Пояснительная записка стр. Содержание курса стр. 4


lit.na5bal.ru > Документы > Пояснительная записка
c:\documents and settings\учительская\рабочий стол\сканирование\олимп4-5этап 040.jpg

Содержание


  1. Пояснительная записка стр. 3.

  2. Содержание курса стр. 4.

  3. Литература стр. 4.

  4. Примерное планирование занятий факультативного курса стр. 5.

  5. Приложение стр. 7.


Пояснительная записка
В современном обществе особо остро ощущается потребность во всесторонне грамотных людях, владеющих в совершенстве навыками устной и письменной речи. Однако очень часто речь выпускников и учащихся не соответствует этому требованию. Я считаю, что проблема развития речи учащихся представляет особый интерес на современном этапе развития нашего общества. В последние годы, в частности с введением ЕГЭ по русскому языку, возник интерес к проблеме анализа текста. Данный курс рассчитан на учащихся 10 классов. Он способствует углублению знаний учащихся по анализу лирического и прозаического произведения, повышению культуры речи, обогащению словарного запаса.

Актуальность данной программы состоит в том, что в условиях введения ЕГЭ необходимо больше внимания уделять анализу текстов разных стилей и типов речи; целенаправленно развивать монологическую речь; формировать у учащихся умения рассуждать на предложенную тему, формулировать тезис и приводить аргументы; отрабатывать навыки рационального чтения художественных, научно-популярных, публицистических текстов, формировать на этой основе общеучебные умения работы с книгой. Курс составлен с целью подготовки учащихся к выполнению заданий С ЕГЭ по русскому языку.

Цели курса:
- создание условий для формирования ключевых компетентностей у учащихся: коммуникативных, языковых, культуроведческих, лингвистических;

- подготовить учащихся к ЕГЭ по русскому языку;

- вовлечь учащихся в разнообразную мыслительную и речевую деятельность.
Задачи курса:
- научить анализировать содержание исходного текста;

- целенаправленно развивать монологическую речь;

- формировать умения рассуждать на предложенную тему, приводя тезис, аргументы и вывод;

- дать первоначальные умения, связанные с интерпретированием текста;

- научить создавать собственный текст;

- развивать творческие способности учащихся.

Содержание курса

  1. Понятие о тексте.

Текст. Членение текста на части. План.

Основные признаки: цельность, связность.

  1. Способы выражения темы (цельность текста).

Тема текста, признаки текста.

Основная мысль текста. Признаки текста: выраженность, ограниченность, цельность, тема, упорядоченность.

  1. Заглавие

  2. Начало и конец текста (рамка текста).

  3. Ключевые (опорные) слова.

  4. Синтаксис текста (связность). Предложения в составе текста.

Теоретическое обобщение и изучение 2-го основного признака текста – связности

  1. Количество и характер предложений в тексте.

  2. Способы связи предложений в тексте.

  3. Средства связи смысловых частей текста. Лексические средства связи.

  4. Местоимения и союзы в связующей функции.

  5. Именительные представления.

  6. Парцеллированные конструкции.

  7. Понятие о типах речи. Повествование. Языковые средства выражения повествования.

  8. Описание. Языковые средства выражения описания.

  9. Рассуждение. Языковые средства выражения рассуждения.

  10. Медитативное рассуждение в русской поэзии и лирической прозе.

  11. Тексты разных стилей. Языковое наполнение публицистического и научного стилей.

Разговор о лексике высокого стиля


Литература для учителя

  1. Рабочие программы по русскому языку. 5-11 классы (по программам М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М. Шанского; А.И.Власенкова) / сост. Г.Н.Вялкова.-М.:Глобус, 2008.-328.-(Новый образовательный стандарт).

  2. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов. – М.:Вербум – М, 2004.-416с.

  3. Кудинова Т.А. Подготовка к итоговой аттестации по русскому языку. Тестирование. Серия «Библиотека школьника». Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 2005.-282с.

  4. Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном. М., Детская литература, 1989.-238с.

  5. Нарушевич А.Г. Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку: Написание сочинения. М.: ИД «Первое сентября. Русский язык», № 23, 24 (2007 год).

  6. Пащук Н.М. От анализа текста – к сочинению. М.: ИД «Первое сентября. Литература», № 17-23 (2007), № 3,4 (2008 год).

Примерное планирование занятий факультативного курса «Текст. Анализ текста»


№ п\п

Тема занятия

Краткое содержание

Кол-во часов

Дата по плану

Дата фактическая

1

Понятие о тексте.

Текст. Членение текста на части. План.

Подведение итогов о знании текста. Основные признаки: цельность, связность. Анализ текста. (§10, упр. 59, 60, текст)

1

2.09




2

Способы выражения темы (цельность текста).

Тема текста, признаки текста.

Основная мысль текста. Признаки текста: выраженность, ограниченность, цельность, тема, упорядоченность.

Обобщение знаний о тексте. Выполнение заданий упр. 63, подбор примеров из художественных произведений, заглавия которых выражают тему и отвечают на вопрос «что такое цельность текста?»

1

9.09




3

Заглавие

§11. Подборка произведений, в которых тема представлена заглавием, дополняют названия произведений своими примерами. Анализ стих-я Ф.И.Тютчева. на дом задание упр. 65.

1

16.09




4

Начало и конец текста (рамка текста).

Ч. 2. Теория. Работа с материалом §12,который дополняется своими примерами, собственными наблюдениями. Учащиеся должны усвоить, что 1-е и последнее предложения текста обладают большей смысловой нагрузкой. Методическое обеспечение темы разнообразно (задания 66-70) . Это разноаспектный анализ текстов разных стилей. Особое внимание следует обратить на публицистический стиль (упр 66). Используя как образец изученные тексты, учащиеся пишут мини – сочинение.

1

23.09




5

Ключевые (опорные) слова.

Обобщение знаний о ключевых словах. §13 (нахождение ключевых слов в самостоятельно подобранных текстах). Задания упр. 71 или 72. Текст Д.С.Лихачёва проанализировать. На дом анализ фрагмента из поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

1

30.09




6

Синтаксис текста (связность). Предложения в составе текста.

Теоретическое обобщение и изучение 2-го основного признака текста – связности. §14 (количество, состав, семантика предложений в тексте и его смысловых частях…). Задания 73, 74. Анализ предложений в составе фрагмента публицистического текста И.Л.Андроникова, сопоставление этого фрагмента с началом повети Н.В.Гоголя «Невский проспект».

1

7.10




7

Количество и характер предложений в тексте.

Анализ фрагментов текстов §15. Анализ стих-я И.Ф.Анненского «Смычок и скрипка». Задание 77.

1

14.10




8

Способы связи предложений в тексте.

Повторение структуры цепной и параллельной связи предложений в тексте §16.

1

21.10




9

Средства связи смысловых частей текста. Лексические средства связи.

Обращается внимание на то, какими средствами связываются смысловые части в текстах. §17 и 18. Выполнение заданий 84(составление тезисного плана §17 - 20), 85 (теоретическое обобщение)

1

28.10




10

Местоимения и союзы в связующей функции.

§19-20. Анализ публицистического текста задания 86 с точки зрения связности.

1

11.11




11

Именительные представления.

Задания 66 или 86

1

18.11




12

Парцеллированные конструкции.

§29-34. Подборка примеров парцелляции из стих-й М.Цветаевой, А.Вознесенского, Р.Рождественского.

1

25.11




13

Понятие о типах речи. Повествование. Языковые средства выражения повествования.

Задания 88, 90 (творческие работы). В §21 структура повествования связывается с цепной и параллельной структурой текста. Знакомство с языковыми признаками текстов – повествований. Задания 87, 89, 91 (практическая работа).

1

2.12




14

Описание. Языковые средства выражения описания.

§22. Работа с фрагментом стих-я Н.А.Некрасова «Дешевая покупка». Задание 92, 93.

1

9.12




15

Рассуждение. Языковые средства выражения рассуждения.

§23. Анализ прозаических и поэтических текстов, творческие задания. Задания 112 (роль языковых явлений в художественных текстах).

1


16.12




16

Медитативное рассуждение в русской поэзии и лирической прозе.

§24. Теоретический и практический материал. Подборка текстов медитативного рассуждения по образцам и анализ их в форме эссе.

1

23.12




17

Тексты разных стилей. Языковое наполнение публицистического и научного стилей.

Разговор о лексике высокого стиля (задания 236-238) , работа со словарём В.И.Даля.

1

30.12




Приложение

Разновидности творческих работ

Сочинение – письменная школьная работа, упражнение в правильном, литературном изложении своих мыслей, рассуждений на заданную тему.

Рецензия – письменный разбор, содержащий критическую оценку научного, художественного, публицистического и т. п. произведения.

Эссе – литературно-публицистический очерк, трактующий литературные, философские, социальные и другие проблемы не с систематическом научном виде, а в свободной форме.

Отзыв – суждение, мнение, содержащее оценку кого-либо, чего-либо.

Сочинение-рассуждение – обзор определенного текста с обязательным комментированием основных положений авторской мысли и стиля изложения. Рассуждение должно быть логичным и содержать аргументированную оценку пишущего.

Теоретические основы анализа текста

Текст – это речевое произведение, в котором предложения связаны в целое темой и соединены по смыслу и грамматически.

Тема – 1) предмет повествования, круг жизненных явлений, осмысляемых автором; 2) круг событий, служащий для постановки философских, социальных, этических, идеологических проблем.

Проблема – это сложный практический или теоретический вопрос, требующий решения, исследования.

Способы формулировки проблемы:

  1. в вопросно-ответной форме;

  2. в виде предложения - тезиса, требующего пояснения;

  3. в виде названия темы;

  4. с использованием лексических и синтаксических средств выразительности;

  5. в виде предложения-цитаты, отражающего основную мысль текста.

Комментарии – рассуждения, пояснительные замечания по поводу чего-либо.

Комментировать – значит пояснять, толковать, делать примечания. Комментировать можно двумя способами.

  1. аналитический пересказ текста «Я иду вслед за автором»

  2. «Свободный» комментарий, основанный на откликах, ассоциациях читателя.

Позиция автора – ответ на вопрос, поставленный в тексте. Автор неизменно выражает свое отношение к установкам, ценностным ориентирам героев или поставленным проблемам; раскрывает читателя свой духовный мир.

Аргументация – это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли перед слушателями или собеседником

Аргумент – фактическое доказательство, логический довод, служащий основанием для доказательства.

I. Естественные доказательства

  1. Ссылка на общезначимый опыт, который имеет каждый человек.

  2. Свидетельства самого автора сочинения.

  3. Ссылка на авторитет.

  1. Логические доказательства

  1. Рассуждение с дефиницией.

  2. Силлогизм.

  3. Аналогия.

III. Чувственные аргументы

1. Аргументы к обещанию

2. Аргументы к угрозе.

Советы ученикам при аргументации собственного мнения:

- соблюдайте фактологическую точность в приводимых примерах;

- указывайте точные даты, правильные названия произведений и их авторов, имена героев произведений, исторических лиц;

- приводите верные факты биографии, не искажайте исторические и

культурные реалии;

-не допускайте этических ошибок;

- не проявляйте речевую агрессию, не выказывайте свою недоброжелательность, негативные эмоции: грубость, насмешку, употребление сниженной лексики.

Памятки выпускнику

Характерные особенности стилей речи

  1. Научный стиль:

- терминологичность;

- научная фразеология;

- абстрактная лексика;

- распространенные сложные предложения.

2. Официально-деловой стиль:

- терминологичность;

- речевые стандарты-клише;

- номинативные предложения с перечислением;

- безличные предложения;

3. Художественный стиль:

- лексика и фразеология разных стилей;

- изобразительно-выразительные средства;

- проявление авторской индивидуальности.

4. Публицистический стиль:

- общественно-политическая лексика и фразеология;

- речевые штампы, клише;

- безглагольные предложения;

- совмещение черт разных стилей;

- эмоционально-экспрессивные средства.

5. Разговорный стиль:

- обиходно-бытовая лексика;

- диалогичность;

- простые предложения;

- вводные и вставные конструкции;

- лексические повторы, инверсии и др.
Памятка при работе с сочинением

  1. Приступая к работе над сочинением, еще раз прочитайте текст.

  2. Постарайтесь сформулировать главную мысль текста, его основные положения, охарактеризуйте его проблематику, способы освещения и решения проблем.

  3. Прочитайте повторно трудные для вас части текста, убедитесь в правильности их понимания.

  4. Выработайте собственное отношение к предмету речи, продумайте аргументы в обоснование своей точки зрения.

  5. Постарайтесь соотнести прочитанное с другой информацией по той же теме, определить сходство и расхождение.

  6. Обобщая полученные сведения, сформулируйте собственные выводы на основе прочитанного текста.

Языковые и речевые стандарты-клише

Показатели текста

Лексические средства

Тема текста, ее общая характеристика

- Темой данного текста является описание (чего)…

- Текст посвящен теме (проблеме, вопросу)…

- Текст представляет собой обобщение…

- В тексте излагается (говорится)

- В тексте дается (оценка, анализ, описание, обзор, обобщение)…

- В тексте представлена точка зрения…

- В предлагаемом тексте…

Проблема текста, его актуальность

- В тексте автор затрагивает (ставит, освещает) проблему…

- Автор данного текста останавливается на следующих проблемах (вопросах, фактах):…

- Автор касается следующих проблем…

-Сущность проблемы сводится к… (заключается, состоит в…)

-В начале текста автор дает обоснование актуальности темы (проблемы, вопроса, идеи)…

- В тексте рассматриваются вопросы, имеющие важное значение для…

- Актуальность рассматриваемой проблемы, по словам автора, определяется тем, что…

- Затрагиваемая тема представляет большой интерес…

Композиция текста

- Текст представляет собой…

Текст делится на…

Иллюстрация позиций автора

-Автор приводит пример (цитату, факты, данные)…

-Автор ссылается на…

- Автор иллюстрирует…

-В тексте приводится (дается)…

Заключение, выводы автора статьи

- Автор приводит (подводит нас) к выводу (заключению)…

- Автор делает вывод (заключение), подводит итог (говорит, утверждает)…

- В итоге делается вывод…

- В заключение говорится…

- Сущность вышеизложенного сводится к…


Примерные тексты для анализа

I

Человек должен быть интеллигентен! А если у него профессия не требует интеллигентности? А если он не смог получить образования? А если интеллигентность сделает его «белой вороной», будет мешать его сближению с другими людьми?

Нет, нет, нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Интеллигентность равна нравственному здоровью, а здоровье нужно, чтобы жить долго – не только физически, но и умственно. В одной старой книге сказано: «Чти отца своего и матерь свою, и долголетен будешь на земле».

Интеллигентность проявляется не только в знаниях, а в способностях к пониманию другого. Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей : в умении уважительно спорить, вести себя скромно за столом, в умении незаметно (Именно незаметно) помочь другому, беречь природу, не мусорить вокруг себя – не мусорить окурками или руганью, дурными идеями (это тоже мусор, и еще какой!)

Интеллигентность – это способность к пониманию, к восприятию, это терпимое отношение к миру и к людям. Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать – тренировать душевные силы, как тренируют и физические.

Социальный долг человека – быть интеллигентным. (Д.С.Лихачев)

II

Теперь о доброте. Добрым называют такого человека, который приносит с собой в мир вовсе не сентиментальность, не слезливое умиление пред всем по поводу и без повода. Вот как определен добрый человек в толковом словаре Владимира Даля: «Дельный, сведущий, умеющий, усердный, исправный». А в более позднем Толковом словаре, вышедшем в свет через восемьдесят лет после далевского под редакцией Д. Ушакова, сказано так: «То, что хорошо, полезно, приятно». Следовательно, добрый тот, кто умеет делать хорошо, полезно и приятно. Но таким, как подчеркивает В. Даль, может быть только человек сведущий. Сведущий – человек, не только знающий свое дело, свою специальность, а широко и объемно понимающий те цели, которые стоят перед обществом, и умеющий этим целям служить. Иными словами – человек культурный, мыслящий масштабно и действующий. Но культура действий невозможна без культуры чувств, которая приходит только к тому, кто умеет понять прекрасное, прислушаться к нему и объявить себя его слугой. Кто мы такие без родной культуры? Люди, себя не знающие, родства не помнящие? Старая истина, но напомнить о ней никогда не грех. (По Самвеляну)

III

Даже самые развитые люди, я заметил, глубоко убеждены в том, что жить духовной жизнью – значит ходить в театры, читать книги, спорить о смысле жизни. Но вот в «Пророке»:

Духовной жаждою томим.

В пустыне мрачной я влачился…

Чего же не хватало пушкинскому герою – споров, театров и выставок? Что это значит - духовная жажда?

Духовность не то, что культура поведения или образованность. Огромное количество людей, не имея образования, обладает высочайшей силой духа. Интеллигентность – не образованность, а духовность. Отчего самые тонкие ценители искусства бывают порой негодными людьми? Да потому, что чтение книг, посещение театров и музеев не есть духовная жизнь. Духовная жизнь человека – это его собственное стремление к высокому, и тогда книга или театр волнуют его, потому что отвечают его стремлениям. В произведениях искусства духовный человек ищет собеседника, союзника – ему искусство нужно для поддержания собственного духа, для укрепления собственной веры в добро, правду, красоту. Когда же дух человека низок, то в театре и кино он лишь развлекается , убивает время, даже если он является ценителем искусства. Точно так же может быть бездуховным и само искусство – все признаки таланта налицо, но нет стремления к правде и добру и, значит, нет искусства, потому, что искусство всегда духоподъемно, в этом его назначение.

Бывает и обратное: есть добрые, способные любить и надеяться люди, которые не знали в детстве и в юности высших духовных стремлений, не встречались с ними. Такие люди нарушают моральных законов, но бездуховность их сразу видна. Добрый и работящий человек, но не мучается его душа, не может, не хочет он выйти за круг бытовых забот.

Чего жаждет человек, когда у него духовное томление? Обычно желания делят на высокие и низкие, добрые и дурные. Но разделим их по иному принципу: на конечные и бесконечные. Конечные желания могут быть осуществлены к такому- то числу; это желания приобрести, получить, достичь, стать… Но никогда не исполнятся полностью, не исчерпают себя желания бесконечные – назовем их стремлениями: «священный сердца жар, к высокому стремленье» (Пушкин). Бесконечно стремление к добру, неутолима жажда правды, ненасытен голод по красоте…

(С.Соловейчик)

IV

Воспитанные люди, по моему мнению, должны удовлетворять следующим условиям.

Они уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительны, мягки, вежливы, уступчивы. Они не бунтуют из-за молотка или пропавшей резинки; живя с кем-нибудь, они не делают из этого одолжения, а уходя, не говорят: с вами жить нельзя! Они не прощают и шум, и холод, и пережаренное мясо, и остроты, и присутствие в их жилье посторонних.

Они сострадательны не к одним только нищим и кошкам. Они болеют душой и от того, чего не увидишь простым глазом.

Они уважают чужую собственность, а потому и платят долги.

Они чистосердечны и боятся лжи как огня. Не лгут они даже в пустяках. Ложь оскорбительна для слушателя и опошляет в его глазах говорящего. Они не рисуются, держат себя на улице так же, как дома, не пускают пыли в глаза меньшей братии. Они не болтливы и не лезут с откровенностями, когда их не спрашивают. Из уважения к чужим ушам они чаще молчат.

Они не уничтожают себя с той целью, чтобы вызвать в другом сочувствие. Они не играют на струнах чужих душ, чтоб в ответ им вздыхали и нянчились с ними. Они не говорят: «Меня не поймают!» или: «Я разменялся на мелкую монету!»- потому что все это бьет на дешевый эффект, пошло, старо, фальшиво.

Они не суетны, их не занимают такие фальшивые бриллианты, как знакомства со знаменитостями. Делая на грош, они не носятся со своей папкой на сто рублей и не хвастают тем, что их пустили туда, куда других не пустили. Истинные таланты всегда сидят в потемках, в толпе, подальше от выставки. Даже Крылов сказал, что пустую бочку слышнее, чем полную.

Если они имеют в себе талант, то уважают его. Они жертвуют для него покоем, женщинами, вином, суетой. Они горды своим талантом. Они воспитывают в себе эстетику. Им, особливо художникам, нужны свежесть, изящество, человечность.

Таковы воспитанные.

Чтобы воспитаться и не стоять уровня среды, в которую попал, недостаточно прочесть только Пиквика и вызубрить монолог из Фауста. Тут нужны беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение, штудировка, воля. Тут дорог каждый час.

(По А.П.Чехову)

Комплексный анализ текста

Я убежден например что наст…ящая воспита(н,нн)ость проявляется прежде всего у себя дома в своей семье в отношениях со своими р…дными.

Если мужчина на улиц… пропуска…т (в)перед себя (не)знакомую женщину (даже в автобусе!) и даже открыва…т ей дверь а дома (не) поможет усталой жене вымыть посуду,- он (не)воспита(н,нн) человек.

Если с знакомыми он вежлив а с домашними раздражает(?)ся по каждому поводу,- он (не)воспита(н,нн) человек.

Если он (не)считает…ся с характером психологией привычками и желаниями своих близких,- он (не)воспита(н,нн)ый человек.

Если уже во взрослом с…стоянии он как должное принима…т помощ… р…дителей и (не)замечает что они уже сами нуждаются в помощи, -он (не)воспита(н,нн) ый человек.

Если он громко завод…т радио и телевизор или просто громко разговарива..т когда кто(то) дома готовит уроки или чита…т (пусть это будут даже его маленькие дети),- он (не) воспита(н,нн) человек и (ни)когда (не)сделает воспита(н,нн)ыми своих детей.

Если он любит трунить (шутить) над женой и детьми (не) щадя их самолюбия особенно при посторонних то тут уж он (извини меня!) просто глуп.

Воспита(н,нн)ый человек это тот, кому собстве(н,нн)ая вежливость не только привычна и легка, но и приятна. Это тот, кто в равной степен… вежлив со старшим и младшим годами и по пол…жению.

(Д.С.Лихачев)

Задания к тексту

  1. Докажите, что это текст публицистического стиля.

  2. С помощью каких языковых средств предложения объединяются в единое целое?

  3. Подберите синонимы к слову разговаривает, антоним к слову громко.

  4. Выпишите словосочетания, в которых зависимыми словами являются существительные, прилагательные, деепричастия, наречия. Произведите разбор одного из словосочетаний.

  5. Составьте схему 1-го предложения последнего абзаца.

  6. Какие орфографические и пунктуационные правила можно проиллюстрировать примерами из текста?

  7. Разберите по членам 1-ое предложение.

  8. Произведите морфологический разбор слова вежлив.

  9. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте недостающие знаки препинания.

  10. Составьте собственный текст, опираясь на исходный, развивая его основную мысль.

Творческая работа с элементами тестирования

1. Все блага и радости жизни создаются с трудом.2. Без труда нельзя честно жить.3. Народ учит: кто не работает, тот не ест.4. Навсегда запомни эту заповедь.5. Учение – твой первый труд. 6.Идя в школу, ты идешь на работу.

7. Труд и человек, человек и труд – вот мать и отец всех истин. 8.Труд – величайшая красота, но труд вместе с тем – это адски тяжелое дело…

9.Радость труда.10. Она ни с чем не сравнима, ни с чем не сопоставима.11. Путь к ней нелегок, его можно сравнить, пожалуй, с напряжением воли альпиниста: мало приятного карабкаться по камням и утесам, но альпинист карабкается, чтобы выразить себя, утвердить свою честь, свое достоинство.

  1. Какое утверждение автора не совпадает с точкой зрения автора текста?

  1. Чтобы испытать радость труда, необходимо трудиться.

  2. Все блага и радости в жизни создаются с трудом.

  3. Труд – очень легкое дело.

  4. Обучение в школе – это работа для ученика.

  1. Определите стиль и тип речи данного текста.

  1. Художественный стиль; повествование.

  2. Публицистический стиль; рассуждение.

  3. Научный стиль; описание.

  4. Разговорный стиль; повествование.

  1. Укажите средство (а) связи между предложениями 9 и 10.

  1. Союз и частица.

  2. Личное местоимение.

  3. Частица.

  4. Лексический повтор.

  1. Кажите средства выразительности, использованные в тексте.

  1. Лексический повтор, синтаксический параллелизм.

  2. Ряды однородных членов предложения, эпитеты.

  3. Гипербола.

  4. Метафора.

  1. Озаглавьте текст.

  2. Составьте свой собственный текст, докажите на конкретных примерах, что все создается трудом.

Анализ публицистического текста

Цели занятия: обобщить и углубить знания по теме «Публицистический стиль речи»; совершенствовать навыки анализа текста публицистического стиля.

Учитель. Сегодня нам предстоит поработать над анализом публицистического текста. Для того, чтобы проанализировать текст, нам необходимо вспомнить, что такое публицистика.

Ученик. Публицистика - литературный жанр, посвященный рассмотрению актуальных тем общественно-политической жизни.

Учитель. Давайте более подробно поговорим об особенностях этого стиля.
Работа по таблице «Публицистический стиль речи»


Жанры

Задачи речи

Сфера применения

Стилевые черты

Языковые

Газетная статья

Журналь

ная статья

Очерк

Репортаж

Оратор

ская речь

Судебная речь

Доклад

Информировать читателя о событиях в стране и мире, формировать общественное мнение

Использует

ся в общественно-политиче

ской и литературно-критической литературе, средствах массовой информации, устных выступле

ниях на собраниях, митингах

Актуальность, своевремен-

ность, образность, эмоциональ-

ность, четкость, логичность, доступность, конкретность, лаконичность, четко выраженное авторское отношение к проблеме

Чередование книжных слов с экспрессивными; использование оценочной лексики; наличие клишированных выражений; фактогра

фичность, документа

лизм; использование неологизмов, окказионализмов; использование в экспрессивных целях заголовков, вводных эпизодов, тропов, цитат; использование эллиптических конструк

ций, номинатив

ных предложе

ний, присоединительных и парцеллированных конструк

ций, сегментированных конструк

ций

Учитель. Как вы думаете, с какой целью авторы избирают именно публицистический стиль?

Ученик. Цель публицистического стиля – привлечь внимание читателя к поднятой проблеме, заставить задуматься, поразмышлять. Тексты этого стиля вызывают ответную реакцию у адресата.

Учитель. Давайте в связи с этим попробуем поработать с текстом С.Соловейчик.

1. Даже самые развитые люди, я заметил, глубоко убеждены в том, что жить духовной жизнью – значит ходить в театры, читать книги, спорить о смысле жизни.

2.Но вот в «Пророке»:

Духовной жаждою томим.

В пустыне мрачной я влачился…

3. Чего же не хватало пушкинскому герою – споров, театров и выставок?

4.Что это значит - духовная жажда?

5. Духовность не то, что культура поведения или образованность. 6.Огромное количество людей, не имея образования, обладает высочайшей силой духа. 7.Интеллигентность – не образованность, а духовность.8. Отчего самые тонкие ценители искусства бывают порой негодными людьми?9.Да потому, что чтение книг, посещение театров и музеев не есть духовная жизнь.10. Духовная жизнь человека – это его собственное стремление к высокому, и тогда книга или театр волнуют его, потому что отвечают его стремлениям.11. В произведениях искусства духовный человек ищет собеседника, союзника – ему искусство нужно для поддержания собственного духа, для укрепления собственной веры в добро, правду, красоту.12. Когда же дух человека низок, то в театре и кино он лишь развлекается, убивает время, даже если он является ценителем искусства. 13.Точно так же может быть бездуховным и само искусство – все признаки таланта налицо, но нет стремления к правде и добру и, значит, нет искусства, потому что искусство всегда духоподъемно, в этом его назначение.

14. Бывает и обратное: есть добрые, способные любить и надеяться люди, которые не знали в детстве и в юности высших духовных стремлений, не встречались с ними. 15.Такие люди нарушают моральных законов, но бездуховность их сразу видна.16 Добрый и работящий человек, но не мучается его душа, не может, не хочет он выйти за круг бытовых забот.

17. Чего жаждет человек, когда у него духовное томление?18. Обычно желания делят на высокие и низкие, добрые и дурные.19. Но разделим их по иному принципу: на конечные и бес конечные.20. Конечные желания могут быть осуществлены к такому- то числу; это желания приобрести, получить, достичь, стать…21. Но никогда не исполнятся полностью, не исчерпают себя желания бесконечные – назовем их стремлениями: «священный сердца жар, к высокому стремленье» (Пушкин). 22.Бесконечно стремление к добру, неутолима жажда правды, ненасытен голод по красоте…

(С.Соловейчик)

Учитель. Какова тема этого текста? Что волнует автора, какова проблематика этого текста?

Ученик. В данном тексте Симон Соловейчик раскрывает тему духовности и бездуховности.

Ученик. Автор статьи поднимает несколько проблем: 1) проблему духовности: что значит «духовная жизнь»; 2) проблему истинного содержания духовности: не подменяется ли сегодня это понятие другим? 3) проблему духовности в искусстве; 4) проблему духовного совершенствования.

Учитель. Какие аргументы приводит Соловейчик в доказательство своего мнения?

Ученик. 1) Духовность не культура поведения или образованность.

  1. Духовная жизнь – это стремление человека к высокому.

  2. Искусство «духоподъемно», в искусстве человек ищет силу духа.

  3. Если искусство не отражает стремление человека к правде и добру, оно бездуховно.

  4. Если человек не стремится выйти из быта, не может быть духовным.

  5. Желания могут быть конечные и бесконечные. Бесконечные желания – это стремление к добру, правде, красоте, высоким идеалам.

Учитель. Согласны ли вы с автором? Почему? Какие аргументы можете привести?

Ученик. Я согласен с мнением автора, что искусство может быть духовным и бездуховным. Я считаю, что если искусство не вызывает у человека стремления к добру, правде, красоте, то о духовности нельзя говорить. Оно должно вызывать у каждого человека высокие и бесконечные желания. А это – путь духовного самосовершенствования.

Ученик. Я так же, как и автор статьи, считаю, что духовность- это то качество, которое многие хотели бы развить в себе. По моему мнению, духовность – это сила духа, активное стремление к добру, правде, красоте, поиски недостижимого идеала. Нельзя путать это понятие с интеллигентностью, воспитанностью, образованностью, тат как в каждом из них собственное содержание.

Учитель. А теперь вам предстоит написать сочинение-рассуждение по тексту С.Соловейчика с учетом требований к заданию с развернутым ответом ЕГЭ по русскому языку.


Поделиться в соцсетях



Похожие:

Пояснительная записка стр. Содержание курса стр. 4 iconПояснительная записка стр. 3 4 Основные этапы реализации проекта...
Самарской области гимназии №1 города Новокуйбышевска городского округа Новокуйбышевск

Пояснительная записка стр. Содержание курса стр. 4 iconПояснительная записка стр. Учебно-тематический план (базовый и профильный уровень ) стр. 5
Количество недельных часов- 3 часа (универсальная группа), 5часов (социально-гуманитарная)

Пояснительная записка стр. Содержание курса стр. 4 iconЛитература стр
Формирование ууд учащихся на уроках истории и внеклассной работе стр

Пояснительная записка стр. Содержание курса стр. 4 icon5. Программа проектных мероприятий стр
Методы и приемы, используемые при реализации проекта стр

Пояснительная записка стр. Содержание курса стр. 4 iconМаоу оош №52 города тюмени
Пояснительная записка стр

Пояснительная записка стр. Содержание курса стр. 4 iconКонтрольная работа
Гос (1 стр. – титульный лист, 2 стр. – оглавление или план, последняя страница реферата – список использованной литературы)

Пояснительная записка стр. Содержание курса стр. 4 iconПояснительная записка стр. 2
Именно в этом периоде закладываются основы здоровья, правильного физического развития, формируются двигательные способности, интерес...

Пояснительная записка стр. Содержание курса стр. 4 iconПояснительная записка стр. 3 2 Возрастные и индивидуальные особенности...
Возрастные и индивидуальные особенности музыкального развития детей дошкольного возраста

Пояснительная записка стр. Содержание курса стр. 4 iconПояснительная записка стр. 2 Воспитательное мероприятие «Не шути с огнём!»
...

Пояснительная записка стр. Содержание курса стр. 4 iconДомашнее задание Учитель 5а класс Технология (девочки) Печатная тетрадь...
Задания для самостоятельной работы в дистанционном режиме для учащихся 5-11 классов на 31 января 2017 г


Литература




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
lit.na5bal.ru
..На главную