Формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности


lit.na5bal.ru > Документы > Задача
Формирование у обучающихся опыта

самостоятельной проектно-исследовательской деятельности

Просто знать – ещё не всё,

знания нужно уметь использовать

Гёте

1.Необходимость проектной деятельности в современной школе.

Проектная исследовательская деятельность учащихся прописана в стандарте образования. Это один из наиболее эффективных методов реализации системно-деятельностного подхода формирования УУД.

Задача образования сегодня – помочь ученикам освоить такие способы действия, которые окажутся необходимыми в их будущей жизни, помочь учащимся этот выбор сделать осознанно, то есть объективно оценить свои силы и возможности, способности, интересы и склонности.

К сожалению, дети стали хуже учиться, ориентироваться в изученном материале, применять знания на практике, а главное, потеряли чувство значимости обучения. Всё чаще слышишь: «А зачем мне это надо?.. Мне это в жизни не пригодится»

«С этим надо что-то делать!» - сказала я себе и взялась за работу. Изучив методическую литературу, поняла, что активное внедрение проектно-исследовательской деятельности позволит добиться желаемого результата. Это самостоятельно добывать знания, умение применять их на практике, видеть пользу в новом материале. Ведь проектно-исследовательская деятельность предполагает максимально самостоятельную деятельность учащихся по получению и усвоению знаний и умений.

2.Изучение опыта проектной деятельности.

В своей работе важное место отвожу проектной технологии, предполагая, что если метод проектов применять спланированной и постоянной составляющей частью образовательного процесса, то будут созданы условия для:

  • формирования и развития внутренней мотивации учащихся к более качественному отбору материала по заданной теме,

  • повышения мыслительной активности учащихся и приобретения навыков логического мышления по проблемам, связанным с реальной жизнью;

  • речевого развития учащихся, совершенствования коммуникативной компетенции в целом;

  • развития индивидуальных особенностей учащихся, их самостоятельности, потребности в самообразовании.

В работе я остановилась на классификации проектов, предложенной в учебном пособии Евгении Семёновны Полат – доктора педагогических наук. Это исследовательские, творческие и информационные, личностные и групповые, краткосрочные и долгосрочные проекты.

3.Идея опыта.

Перед началом деятельности поставила цель:

  • Заинтересовать обучающихся учебными предметами (русским языком и литературой) через конкретные темы.

  • Научить находить пользу в преподаваемом материале, проецировать материал на реальную жизнь.

  • Развить умение рассуждать, мыслить, а не просто заучивать.

Наметила темы будущих проектов по классам:

  • Моё имя. 5 класс.

  • Имя и художественная литература. 6 класс.

  • Любимое художественное произведение 6 класса.

  • Многогранность русского слова. 7 класс.

  • Широкая Масленица. 6 класс.

Работали и над проектами, посвящёнными году литературы.

  • Творчество поэта-юбиляра С. Есенина.

7 класс. Литературная гостиная. Ребята читали стихи поэта, представляли личное понимание прочитанного.

9 класс. Прилагательные запаха в творчестве С.Есенина. Ребята не только изучали стихи, но и выделяли из них прилагательные с общим значением запаха.

  • Пятиклассников вдохновила тема «Там чудеса: там леший бродит…». Ребята не только изучили поэму А.С. Пушкина «Руслан и Людмила», но и выразительно читали отрывки, создавали иллюстрации и творческие работы. Одна такая работа принесла нам успех на литературном празднике.

4.Опыт работы.

«Все, что я знаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу это применить», - вот основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и практическими умениями.

Проект – работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения результата проекта.

Под методом проектов понимается система обучения, при которой подросток приобретает знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения, постепенно усложняющихся, практических заданий – проектов.

Для учеников, которые разрабатывают свои методы исследования, сопоставляют данные первоисточников, творчески анализируют свои исследования и делают выводы, незаменимым помощником является метод проектов.

Таким образом, сложилась следующая система. Сначала даются базовые теоретические сведения в работе над проектом, которые нацелены на всеобщее понимание. Затем мы переходим к практическим занятиям.

Например, для учащихся пятых и шестых классов проекты могут быть небольшие (на один урок). Недавно пятиклассникам был предложен проект по произведению А.Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители». Ребята раскрывали мир детства через характеристику главного героя Алёши. Приводили цитаты, подбирали иллюстрации, представляли своё видение проблемы.

Для учащихся 7-9 классов проекты более длительные, рассчитанные на расширение образовательной деятельности в виде самообразования в рамках самостоятельной работы дома или в школе.

Не нужно забывать о роли учителя-организатора самостоятельной активной познавательной деятельности учащихся, компетентного консультанта и помощника. Эта роль сложна и требует от учителя более высокого мастерства.

Свою работу я начала с личностно-группового проекта на тему «Моё имя». Эту тему посчитала наиболее интересной и значимой для ребят. Целью проекта стало знакомство с собственным именем. Задачи: выяснить происхождение имени, знаменитостей, носящих это имя, кто и когда дал мне это имя и собственное отношение к имени. Каждый представил собранную информацию, подвёл итог работы. Затем была выбрана творческая группа ребят для систематизации материала и оформления общей презентации по классу.

Во время работы над проектом изучили происхождение имени, Святцы, научились находить своего святого в них; обратились к историческим личностям, носящим это имя, разыскали близкого по роду деятельности, интересам современника; обратились с вопросом к членам своей семьи; высказали мнение о своём имени. (Примеры на слайдах.)

В следующем учебном году предложила этим же обучающимся расширить своё знакомство с именем через литературные тексты. Цель: выявить частоту употребления имени в художественных произведениях.

Над выполнением проекта работали не все ученики класса, т.к. более глубокое изучение данной темы интересно не всем ребятам. Как вариант предлагалось выявить частоту употребления имени среди всех обучающихся школы или частоту употребления имени среди исторических личностей.

Результатом изучения курса учебного предмета литература в конкретном классе стал проект «Моё любимое художественное произведение за 6 класс».

В 7 классе во втором полугодии по русскому языку планирую предложить ребятам проект о слове. Цель: исследовать слово с точки зрения разделов русского языка (этимология, лексика, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация). Если предложить ребятам взять слово-термин из другого учебного предмета, например биологии, физики, географии, то в проекте увидим решение дидактических принципов научности и системности знаний, осуществляемых за счёт межпредметных связей.

В Масленичную неделю с шестиклассниками составили проект на тему «Широкая Масленица» и представили на внеклассном мероприятии. Цель: расширить представление о русском празднике. Ребята представили не только материал по теме, но и подготовили игры, сценки по встрече и проводам Масленицы.

Примером внеклассного проекта стал проект по краеведению «Белградская история», посвящённый 70-летию Великой Победы, который принёс нам успех на Муниципальном и Всероссийском конкурсе.

Ребята посетили ветерана ВОВ, жительницу г. Балаково, Хоменко Лидию Ивановну, которая в декабре 2014 года отметила своё 90-летие. Благодаря ей ребята многое узнали тех тяжёлых годах жизни России, рассматривали фотографии, многочисленные ордена и медали, документы тех лет.

На уроках применяю и кратковременные проекты, например, составление синквейна на этапе актуализации знаний, первичного закрепления или рефлексии. (Примеры на слайдах.)

5.Мастер класс.

Правила составления синквейна:

  1. В первой строчке называется тема (обычно это существительное, обозначающее объект или предмет, о котором пойдёт речь).

  2. Вторая строчка – описание темы в двух словах (прилагательные или причастия).

  3. Третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя глаголами или деепричастиями.

  4. Четвертая строка – фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту. (Здесь иногда изменяю задание: прошу подобрать известное высказывание, крылатое выражение по данной теме, близкое автору синквейна.)

  5. Последняя строка – слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.

Творческая работа – синквейн.

Тема: конкурс.

Цель: что для меня конкурс.

ПРИМЕР: Конкурс

Волнующий, ответственный

Систематизирует, вдохновляет, обязывает

Опыт – сын ошибок трудных

Творчество

6.Рефлексия.

В результате работы по формированию у обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности добилась:

  • повышения интереса к учебным предметам, к отдельным темам, разделам;

  • умения мыслить, рассуждать, делать выводы, находить материал по теме;

  • умения составлять яркие и содержательные презентации.

Ребята понимают, справедливость высказывания Гёте «Просто знать – ещё не всё, знания нужно уметь использовать». Это высказывание мы не только доказали, но и продолжили ещё одним важным глаголом «добывать».

Таким образом, метод проекта наиболее эффективно решает поставленные задачи, т.к. способствует развитию творческих способностей и самостоятельности учащихся; формированию познавательной активности, т.к. учащиеся видят конечный результат своей деятельности; повышает самооценку учащихся и вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные качества.

7. Актуальность педагогического опыта.

В соответствии с Концепцией модернизации российского образования общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.

Для активизации познавательной деятельности, интенсификации процесса обучения работа над проектом предусматривает привлечение межпредметных связей – русский язык и литература, литература и история, информатика и другие.

Таким образом, представляемый педагогический опыт предлагает усовершенствование и комбинацию элементов известных педагогических методик.

Поделиться в соцсетях



Похожие:

Формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности iconНашего сегодняшнего разговора «Проектно-исследовательская деятельность...
Цель мастер-класса: трансляция опыта педагогической деятельности по развитию универсальных учебных действий посредством организации...

Формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности iconПо научно-исследовательской и инновационной работе, к п. н
Программа курса «опд» в контексте внедрения системы проектно-исследовательской деятельности в гбоу гимназия №1551

Формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности iconРабота школы по организации учебно-исследовательской деятельности учащихся
В контексте изменившейся социальной ситуации перед школой, целью которой является подготовка учащегося к самостоятельной взрослой...

Формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности iconКомпетентностный подход к организации самостоятельной работы студентов...
На уроках и во внеурочной деятельности по предмету. Самостоятельная работа – это способ учебной деятельности, выполняемой под руководством...

Формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности iconПроектно- исследовательская
Целью общества является развитие творческого потенциала учащихся, побуждая их к самостоятельной деятельности, а это поиск материала...

Формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности iconЛитература
...

Формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности iconТема статьи: Обобщение опыта педагога-психолога в области исследовательских работ учащихся
Выделена актуальность, алгоритм построения исследовательской деятельности с детьми на основе конкретных примеров. В результате исследовательской...

Формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности iconЭлективный курс «Истоки» Исследовательский творческий проект «Зиновий и Зиновия «синичкин день»
Мероприятия, проведенные на семинаре по теме «Организация проектно-исследовательской деятельности в рамках духовно-нравственного...

Формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности iconРоль проектно-исследовательской работы в развитии талантливых детей...

Формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности iconМетодическая разработка «Особенности организации исследовательской...
В моей работе Вы познакомитесь с технологией подготовки школьников к выполнению исследовательской деятельности. Ключевые идеи и позиции...


Литература




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
lit.na5bal.ru
..На главную