Лекция «Профилактика девиантного и противоправного поведения подростков»


страница2/3
lit.na5bal.ru > Документы > Лекция
1   2   3

Психологические особенности подростков с деликвентныи поведением:

1. Бедность духовных потребностей и наличие сильно выраженных примитивных потребностей (в алкоголе, сексе и т. д.). Бедность потребностей и интересов, неразборчивость в способах их удовлетворения приводят к тому, что круг общения таких подростков резко сужается. Большинство из них имеют приятелей только по месту жительства, т. е. все в тех же подростковых группах, начиная с «тусовок». Они не посещают спортивных секций и кружков, с ними неохотно общаются благополучные одноклассники.

2. Отсутствие учебной мотивации. Большинство делинквентных подростков не хотят учиться. Их досуг бессодержателен и примитивен. Их привлекает получение новой легкой информации, не требующей интеллектуальной переработки, контакты со сверстниками поверхностные, позволяющие этой информацией обмениваться. В лучшем случае это пустые разговоры с приятелями, просмотр всех подряд передач по телевизору. Следующий шаг — азартные игры, спиртные напитки, токсические вещества, наркотики и т. д.

3. Неразвитость мотивационно-потребностной сферы. На развитие мотивационно-потребностной сферы накладывают отпечаток возрастные особенности: именно для подростков характерны многообразие, противоречивость, быстрая сменяемость, неопределенность мотивов делинквентного поведения. Несовершеннолетние правонарушители наиболее часто называют следующие причины совершенных ими правонарушений: «хотел показаться смелым, похвастаться, приобрести авторитет у товарищей», «просто так, по глупости», «не думал, что делал», жадность, стремление приобрести материальные блага, подражание сверстникам и старшим, безделье, обида, месть, жажда приключений Подросткам свойственна размытость границ асоциальной направленности. Если эта направленность сохраняется в дальнейшем, она становится более четкой.

4. Ситуативность - еще одна особенность делинквентных подростков. Ситуативность проявляется в самом их праздном образе жизни. Слоняясь по улицам, сидя в подъездах, завязывая случайные знакомства, они сами создают себе условия для конфликтных ситуаций. Для подростков, стоящих на грани между обычными школьниками и несовершеннолетними правонарушителями, ситуативность становится психологической предпосылкой совершения правонарушений. Те, кто переступил черту, обычно совершают преступление в конфликтной ситуации под влиянием внезапно возникшего побуждения. Преступление, таким образом, в 80% случаев приобретает характер ситуативной деятельности (Игошев К. Е., 1974).

5. Жестокость — черта, свойственная людям из криминальной субкультуры. Подростки агрессивны (у 77% — высокая агрессивность, по данным Д. И. Фельдштейна), неспособны на активное сочувствие, сострадание к слабым и беззащитным. В асоциальных группах ее члены нетерпимы, безжалостны к «чужим» и к «своим», находящимся на нижних ступенях иерархии.

Поэтому профилактика делинквентного поведения возможна и наиболее продуктивна именно в детстве или, в крайнем случае, в подростковом возрасте.

Важно изначально создать вокруг ребенка правильную, гармоничную среду, в которой четко обозначена область дозволенного, ведь именно этот подход дает самые лучшие результаты и является самой правильной профилактикой.

Позже, когда у ребенка уже возникают проблемы с законом, происходит коррекция делинквентного поведения и осуществляется это непосредственно через соответствующие государственные учреждения.
3. Суицидальные намерения – насколько это реально.

Взросление современного подростка происходит в условиях экономической нестабильности, социальной незащищенности, в условиях кризиса семьи. Несмотря на разницу социального положения в обществе, почти все подростки могут быть агрессивными, неуравновешенными, особо чувствительными, иметь трудности в общении с родителями и учителями. Зачастую у них имеются тяжелые переживания, связанные с поиском и признанием себя как личности и индивидуальности, признаки депрессии – все эти особенности поведения могут привести к возникновению суицидальных намерений.

Подростковый возраст относится к факторам повышенного суицидального риска (А.Ю.Егоров, С.А.Игумнов, 2005). По данным А.Е.Личко, суицидальное поведение в подростковом возрасте чаще всего имеет демонстративный характер, в том числе - шантажа. Лишь для 10% подростков характерно истинное желание покончить с собой, в 90% - это крик о помощи.

Наблюдая за поведение подростков, беседуя с ними, стоит обратить внимание на определенные индикаторы, которые могут говорить о наличии суицидального риска.

Это особенности сложившейся ситуации, настроения, высказывания детей и подростков, которые также увеличивают степень риска суицидального поведения.

Ситуационные индикаторы суицидального риска, связанные со сложившимися обстоятельствами:

1) смерть любимого или близкого человека;

2) развод родителей;

3) потеря значимого статуса в коллективе;

4) вынужденная смена места жительства или учёбы;

5) вынужденная социальная изоляция, особенно от семьи или друзей (эмиграция, вынужденное переселение, тюремное заключение).

6) сексуальное насилие;

7) нежелательная беременность;

8) «потеря лица» — у подростков (позор, унижение).

Вопросы для беседы с подростком: Какие события недавнего прошлого или происходящие в настоящее время в жизни способствуют формированию суицидального намеренния? Как давно произошли эти события? Что он предпринимал, чтобы справиться с ситуацией?

Для специалиста ведущего беседу крайне важно не оценивать текущие события в жизни клиента с точки зрения своей системы ценностей. Необходимо понять, что они значат для него.

Поведение подростка, связанное с риском суицида:

1) злоупотребление психоактивными веществами, алкоголем;

2) уход из дома и т.п.

3) самоизоляция от других людей и жизни;

4) резкое снижение повседневной активности;

5) изменение привычек, например, несоблюдение правил личной гигиены, ухода за внешностью;

6) предпочтение тем разговора и чтения, связанных со смертью и самоубийствами;

7) частое прослушивание траурной или печальной музыки;

8) «приведение дел в порядок» (оформление завещания, урегулирование конфликтов, письма к родственникам и друзьям, раздаривание личных вещей).

Вопросы для прояснения ситуации: Как изменилось поведение ребенка в последнее время (временной диапазон достаточно широк: от года до нескольких дней)?

Информацию о поведенческих индикаторах чаще можно получить от близких людей подростка, нежели от него самого.

К коммуникативным сигналам суицидального риска относят прямые или косвенные сообщения о суицидальных намерениях («Хочу умереть» — прямое сообщение, «Скоро все это закончится» — косвенное). Шутки, иронические высказывания о желании умереть, о бессмысленности жизни также относятся к косвенным сообщениям. Должны насторожить словесные заявления подростка: «ненавижу жизнь», «всем будет лучше без меня», «мне нечего ждать от жизни», «они пожалеют о том, что они мне сделали», «не могу этого вынести», «я стал обузой для всех», « я покончу с собой», «никому я не нужен», «это выше моих сил».

Когнитивные индикаторы суицидального риска.

1. Разрешающие установки к суицидальному поведению.

2. Так называемая негативная триада, характерная при депрессивных состояниях: негативные оценки своей личности, окружающего мира и будущего. Собственная личность предстает как ничтожная, не имеющая права жить, расценивается как место потерь и разочарований; будущее мыслится как бесперспективное, безнадежное.

3. «Туннельное видение» — неспособность увидеть иные приемлемые пути решения проблемы, кроме суицида.

4. Наличие суицидальных мыслей, намерений, планов. Степень суицидального риска прямо связана с тем, имеются ли у человека только неопределенные редкие мысли о самоубийстве («хорошо бы заснуть и не проснуться») или они постоянны, когда оформилось намерение совершить самоубийство («я сделаю это, другого выхода нет»), появился конкретный план, который включает в себя решение о методе самоубийства, средствах, времени и месте. Чем более обстоятельно разработан суицидальный план, тем выше вероятность его реализации!

Вопросы к подростку: Может ли ситуация измениться к лучшему? Есть ли какой-нибудь выход из сложившегося положения? Думает ли собеседник о самоубийстве? Как часто ему приходят в голову такие мысли? Как он оценивает подобные поступки? У него есть конкретный план? Решил ли он, когда это сделает? Каким образом собирается уйти из жизни? Есть ли у него средства самоубийства — таблетки, оружие и т. п.; знает ли он, где это приобрести? Что могло бы изменить его намерения? Что можно сделать (что должно произойти), чтобы его намерения изменились?

Импульсивность как характерологическая черта играет важную роль в суицидальном поведении, особенно у подростков. Ранее мы уже касались этого признака, говоря о чертах личности деликвентных подростков. Импульсивный подросток может в течение нескольких минут перейти от мысли о самоубийстве к суицидальным действиям. Поэтому, когда мы имеем дело с подростком, важно помнить, что отсутствие суицидального плана в настоящее время ничего не говорит о степени суицидального риска. Подросток с любыми признаками суицидальной активности должен находиться под постоянным наблюдением взрослых, разумеется, это наблюдение должно быть неназойливым и тактичным. Другими словами, его нельзя предоставлять самому себе.

Существенное значение имеет доступность средств суицида (фармакологические препараты всегда под рукой или их еще нужно приобрести и т. п.). Степень летальности средств суицида не имеет определяющего значения в оценке степени риска суицидального поведения. Если суицидент воспользовался неэффективными средствами, попытка все же совершена, при этом вероятность суицидального поведения в будущем возрастает.

Подростки, в отличие от здоровых взрослых, чаше используют жестокие средства суицида, такие, как прыжки с высоты — в данном случае нет необходимости специально готовиться к суицидальному акту.

Эмоциональные признаки суицидального риска

1) амбивалентность по отношению к жизни;

2) депрессивное настроение: безразличие к своей судьбе, подавленность, безнадежность, беспомощность, отчаяние;

3) переживание горя.

Вопросы к подростку: Как человек себя чувствует в последнее время. Какое у него теперь настроение? Часто ли его охватывает отчаяние (и другие сильные негативные чувства: острое чувство вины, отвращения к себе, беспомощности, безнадёжности)? Когда он в последний раз чувствовал сильную подавленность? Сколько времени это продолжалось?

4. Оценка рисков и потребностей молодежи. Вопросы для диагностического интервью.

Из сказанного выше видно, что есть повторяющиеся поведенческие, эмоциональные, когнитивные признаки рисков, которые присущи всем трудным жизненным ситуациям (ТЖС) подростков. Диагностика ТЖС и рисков должна касаться широкого круга вопросов из разных сфер жизни.

В предыдущем разделе вы уже познакомились с некоторыми вопросами, которые могли бы помочь определить трудности, имеющиеся в настоящий период времени в жизни подростка, юноши.

Оценка сложности положения подростка включает несколько показателей:

  • семья (структура семьи; наличие в истории семьи криминального опыта, миграции, нестабильности; активность семьи в помощи подростку; отношение подростка к семье; сиротство, происхождения сиротства).

  • статус (гражданство, наличие документов);

  • жилье (наличие жилья, ресурсов на содержание);

  • здоровье (химическая зависимость, готовность ее преодолевать; хронические заболевания и необходимость лечиться; инфекционные и "социальные" болезни);

  • образование (наличие документов, подтверждающих образование; уровень образования и его соответствие возрасту подростка);

  • трудоустройство (наличие специальности; наличие опыта работы; умение искать работу; сформированность профессиональных предпочтений);

Специалист по мере работы с конкретным случаем имеет возможность оценивать изменение ситуации, в том числе, динамику в решении проблем подростка.

Какие специалисты осуществляют сбор информации? Наилучший вариант - участие разных специалистов, тогда полученная информация будет более полной, а произведенная на основании собранной информации оценка - объективной.

В ходе диагностического интервью проясняются общие направления работы с подростком, происходит уточнение плана более глубокого изучения случая. Готовность подростка делиться своими горестями и трудностями во многом зависит от того, как пройдет первое собеседование. Поэтому при проведении интервью постарайтесь помнить следующее:

  • Человек имеет право не отвечать на Ваш вопрос. Сообщите об этом подростку и скажите, как он может отказаться отвечать на вопрос.

  • Вопрос направлен на планирование помощи, а не на "вскрытие клиента" как черного ящика.

  • Вопрос не должен быть длинным. При этом, он не должен быть коротким, на который легко ответить "да" или "нет".

  • Вопрос может быть понятен Вам и не понятен подростку. Будьте готовы переформулировать вопрос.

  • Уточняйте ответы подростка, если чувствуете, что чего-то не поняли.

Вопросы для определения семейного статуса подростка.

Общие

Из кого состоит твоя семья? Что ты можешь сказать о маме и папе? Какие отношения связывают родителей? Как долго родители жили вместе? Когда родителей лишили родительских прав? Как это случилось? Что было потом? Есть ли у тебя опекун?

Братья и сестры

Есть ли у тебя сестры и братья. Они старше тебя, младше? С кем они живут? С каких пор они живут отдельно от семьи? Есть ли у сестры (брата) своя семья? Расскажи о ней. Как много времени ты проводишь с семьей сестры (брата)? А как хотел бы? Чем занимается твоя сестра (брат)?

Бабушки и дедушки

Живы ли родители мамы (папы)? Где они живут? Как часто ты бывал у них? Как долго ты бывал у бабушки и дедушки? Чем занимался? С кем, кроме них, общался, когда бывал там?

Другие родственники родителей

С кем из родственников мамы (папы) ты еще общался? Как часто? По какому поводу ты с ними общался? Есть ли у них семья, расскажи о ней. С кем из этой семьи ты чаще общался, с кем реже? Как ты думаешь, чем они могут помочь тебе помочь?

Здоровье.

Подростки, которые ведут асоциальный образ жизни, часто страдают от той или иной формы химической зависимости; инфекционных болезней, их последствий; болезней, передающихся половым путем; имеют последствия травм; нервно-психические расстройства. Также важно помнить, что собирая информацию об истории здоровья подростка, специалист получает информацию о его образе жизни в целом.

Вопросы для подростка. О химической зависимости

Есть ли у тебя опыт курения? С какого возраста ты куришь? Когда ты куришь больше всего? Когда ты можешь и не вспоминать о сигарете? Когда ты куришь меньше, чем обычно?

Нравится ли тебе алкоголь? Что обычно ты пьешь? В каких ситуациях ты выпиваешь? Когда ты первый раз попробовал алкоголь? Как ты считаешь, существует ли пивной алкоголизм? Как меняется твое настроение после употребления алкоголя?

Есть ли у тебя опыт употребления наркотиков? Каких? Как ты их приобретал? Как попробовал в первый раз? Лечился ли ты от наркотической зависимости? Если да, то как? Как долго ты употребляешь наркотики? Как то, что ты употребляешь, помогает тебе?

О душевном здоровье

В каких ситуациях тебе трудно сдержаться? Как ты ведешь себя, когда сдержаться сложно?

Что тебе помогает справиться со сложным состоянием?

Если происходит что-то, что тебе не нравится, как ты себя ведешь?

Если другой человек ведет себя в отношении тебя агрессивно, грубит, провоцирует твою агрессию, как ты себя ведешь?

Что тебя больше всего сердит по жизни?

Что тебя угнетает, когда ты чувствуешь себя несчастным?

Что тебя радует? Назови как можно больше поводов для радости?

Чем ты интересуешься? Чем ты хотел бы заниматься?

Как ты ведешь себя, когда боишься чего-то?
1   2   3

Похожие:

Лекция «Профилактика девиантного и противоправного поведения подростков» iconПрофилактика суицидального поведения детей и подростков
Гкс(К)оу «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №33 города Ставрополя»

Лекция «Профилактика девиантного и противоправного поведения подростков» iconПрофилактика суицидального поведения детей и подростков
В СССР междисциплинарные исследования в области суицидологии были прекращены вскоре после революции 1917 года

Лекция «Профилактика девиантного и противоправного поведения подростков» iconПроект «Профилактика и коррекция отклоняющегося поведения подростков...
Тамбовское областное государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования

Лекция «Профилактика девиантного и противоправного поведения подростков» iconПрограмма «психолого-педагогическое сопровождение учащихся склонных...
Профилактика агрессивного и аутоагрессивного поведения детей и подростков – 3 года

Лекция «Профилактика девиантного и противоправного поведения подростков» iconИсследование особенности совладающего поведения у подростков с высоким...
Исследование особенности совладающего поведения у подростков с высоким уровнем тревожности на уроках химии

Лекция «Профилактика девиантного и противоправного поведения подростков» iconЛекция подготовлена учителем-логопедом Бокатой М. А
Нарушения устной и письменной речи у детей школьного возраста. Профилактика и коррекция дисграфии

Лекция «Профилактика девиантного и противоправного поведения подростков» iconЛекция подготовлена учителем-логопедом Бокатой М. А
Нарушения устной и письменной речи у детей школьного возраста. Профилактика и коррекция дисграфии

Лекция «Профилактика девиантного и противоправного поведения подростков» iconЛекции: «Методы и способы профилактики саморазрушающего поведения подростков»
Тема лекции: «Методы и способы профилактики саморазрушающего поведения подростков»

Лекция «Профилактика девиантного и противоправного поведения подростков» iconЛекция по теме: «Инновационные педагогические технологии в современном образовательном процессе»
Безручкина Ольга Васильевна, педагог –психолог гаоу ко «Центр диагностики и консультирования детей и подростков»

Лекция «Профилактика девиантного и противоправного поведения подростков» iconЛекция по теме: «Инновационные педагогические технологии в современном образовательном процессе»
Безручкина Ольга Васильевна, педагог –психолог гаоу ко «Центр диагностики и консультирования детей и подростков»


Литература




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
lit.na5bal.ru
..На главную