Цель и задачи цель и задачи


lit.na5bal.ru > Документы > Сочинение
ЛЕТНЯЯ ШКОЛА «ЮНЫЙ ФИЛОЛОГ»




ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

Цель: Сформировать систему начальных филологических знаний, умений, навыков, способствующих написанию сочинения на литературную тему.

Для реализации поставленной цели программа решает следующие задачи:

  • создать условия максимального раскрытия творческих способностей учащихся при написании сочинения;

  • сформировать навыки работы с темой сочинения;

  • развить творческие способности;

  • развить коммуникативные качества личности.


ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ
Целевая аудитория летней школы – учащиеся школ 13-16 лет, проявляющие интерес к филологии.

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

  1. Развитие устной и письменной речи учащихся.

  2. Знакомство со спецификой литературного текста. Приобретение начальных навыков анализа.

  3. Изучение тематических разновидностей сочинений на литературную тему.

  4. Изучение особенностей формулировки тезиса сочинения.

  5. Изучение структуры сочинения на литературную тему.

  6. Изучение специфики написания частей текста сочинения: вступление, основная часть, заключение.

  7. Практикум по редактированию текстов сочинений.

  8. Итоговое направление: деятельность, направленная на создание сочинения как результата работы курсов.


СРОКИ, ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ ШКОЛЫ

Летняя школа «Юный филолог» работает ежегодно в течение июня месяца. Занятия проводятся в удобное для учащихся время. Как правило, во второй половине дня.
ГРАФИК РАБОТЫ

занятия

Тема занятия

Число. День недели

Прим.

Занятие №1

Сочинение на литературную тему: особенности жанра. Основа успеха при написании сочинения – знание литературных произведений.

понедельник




Занятие №2

Художественный текст как авторская модель мира. Понятие о художественном произведении и его составляющих: жанр, тема, идея, сюжет, конфликт, средства языка. Контекст. Интерпретация. Поэтический и прозаический текст. Композиция. Портрет, пейзаж, мир вещей, художественная деталь, психологизм

Вторник-четверг




Занятие №3

Анализ художественных текстов. Вечные темы. Рассказы Л.Н. Толстого «Кавказский пленник», А.П. Чехова («Студент», «На святках»), И.А. Бунина («Косцы»), А.И. Куприна («Чудесный доктор»). Стихотворения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева о России-родине, любви, природе. Произведения зарубежной литературы.

Пятница-суббота




Занятие №4

Осмысление темы сочинения – ведущая деятельность. Типы тем. Понятийный анализ темы. Формулировка тезиса.

понедельник




Занятие №5

Структура сочинения-рассуждения на литературную тему: тезис – аргументы – вывод. Разные подходы к композиции сочинения.

вторник




Занятие №6

Особенности начала сочинения. Написание вступления. Разновидности.

среда




Занятие №7

Основная часть: аргументация тезиса. Разные способы развития аргументации: детализация сюжета и увеличение числа аргументов.

четверг




Занятие №8

Вывод и его разновидности.

пятница




Занятие №9

Проверка своего сочинения: наиболее часто встречающиеся ошибки. Их исправление.

суббота




Занятие №10

Практикум. Написание и проверка сочинения на литературную тему.

Понедельник-вторник





При необходимости занятия проводятся по выходным.
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа Летней школы «Юный филолог» рассчитана на учащихся 6-10 классов. Количество часов курса - 30 ч. Предложенное распределение часов примерное и может корректироваться в зависимости от уровня развития детей, их интересов.

Курс занятий «Юный филолог» позволяет всем участникам образовательного процесса получить представления о специфике филологии, а также о путях достижения личностных результатов в области написания сочинений.

Знания в области строения и содержания текста занимают важнейшее место в процессе формирования общей филологической культуры человека, его духовно-нравственного, гражданского, социального, личностного и интеллектуального развития.

Филология изначально предполагает углубление в слово, его специфику использования в посменной и устной речи. С помощью погружения в текст произведений можно воспитать в молодых людях способность видеть и слышать мир, в котором мы живем, научить их не быть отстраненными от проблем общества. Не важно, какую профессию они выберут, важно, что они будут знать, что у них есть возможность активно выражать свою личностную позицию, свои взгляды, раскрыть проблемы интересной для них сферы деятельности с помощью слова.

Чтобы воспитать у молодежи филологическое «видение», необходимо прежде всего раскрыть для детей роль и возможности филологии в обществе, донести до них научные языковые и литературные факты. Привлечение детей к написанию сочинений способствует самореализации, развитию коммуникативности, творческих способностей ребят.

Среди качеств, которыми должен обладать хороший филолог следующие:

- любознательность

- обязательность

-владение устной и письменной речью

- хорошее знание литературы

- умение формулировать мысли

- умение общаться с людьми

- знание проблем общества, умение всесторонне рассматривать их

- умение понять тему, вопрос и изложить свои мысли

- повышенная работоспособность

- оперативность

- широкий кругозор, эрудиция

- тактичность

- коммуникабельность

- доброжелательность

- критичность мышления

Знакомство с филологией поможет дать учащимся более конкретное представление о художественном тексте и его специфике, о сочинении на литературную тему.
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ

Программа рассчитана на 1 месяц обучения.

Дети получают начальные знания, умения, навыки в области подготовки и написания сочинения, делают первые шаги в практической деятельности, развивают свои творческие и коммуникативные способности. Осваивают первичные навыки работы с темой и текстом сочинения.

Возраст детей 13-16 лет.

Учащиеся 7-10 классов. В этом возрасте многие ребята уже имеют первоначальные навыки работы со словом. Это является одним из важных условий, способствующих успешному усвоению программы.

Основанием для приема учащихся является наличие интереса к словесному творчеству, умение создавать связные тексты.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ
Для сообщения основных знаний применяется классно-урочная система обучения с лекциями, беседами, практическими занятиями. Важное значение имеет постоянная практическая отработка умений и навыков написания различных жанров сочинений: от умения понять тему сочинения, подобрать материал и до непосредственного написания текстов сочинений.

Для развития творческих способностей личности применяются упражнения на развитие письменной речи.

Приемы организации учебной деятельности:

а) проблемное изложение материала, направленное на демонстрацию способов активизации мыслительной деятельности обучающихся и способствующее раскрытию их творческого потенциала;

б) выполнение индивидуальных перспективных заданий (чтение текста; и составление плана к сочинению; подбор цитат; работа со словом; разработка вступления к сочинению, основной части, заключения);

в) эвристический метод, направленный на освоение обучающимися отдельных этапов проблемно-поисковой и творческой деятельности.

Для реализации компетентностного подхода предусматривается использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий:

а) метод мозгового штурма, направленный на генерацию новых идей, стимулирующих творческое мышление обучающихся;

б) дискуссия как целенаправленный обмен мнениями;

в) работа в малых группах.

На занятиях используется совокупность методов и приёмов, ориентированных на интегративный анализ художественного текста и объединяющих лингвокогнитивный, психолингвистический, лингвокультурологический, литературоведческий подходы с акцентированием внимания на содержании произведения и языке как содержательной форме: метод этимологической реконструкции, позволяющий установить внутреннею форму слова; метод описания словарных дефиниций в сочетании с приёмами системного и компонентного анализа; психолингвистический метод ассоциативного эксперимента, позволяющий выявить слова-реакции на предлагаемые слова-стимулы; метод концептуального анализа и общий филологический метод интерпретации текста, направленный на выявление авторских личностных смыслов; композиционный и структурно-семантический анализ; семантико-синтаксический анализ, выявление концепции личности.

График проведения занятий (составляется со слушателями курсов):


При необходимости занятия проводятся по выходным.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

п/п

Тема

Теоретич. часы

Практич. часы

Всего

1.

Сочинение на литературную тему: особенности жанра. Основауспеха при написании сочинения–знание литературных произведений.

2




2

2.

Художественный текст как авторская модель мира. Понятие о художественном произведении и его составляющих: жанр, тема, идея, сюжет, конфликт, средства языка. Контекст. Интерпретация. Поэтический и прозаический текст. Композиция. Портрет, пейзаж, мир вещей, художественная деталь, психологизм.

2




2

3.

Анализ художественных текстов. Вечные темы. Рассказы Л.Н. Толстого «Кавказский пленник», А.П. Чехова («Студент», «На святках»), И.А. Бунина («Косцы»), А.И. Куприна («Чудесный доктор»). Стихотворения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева о России-родине, любви, природе. Произведения зарубежной литературы.

1

5

6

4.

Осмысление темы сочинения – ведущая деятельность. Типы тем. Понятийный анализ темы. Формулировка тезиса.

1

3

4

5.

Структура сочинения-рассуждения на литературную тему: тезис – аргументы – вывод. Разные подходы к композиции сочинения.

2

2

4

6.

Особенности начала сочинения. Написание вступления. Разновидности.

1

1

2

7.

Основная часть: аргументация тезиса. Разные способы развития аргументации: детализация сюжета и увеличение числа аргументов.

2




2

8.

Вывод и его разновидности.

1

1

2

9.

Проверка своего сочинения: наиболее часто встречающиеся ошибки. Их исправление.

1

1

2

10

Практикум. Написание и проверка сочинения на литературную тему.




4

4




ИТОГО

13

17

30


Тема 1.Сочинение на литературную тему: особенности жанра. Основа успеха при написании сочинения – знание литературных произведений

Осмысление жанра сочинения на литературную тему. Проверка знания и понимания произведений школьной программы. Примеры тематики сочинений прошлых лет
Тема 2.Художественный текст как авторская модель мира. Понятие о художественном произведении и его составляющих: жанр, тема, идея, сюжет, конфликт, средства языка. Контекст. Интерпретация. Поэтический и прозаический текст. Композиция. Портрет, пейзаж, мир вещей, художественная деталь, психологизм

Исследование основных особенностей текста, умение проникнуть внутрь художественного мира – основное умение, необходимое для написания сочинения. Повторение теории литературы.

Тема 3.Анализ художественных текстов. Вечные темы. Рассказы Л.Н. Толстого «Кавказский пленник», А.П. Чехова («Студент», «На святках»), И.А. Бунина («Косцы»), А.И. Куприна («Чудесный доктор»). Стихотворения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева о России-родине, любви, природе. Произведения зарубежной литературы.

Анализ содерджания и формальных особенностей произведения.

Тема 4.Осмысление темы сочинения – ведущая деятельность. Типы тем. Понятийный анализ темы. Формулировка тезиса.

Выработка умения правильно видеть специфику темы и правильно формулировать тезис.

Тема 5.Структура сочинения-рассуждения на литературную тему: тезис – аргументы – вывод. Разные подходы к композиции сочинения.

Композиция как важнейший элемент при написании сочинения. Виды рассуждений.

Тема 6.Особенности начала сочинения. Написание вступления. Разновидности.

Вступление определяет все дальнейшее сочинение и показывает кругозор автора сочинения. Написание вступления.

Тема 7.Основная часть: аргументация тезиса. Разные способы развития аргументации: детализация сюжета и увеличение числа аргументов

Аргументы и их разновидности. Способы увеличения объема текста путем использования разных аспектов аргументов. Написание аргументации.

Тема 8. Вывод и его разновидности.

Вывод – это не повторение тезиса. Разновидности вывода. Выход на более широкий уровень обобщения.

Тема 9. Проверка своего сочинения: наиболее часто встречающиеся ошибки. Их исправление.

Проверка и самопроверка. Увидеть текст чужими глазами. Ошибки речи, стиля, логики, фактические ошибки.

Тема 10. Практикум. Написание и проверка сочинения на литературную тему.

Написание сочинения от начала и до конца: проверка сил. Анализ ошибок.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

По окончании курсов выпускники должны:

- знать:

1. литературный материал в пределах заявленных тематических блоков;

2. лингвистические и литературоведческие термины;

- уметь:

1. анализировать художественное произведение в рамках заданной темы сочинения;

2. связно, логически точно излагать свои мысли в письменной форме;

3. аргументировано формулировать собственное мнение по проблеме заявленной в теме;

4. обоснованно, уместно и умеренно использовать цитаты, избегая избыточного цитировании;

- владеть:

1. приёмами анализа литературного произведения;

2. навыками формулирования проблематики текста.
СИСТЕМА КОНТРОЛЯ

1. Предварительный контроль:

Выявление подготовленности ребенка – владение навыками работы с текстом (собеседование, практические задания, упражнения)

2. Промежуточный контроль:

Контроль за усвоением знаний, умений, навыков. Диагностика формирования коммуникативных навыков, развития творческих способностей.

3. Заключительный контроль:

Полученные за период занятий умений и навыков (выпуск газеты).

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Занятия проводятся в хорошо освещенном помещении, полностью оборудованном необходимыми техническими средствами: компьютеры, проектор.
ЛИТЕРАТУРА

Основная литература

  1. Лингвистический энциклопедический словарь. – М, 1997.

  2. Четверикова О.В. Лексические средства выдвижения смысла в поэтическом дискурсе И.А. Бунина // Неделя науки в АГПУ: мат-лы науч.-практич. конф. – Армавир: РИЦ АГПУ, 2006. – С. 48–51.

  3. Подготовка и проведение итогового сочинения по литературе. Метод. рекомендации для общеобразоват. организаций. — 2-е изд., доп. — М.: Просвещение, 2016. — 108 с

  4. Эсалнек А.Я. Основы литературоведения. Анализ художественного произведения. – М., 2003.

  5. Мальцева Л.И. Итоговое сочинение 2016. –М., 2016. – 160 с.

  6. Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения. – М., 2003.


Дополнительная литература

1. Адмони В.Г. Система форм речевого высказывания. – СПб, 1994.

2. Бабенко Л.Г., Казарин Ю.В. Лингвистический анализ художественного текста. – М., 2004.

3. Белов А.А. К вопросу об этапах порождения поэтического текста: понятие первичного замысла // Слово и текст: психолингвистический подход: Сб. науч. тр. / Под общ. ред. А.А.Залевской. - – Тверь: Твер. гос. ун-т, 2005. –С. 17- 24.

4. Белянин В.П. Психолингвистические аспекты художественного текста. – М., 1988.

5. Богин Г.И. Схемы действия читателя при понимании текста. - Калинин: Калинин гос. ун-т, 1989.

6. Казарин Ю.В. Поэтический текст как система. – Екатеринбург, 1999.

7. Фоменко И.В. Практическая поэтика.– М., 2006.

8. Четверикова О.В. Авторское мировидение и смысловое поле художественного текста : монография. – Армавир: РИЦ АГПУ, 2009.

9. Четверикова О.В. Знаки авторства как средства вербальной манифестации смысловой сферы творческой языковой личности. – Армавир: РИО АГПА, 2013. – 216 с.

10. Маркелова Т.В. Семантика и прагматика средств выражения оценки в русском языке // Филол. науки. – 1997. - № 3. – С. 67 – 79.

СТОИМОСТЬ:

1900 руб. за курс

ОТВЕТСТВЕННОЕ ЛИЦО

Доц. Крижановский Н.И.

КОНТАКТНЫЕ ДАННЫЕ:

Телефон: (918)166-54-19

Электронный адрес: nicolaykri@mail.ru

Поделиться в соцсетях



Похожие:

Цель и задачи цель и задачи iconЦель и задачи
Цель: Сформировать систему начальных знаний, умений, навыков журналиста и создать условия для формирования интереса, самоопределения,...

Цель и задачи цель и задачи icon2. Цель и задачи программы
...

Цель и задачи цель и задачи iconПояснительная записка Введение фгос в доу ставит перед педагогическим...
Цель и задачи развития профессиональной компетентности педагогов на 2016-2018 годы

Цель и задачи цель и задачи iconЦель и задачи курсовой работы 4
Цель выполнения курсовой работы заключается в закреплении, углублении и систематизации теоретических знаний, полученных студентами...

Цель и задачи цель и задачи iconТема 1 Алгебра высказываний и логические задачи Цель работы
Цель работы: демонстрация решения логических задач привлечением аппарата алгебры высказываний, с помощью эвм, при помощи графов и...

Цель и задачи цель и задачи icon1. Цель, задачи и направленность учебно-методической разработки:...
Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями...

Цель и задачи цель и задачи iconПроблемный анализ образовательного процесса школы Цель анализа
Цель анализа: на основе реального состояния образовательного процесса обозначить концептуальные подходы и задачи образовательной...

Цель и задачи цель и задачи iconПроект
Цель и задачи Проекта «Информационно-библиотечный центр мбоу «Гимназия №24»

Цель и задачи цель и задачи iconПрограмма разработана в соответствии с
Цель и задачи деятельности доу по реализации адаптированной образовательной программы

Цель и задачи цель и задачи iconЦель: приобрести опыт применения положений микроэкономической теории...


Литература




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
lit.na5bal.ru
..На главную