Мбдоу «Детский сад общеразвивающего вида №157»


страница1/8
lit.na5bal.ru > Документы > Документы
  1   2   3   4   5   6   7   8


http://ostrova-dom.ru/userfiles/docs/2%20%f4%ee%f2%ee.jpg
«Если вы удачно выберете труд и вложите в него всю свою душу,

то счастье само отыщет вас» Ушинский.

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 157»


«Ребенок и взрослый в совместной деятельности дошкольного образовательного учреждения»

(из опыта работы)
Нелли Северяночка.
Передо мной новенький детский сад. Только набирают сотрудников. Молодые заведующая Елена Валентиновна Кадаева и старший воспитатель Ксения Владимировна Косарева… скорее всего педагогическая деятельность будет размеренной, спокойной, не заметной. Да и я постараюсь не проявлять себя. А за спиной 35 лет работы с дошкольниками. Сложный труд, который требовал, специальной теоретической и практической подготовки, огромных затрат и сил.

Но я ошиблась! Причем какое-то время была в растерянности. Лыжи, стрельба, бег, танцы, во всех мероприятиях департамента г. Воронежа принимает участие Елена Валентиновна. За короткий срок, личным примером, наши руководители объединили коллектив общей целью - ориентация педагога на личность ребёнка; порывом и желанием проживать каждый день активно, дружно, творчески, через задачи:

  • Обеспечить физическое здоровье

  • Обеспечить эмоциональное благополучие

  • Обеспечить интеллектуальное развитие

  • Обеспечить волевое развитие каждого дошкольника…

Напомнили, что гуманизация воспитательно-образовательного процесса, есть искусство, и притом искусство не легкое. Что воспитание, это формирование свободной, духовно развитой и чувствующей свое достоинство личности.

И вся педагогическая деятельность должна быть направлена на духовно-нравственное воспитание дошкольников.

Уже к середине учебного года, провели праздник, посвящённый дорожной безопасности. Госавтоинспекция и воспитатели, на время ставшие сказочными героями, учили ребят обращать внимание на опасности вблизи проезжей части.
сотрудники гибдд воронежа посвящают воспитанников детских садов города в пешеходы 17 февраля МЧС г. Воронежа и дошколята детского сада 157, провели открытый урок «Школа безопасности» А в конце учебного года – открытые занятия на город. В первый же год заложили традиции, проект «Рождественский карнавал», мероприятие, в котором принимают участие вместе с детьми и педагоги: танцуют, поют, показывают фокусы.

Нам только два года, а уже есть, что рассказать, чем поделиться, что показать. Я опять в потоке детских эмоций, в этом стремительном периоде роста формирования высших чувств, познания окружающего мира.


«Ребенок и взрослый в совместной деятельности дошкольного образовательного учреждения»

Большая часть времени в дне ребенка, в дошкольном учреждении, занимает совместная деятельность, не имеющая общих требований, принципов, стержня, для решения воспитательно-образовательных задач»

Построение совместной деятельности

детей и педагога, призван снять эту проблему с повестки дня.

Состоит из 4 – х БЛОКОВ

1-й. Вводная часть.

  • Раскрывает актуальность поставленных задач.

  • Доказывает преимущество фиксированного «стержня» в построении совместной деятельности. (См. блок 1.)

2-й.

  • Кодирование всех «видов» образовательной области.

  • Вычленение из каждого «вида» образовательной области, игровые «подвиды», распределение нагрузок. «Игровые «подвиды» и их нагрузка. (См. блок 2)

3-й.

Закрепление игровых «подвидов» совместной деятельности

на - день, неделю, месяц. «Алгоритм распределения совместной

деятельности детей и педагога» (См. блок 3)

4 - й

  • Краткий обзор используемой литературы.

  • …………………….. развивающей среды группы.

  • Не большие, интересные моменты в работе. (См. блок 4.)

  • Приложения. « Я и мой день в «Радуге» (Один из вариантов режима )

«Наши первые правила»
БЛОК -1. Вводная часть.

Думая о физическом, эмоционально-нравственном, умственном развитии нашего поколения, мы взрослые и рациональные позаботились о дне ребенка в дошкольном учреждении. Разделили на процессы: образовательный, совместный, самостоятельный.

Планирование воспитательно-образовательной деятельности неотъемлемая часть работы педагога-дошкольника. План - организовывает, отслеживает, должен вести к общим требованиям двух воспитателей одной группы. В начале учебного года педагоги-напарники, «собираются» и, учитывая возраст своих детей, ставят общие цели, задачи, отбирается литература. Осмелюсь сказать, что это и вся совместная работа над планом.

Но если это коллектив творческий, стараются ежемесячно объединяться, отслеживать движение запланированных мероприятий, а на следующий месяц

опять «разбор полетов». Какие образовательные игры взять? В какой день поставить? Сколько раз в месяце запланировать!? Как отследить усложнение задач!? Напрашивается вопрос – «А как же творческий подход, индивидуальность воспитателя…?!» Наша профессия – безграничная палитра для вдохновения. А вот не объединение педагогов, может привести к таким недоразумениям как – на одной недели запланировать (на пример) две игры по ОБЖ, или вообще исчезнуть из месячного плана.

Два воспитателя на один коллектив, еще одна проблема работы с детьми. Насколько педагоги грамотны, совместимы, как смотрят на одну и ту же ситуацию, зависит и результат. В противном случае, ребенок, семья, да и воспитатели находятся в состоянии не стабильности, эмоционально-отрицательной атмосфере. Родители делят воспитателей. Воспитатели родителей. А дети как всегда «между двух огней!»
Актуальность поставленных задач.

Раздел: «Образовательная область» имеет четкие цели, рекомендации психологов, педагогов, медиков. Практикам остается выбрать авторов, программу. Распределить и закрепить по дням «виды» образовательных областей, с учетом требований к здоровью ребенка: математические представления + художественная литература; физическое воспитание + музыкальная деятельность – не совместимы по понятным причинам. И приступить к работе!

В разделе дня: «Самостоятельная деятельность», дети применяют уже приобретенные знания, пользуются приобретенным опытом, который получили в семье, на улице, в обществе. И, не откорректировав с ребенком в играх правила и нормы поведения, социально-коммуникативные отношения в совместной деятельности с: папой, воспитателем, сверстником - может перешагнуть первую информирующую, обучающую, закрепляющую - ступень, ведущую к морально-нравственному воспитанию, начинающего жить человека.

Раздел - совместная деятельность – не имеет четкого построения, теряет нить в планировании, задачи не достигают поставленных целей. А в многочисленных достойных авторских предложениях, можно «заблудиться». Ребенок и его день зависят: от добросовестности, желания и опыта воспитателя. Показать актуальность, доказать значимость совместной деятельности, задача решение которой - обеспечит день ребенка в дошкольном учреждении, интересным, творческим, достойным.
Значимость проблемы.

Отнестись к разделу «совместная деятельность» так, как мы несем

ответственность за работу образовательного процесса. Выстроить систему единого подхода к «организации» и, «разнообразия» по содержанию.

Доказательства.

«Совместная деятельность» принимает эстафету от «образовательного-воспитательного процесса», играет с «его» методами и технологиями, несет полученную информацию о знаниях и навыках в «самостоятельную деятельность» как эталон, не разрушая морально-познавательные потребности ребенка.

Так должно быть!

Но деятельность, которая в дне ребенка по времени занимает большую часть, не организована, упущена, не в состоянии удержать даже легкое дуновение творческого порыва. Неинтересна, ни детям, ни родителям!

Проблема казалась, лежит на поверхности, но работа не выстраивалась. Надо было искать не достающие кольца знаний. Ответ нашли после того как смогли четко выделить главную задачу, пронизывающую все образовательно-воспитательные области: « Направленность на формирование личности, через моральное и нравственное развитие дошкольников» и отметить четыре ведущих звена.

Звено № 1. Привести в систему совместную деятельность.

Звено № 2. Найти источник игровых картинок взаимодействий и их нагрузку.

Звено № 3. Создать «Союз» ребенок+семья+педагог, без которого все попытки взаимопонимания, взаимоотношения с ребенком немыслимы.

Звено № 4. Создать предметно-образовательно-воспитательно-игровую развивающую среду.

Задавая вопросы, находили и ответы!

  • Зачем нам это надо !?

- Помочь ребенку войти в мир знаний и людей с наименьшими потерями.

  • Что возможно сделать в условиях дошкольного учреждения!?

- Осторожно наполнить день, полезными и бесполезными «штучками»

(духовными и физическими), в которых ребенок сам учится разбираться

принимать или отталкивать предлагаемые обстоятельства, события,

действия!

  • Источник информации!?

Литература, научные предложения и технологии, опыт – река знаний,

прохладные воды которой, образовательно- воспитательные игры. Её

свежая струя постоянно обновляет мир, мировоззрение малыша

бесконечно и безопасно.

  • Как определить «вид» и его «подвид», название игры !?

«Подвид», его содержание, название игры и цель, определяет «вид»

образовательной области, которая является стержнем.
Вырисовывалась логическая цепь действий, которая требовала построения математически точной схемы, где «стержень» остается, а его содержание как весенняя оранжерея роз, одна распустилась, вторая приготовилась, а третья ждет своей очереди для передачи знаний. И все принадлежит детям!
Первое звено, определило порядок выполнения операций совместной деятельности по системе алгоритма.

«Алгоритм - порядок выполнения операций. Набор инструкций описывающих порядок действий исполнителя для достижения результата, решения задач». Аль Хорезми.

Во втором звене - находили источник игровых взаимодействий.

(Пример). На пол минутки отойдем от темы! И поищем вдохновения для творчества, у великих людей!

…Столетний опыт закономерностей, которым подчинялся процесс обучения, сегодня не востребован. Последствия этого всегда перед нами - дети. Общество – без литературных героев, без примеров родителей, норм поведения… Я, знаю как. Вы знаете. Кого-то профессия обязывает, кто-то несет идеологию с прошлого столетия, но… для нынешних детей космонавты, разведчики, учителя, врачи – не пример, а даже унижение. И это первый показатель нравственности общества. Пропустив через себя многие труды по воспитанию будущего поколения, первые годы педагогической деятельности, соглашалась с современными взглядами на воспитание ребенка.
И сейчас не стыдно лишь потому, что…

«В восемнадцать наши убеждения подобны горам, с которых мы взираем на мир» Фрэ́нсис Скотт Кей Фицдже́ральд.
И только не прекращающее самообразование, опыт и…

«Зрелость человек начитается тогда, когда он принимает на себя ответственность за то, как живут другие люди» Элси Гриффит

…дают возможность объективно оценить труд великих ученых.
Так с опытом поняла … отступление от  "Великой дидактики" Я.А. Коменского (как теории обучения), приводит к разрушению интеллектуального и соматического здоровья детей (личность ребёнка выступает в конкретной телесной организации: фигуре, походке, индивидуальной внешности). В процессе обследования соматического здоровья, выявляются резервные возможности детей.)

Воспитание, как известно, самая непостижимая часть педагогики.

«История воспитания имеет тысячелетние корни. Как процесс всеобъемлющий,

воспитание отражается в экономике, менеджменте, политике, в искусстве и в эволюции технологий, имеет прямое отношение к развитию человеческих знаний, социальным изменениям, духовным ценностям, психологическому состоянию людей и имеет непосредственную связь с будущими поколениями. Для многих исследователей понятие «воспитание», его критерии и аспекты, влияние и отражение остаются загадкой, что приводит к разногласиям.

Воспитание является одной из важнейших проблем человечества»

(Библиографическое описание: Алиризо М. Р. Воспитание и его специфические особенности на Востоке // Молодой ученый. — 2012. — №10. — С. 313-317.)

Некоторые точки зрения, заслуживают особого внимания. Ими необходимо руководствоваться в процессе рассмотрения вопроса о «воспитании». Каждый из ученых пытался дать свое определение данному термину. Сократ считает целью воспитания «любовь к жизни», Плутон – войну против скверности и омерзения, Декарт называет воспитание «самым лучшим орудием для будущего родины», Руссо считает воспитание наукой, которая воспитывает «мужчину в рамках способностей, рожденных от матери».



  • Три ступени, три задачи воспитания: познание себя и окружающего мира

(умственное воспитание), управление собой (нравственное воспитание)

и стремление к богу (религиозное воспитание).

  • Человек делается человеком, только благодаря воспитанию, которое

должно даваться в наиболее подходящем возрасте — в детстве.

  • «Из всякого ребенка можно сделать человека».

  • Человек — это «совершеннейшее, прекраснейшее создание», «чудесный

микрокосм». «Человек, руководимый природой, может дойти до всего».

  • Человек—это гармония в отношении как тела, так и души.

  • Образование должно помогать человеку, правильно ориентироваться

в мире, в поисках смысла жизни.

  • На каждом этапе жизни ребенка, раскрывались специфика воспитания –

соотношение физического и нравственного воспитания, взаимосвязь

активной деятельности детей с нравственным и религиозным воспитанием,

умственного развития и формирования речи.

  • Отмечал многообразное значение детских игр.

  • Подчеркивал и необходимость систематического, соразмерного

с возрастом ребенка, не насильственного ознакомления детей с самыми

простыми знаниями о мире, учению, используя для этого различные

методы.

  • Все дети — богатых и бедных, знатных и незнатных, мальчики и девочки,

жители городов и сельских местностей — обучались в школе родного

языка. «между бедняками остаются незамеченными и погибают

нередко выдающиеся способности».

  • Наряду с детьми способными, прилежными и поддающимися воздействиям

педагога есть очень небольшое число детей неспособных, ленивых и

упрямых, Коменский уверял, что и этих детей следует воспитывать и

обучать.

  • Цель воспитания Коменский видел не только в приобретении знаний, но

и в системе моральных качеств, из которых наиболее важными считал

справедливость, мужество, умеренность. Я.А. Каменский.

Какая точность мыслей!

Так труды Яна Каменского и его последователей, чьи учения актуальны и через десятки столетий, стали примером и определили цели в моей педагогической деятельности, а их опыт апробированные через века - доказательством.

Петр Первый, Ломоносов, Пушкин, Некрасов, не хватит строки, чтобы перечислить гениев прошлых столетий, воспитанных на взглядах великих ученых того времени… и, очень трудно вспомнить нынешних, а после реформирования школьной системы их вообще по пальцам можно сосчитать.

Так свою педагогическую деятельность я стала «строить» на работах величайшего чешского педагога Я. А. Каменского, не исключая интересные предложения современных ученых-практиков. Окунитесь с головой в историю педагогики, удивитесь великим умам, великих людей. Воспользуйтесь возможностью сравнить и поучиться, наполнить душу чувствами,

желанием д а в а т ь.

Пол минутки прошло, вернемся к теме «Картинка игровых взаимодействий». Той самой, палитре творчества – без границ. Чтобы игровой «подвид» совместного процесса за «играл», надо найти изюминку и не одну, а целую гроздь игровых моментов - результат ежеминутной близости, открытости и доверия к вам детей.

Все выше сказанное помогло систематизировать работу в совместной деятельности – игровые «подвиды», их нагрузку, возможность распределения на день, неделю, месяц. Поставленные цели, задачи, формы работы перед старшим дошкольным возрастом, легко помогли «разбить» их по возрастным группам. Наметились общие, требования к построению всех игр и игровых конспектов. Словосочетание «Игровые конспекты» оправдывают дальнейшие действия, ведь большая часть взаимодействия педагога и ребенка содержат: правила, умение играющих услышать, увидеть, прочувствовать игровую ситуацию.

Первых, два звена, их организация, построение, решали мы воспитатели. А вот работа над 3-м и 4-м растянулась на летний период, а потом и на весь образовательный год.
  1   2   3   4   5   6   7   8

Поделиться в соцсетях



Похожие:

Мбдоу «Детский сад общеразвивающего вида №157» iconМбдоу «Детский сад №6 общеразвивающего вида» проспект Героев, д....
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №6- общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением...

Мбдоу «Детский сад общеразвивающего вида №157» iconРассказать об обычаях и обрядах, связанных с праздником
Разработчик проекта: Орехова В. А., воспитатель мбдоу «Детский сад общеразвивающего вида №125», г. Воронеж

Мбдоу «Детский сад общеразвивающего вида №157» iconОбразовательная программа дошкольного образования Муниципального...
Детский сад №1 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности

Мбдоу «Детский сад общеразвивающего вида №157» iconОсновная образовательная программа дошкольного образования
...

Мбдоу «Детский сад общеразвивающего вида №157» iconСавинский Проект «Забавы вокруг печки»
Место проведения: мбдоу общеразвивающего вида детский сад «Солнышко» п. Савинский

Мбдоу «Детский сад общеразвивающего вида №157» iconТематическое планирование Тема проекта: «Загадочный мир космоса»
Мбдоу нго детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно – эстетическому развитию...

Мбдоу «Детский сад общеразвивающего вида №157» iconПриказ № от. Годовой план муниципального бюджетного дошкольного образовательного...
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида №29

Мбдоу «Детский сад общеразвивающего вида №157» iconКонспект непосредственно образовательной интегрированной деятельности...
Место работы: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №86» (мбдоу «дсов...

Мбдоу «Детский сад общеразвивающего вида №157» iconГорода Новосибирска «Детский сад №17 общеразвивающего вида «Улыбка»...
Новосибирска «Детский сад №17 общеразвивающего вида «Улыбка» с приоритетным осуществлением деятельности

Мбдоу «Детский сад общеразвивающего вида №157» icon«Влияние использования игровой технологии на развитие познавательных...
Место выполнения работы: мбдоу детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому...


Литература




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
lit.na5bal.ru
..На главную