Методическая разработка Открытого урока по обществознанию на тему: «Роль семьи в современном обществе»


lit.na5bal.ru > Документы > Методическая разработка


Профессиональный конкурс работников образования

ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ-КОНКУРС

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА

(2013/14 учебный год)

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования 
Владимирской области Владимирский химико-механический колледж

вхмк

Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: профессиональное образование

Методическая разработка

Открытого урока по обществознанию на тему:

«Роль семьи в современном обществе»

Автор: .Борзова Елена Николаевна, Преподаватель общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин, высшей категории, ГБОУ СПО ВО ВХМК.

Место выполнения работы: ГБОУ СПО ВО ВХМК, г.Владимир, 600031 г. Владимир, ул. Юбилейная, 11, E-mail: support@vxmk33.ru

Содержание:

  1. Пояснительная записка ………………………………………………………….3 стр.



  1. План урока ………………………………………………………………………..4 стр.



  1. Ход урока …………………………………………………………………… 5 – 7 стр.



  1. Конспект урока ………………………………………………………………8 – 12 стр.



  1. Список литературы ……………………………………………………………… 13 стр.



  1. Приложение 1………………………………………………………………...….. 14 стр.



  1. Приложение 2 ………………………………………………….…………… 15 – 16 стр.



  1. Приложение 3 ……………………………………………………………………. 17 стр.

Пояснительная записка.

Данный урок на тему: «Роль семьи в современном обществе» выделяется в контексте общей темы: «Цивилизация и социальное развитие». Основной аспект – семья как важнейший социальный институт и один из основных факторов социализации личности.

Урок предполагается проводить на I курсе или в 11 классе общеобразовательной школы.

В процессе урока учащиеся осуществляют поиск информации, необходимый для эффективного выполнения поставленных задач.

На всех этапах урока используется составленная для него презентация. Её применение мотивировано возможностью реализации следующих задач:

  • Активизировать познавательную деятельность учащихся;

  • Осуществлять деятельностный подход в обучении;

  • Оптимизировать деятельность преподавателя и обучающихся;

  • Повысить наглядность учебного материала;

  • Повысить мотивацию к учению за счёт привлекательности мультимедийных эффектов.

Данная методическая разработка урока направлена на формирование общих компетенций в соответствии с ФГОС НПО/СПО: организовывать собственную деятельность, исходя из целей и способов их достижения, определённых преподавателем; анализировать рабочую ситуацию, осуществлять оценку собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы; осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

На уроке обучающиеся выполняют задания, составленные в логике развивающегося обучения. Это заставляет их анализировать, обобщать, делать выводы. Это способствует активизации мыслительной деятельности.

План урока.

Проводит преподаватель: Е. Н. Борзова, высшая квалификационная категория

Группа: МО-11

Специальность: монтажники

Курс: первый

Присутствовало: 19 человек

Тема раздела: «Цивилизация и социальное развитие»

Тема урока: «Роль семьи в современном обществе»

Цели урока:

  1. Обучающая:

  1. дать понятие об основных этапах становления семейно-брачных отношений;

  2. проанализировать и дать оценку состояния современной семьи и тенденции её развития;

  3. опираясь на статьи Семейного кодекса РФ, показать, как семейное законодательство отражает интересы супругов;

  1. Развивающая: развивать умение специализировать, аргументировать и доказывать своё мнение;

  2. Воспитательная: воспитывать чувство ответственности перед семьёй и правильные взаимоотношения в семье.

Задачи урока:

Активизировать изучение и закрепление терминов, правовых основ семейно-брачных отношений (порядок и условия заключения и расторжения брака, права и обязанности супругов, имущественные правоотношения супругов), анализировать источники, развивать опыт выступлений.

Учебная задача:

Подвести учащихся к выводу, что семья остаётся высшей ценностью человечества.

Тип урока: изучение нового материала.

Вид урока: практическая работа (анализ Семейного кодекса РФ).

Метод проведения урока: частично-поисковый.

Учебно-методическое обеспечение урока: Семейный кодекс РФ, «Песнь о Нибелунгах», «Домострой», листы с заданиями (у каждого ученика), презентация.

Межпредметные связи: история (основные черты патриархальной семьи и история возникновения брачного контракта) и литература, право (семейное право).

Ход урока:



п/п

Время, мин

Деятельность

преподавателя

Деятельность

обучающегося

Приме-

чания


Общие

компетенции

1

Оргмомент.




1

Приветствует, проверяет явку и готовность к уроку.

Приветствуют преподавателя.







2

Целевая установка.




2

Сообщает тему урока. Совместно с обучающимися формулирует цели урока.

Записывают тему урока. Участвуют в формулировании целей урока.

Слайд презен тации 1,2

Организовать собственную деятельность, исходя из целей и способов их достижения.

3

Основная часть.

3.1

5

Ставит перед учащимися вопросы для формулирова-ния определения «семья».


Высказывают своё мнение. Совместно с преподавателем формулируют определение: «семья» и записывают его в тетрадь.

Слайд презен-тации

4,5

Выделять причинно -следственные связи.

3.2




Знакомит учащихся с основными этапами становления брачно-семейных отношений (по Л. Моргану).

Записывают в тетради основные этапы становления брачно-семейных отношений (по Л. Моргану).

Слайд презентации 6

Организовать собственную деятельность, исходя из целей и способов их достижения.

3.3




Ставит перед учащимися задачу определить основные черты патриархальной семьи по работе с источниками. Вступает с учащимися в дискуссию о причинах возникновения патриархальной семьи.

Работают с источниками и делают вывод. Участвуют в дискуссии с преподавателем о причинах возникновения патриархальной семьи.

Слайд презентации 7; 1 приложение 1: работа с источ-никами

Умение самостоятель-но искать, анализиро-вать и систематизи-ровать необходимую для решения учебных задач информацию.

3.4




Ставит перед учащимися задание определить основные функции семьи.

Учащиеся определяют функции семьи, озвучивают их и записывают в тетрадь.

Слайд презентации 8,9

Выделять причинно-следственные связи.

3.5




Ставит перед учащимися ситуации, которые помогут выяснить разницу между понятиями: «семья» и «брак».

Анализируют поставленные преподавателем ситуации.

Приложение 3: фото1

Владение идеологи-ческой и монологи-ческой речью.

3.6




Опираясь на ответы учащихся, учитель формулирует определение «брака».

Записывают определение «брака» в тетрадь.

Слайд презентации 10; приложение 3: фото 4

Организовать собственную деятельность, исходя из целей и способов их достижения.

3.7




Ставит перед учащимися вопросы для работы со ст. 34, ст. 36 Семейного кодекса РФ по определению имущественных правоотношений супругов.

Читают и обсуждают ст. 34, ст. 36 Семейного кодекса РФ. Результаты обсуждения фиксируют в тетради в виде таблице.

Слайд презентации 11, 12; приложение 2; приложение 3: фото 2,3

Умение самостоятель-но искать, анализиро-вать и систематизи-ровать необходимую для решения учебных задач информацию.

3.8




Даёт историческую справку о возникновении брачного контракта и предлагает учащимся изучить ст. 40-42 Семейного кодекса РФ и ответить на вопросы.

Записывают в тетрадь определение брачного договора. Изучают ст. 40-42 Семейного кодекса РФ и отвечают на вопросы.

Слайд презентации 13; приложение 2; приложение 3: фото 5,6

3.9




Задаёт вопросы учащимся для определения причин возникновения кризиса в семье.

Отвечают на вопросы преподавателей и самостоятельно выявляют причины и последствия кризиса семейных отношений.

Слайд презентации 14, 15, 16

Владение идеологи-ческой и монологи-ческой речью.

4

Заключительная часть.







Заключительное слово учителя. Совместно с обучающимися оценивает достижение поставленных в начале урока целей, оценивает обучающихся. Задаёт домашнее задание: написать сочинение-эссе на тему: «Семья – взаимное несение тягот и школа жертвенности» (Н. Бердяев).

Совместно с преподавателем оценивают достижения поставленных в начале урока целей, записывают домашнее задание.

Слайд презентации 17, 18, 19.

Анализиро-вать рабочую ситуацию, осуществлять текущий итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответ-ственность за результаты своей работы.

Вывод: результаты показывают, что большинство обучающихся были выведены на продуктивный уровень и освоили материал темы: «Цивилизация и социальное развитие». Это важно, так как вопросы по данной теме присутствуют в тестах ЕГЭ, а многие обучающиеся лицея сдают экзамены. Предложенный опыт был рассмотрен на заседании методической комиссии преподавателей общественных дисциплин лицея и рекомендован к использованию на уроках обществознания и права. Коллеги при обсуждении отметили тщательный отбор содержания урока и продуманность методов и средств обучения, использованных на уроке.

Конспект хода урока.

Вводная часть:

Постановка учителем целей и задач урока, ознакомление с планом.

Основная часть:

Важнейшим элементом социальной структуры – социальным институтом является семья. Положение семьи служит барометром состояния общества, показывает степень его продвижения по пути предоставления гражданам реальных возможностей для социально-культурного развития.

Семья исследуется социологами в двух аспектах: как малая социальная группа, объединяющая, в первую очередь, детей и родителей, и как социальный институт.

Определение формируется с помощью учащихся. Семья – основанная на браке или кровном родстве малая группа, связанная общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью. (Записывают определение в тетрадь).

Семья очень древний социальный институт, приобретавший на различных ступенях развития различные формы.

Давайте познакомимся с основными этапами становления брачно-семейных отношений (по Л. Моргану). Мы с вами уже знакомились с работами Л. Моргана, а точнее с его классификацией потребностей человека.

Для того, чтобы определить основные черты патриархальной семьи, обратимся к источникам. Работа с источниками: германская «Песнь о Нибелунгах» и русский «Домострой». Учащиеся делают вывод: зависимость жены от мужа, младших от старших стала определяющей чертой патриархальной семьи.

Вопрос: почему возникла патриархальная семья?

  1. Естественное неравенство полов;

  2. Именно мужчина с переходом к рабовладению и частной собственности стал обладателем богатств;

  3. Мужчины заняли господствующее положение в общественной жизни, что было следствием связи военного статуса с правом принятия политических решений. (Вспомним утверждение кн. Ольги как правительницы государства) .

Вопрос: Какое из объяснений причин патриархальной семьи вы считаете наиболее убедительным? Что ещё, на ваш взгляд, могло повлиять на процесс?

Российские славянофилы в XIX в. отстаивали идеал патриархальной семьи, где основанная власть принадлежит главе семейства – отцу, все остальные члены семейства должны беспрекословно подчиняться ему, выполнять его волю. Роль женщины сводилась к рождению детей, их воспитанию и ведению домашнего хозяйства. Противники такой позиции были среди западников, марксистов.

Н. Бердяев призывал отстаивать более свободные формы семьи: «Евангелия требует свободы от рабства у семьи».

Семья в настоящее время является важнейшим социальным институтом. Именно семья выполняет ряд основных функций в обществе.

Определите основные функции семьи. (Учащиеся определяют функции семьи, озвучивают их и записывают в тетрадь).

  • Репродуктивная;

  • Социализация молодого поколения;

  • Воспроизводство рабочей силы;

  • Первичный социальный контроль;

  • Поддержка несовершеннолетних и нетрудоспособных;

  • Предоставление определённого социального статуса.

Приходит время, и у молодых людей возникает потребность любить и быть любимыми, иметь семью, растить и воспитывать детей. Без удовлетворения этой потребности люди, как правило, не чувствуют себя счастливыми.

Выяснить разницу между понятиями «брак» и «семья» нам с вами помогут следующие ситуации:

  1. Встретились мужчина и женщина. Родились дети. Живут счастливо. Но их отношения государством зарегистрированы не были. Можно ли считать эту группу людей семьёй?

  2. Мужчина и женщина полюбили друг друга и решили венчаться в церкви. В государственных органах регистрации не было. Можно ли считать эту пару семьёй? Изменится ли что-либо после рождения ребёнка?

  3. Брак заключён не был. Но в семье родился ребёнок. Через некоторое время мужчина – отец ребёнка и женщина – мать ребёнка решили разорвать отношения. Обязан ли отец ребёнка помогать бывшей семье материально?

  4. При каких условиях союз мужчины и женщины порождает их права и обязанности друг перед другом и детьми?

Опираясь на ответы учащихся, учитель формирует определение «брака», те записывают его в тетрадь.

Брак – это надлежащим образом оформленный (юридический) акт и добровольный союз мужчины и женщины, имеющий целью создание семьи. Если этой цели нет, то брак считается недействительным. Заключение брака порождает права и обязанности супругов по отношению друг к другу и к детям. Брак – ответственное событие в жизни людей, порождающее новые права и обязанности.

На основании статей 34, 36, 40-42 Семейного кодекса РФ изучим имущественные правоотношения супругов. После прочтения статей 34, 36 проводится обсуждение по следующим вопросам:

  • Какое имущество является собственностью супругов и почему?

  • Считаете ли вы справедливым положение статьи о праве на общее имущество супруга, который в период брака не имел дохода? Ответ поясните.

  • Что не является совместным имуществом супругов и почему?

  • Являются ли золотые украшения, подаренные мужем, личной собственностью жены?

  • Будет ли автомобиль, полученный мужем в период брака по наследству, общей собственностью супругов?

Результаты обсуждения фиксируются в таблице. (см. презентацию)

Вопрос: как, по-вашему, защитить интересы и законные права супругов, вступающих в брак?

Работа по материалу статей 40-42 Семейного кодекса РФ.

Итак, положения закона, относящиеся к совместной собственности супругов или личной собственности каждого из них, могут быть изменены соглашением сторон путём заключения брачного договора.

Брачный контракт – это добровольное соглашение, которое заключают вступающие (или вступившие) в брак люди; оно закрепляет их права на имущество, приобретённое в браке или до брака, а также распределение бремени финансовых расходов в браке. Коллизии, которые могут возникнуть при вступлении в брак, при его расторжении или в случае смерти одного из супругов, давно было принято заранее оговаривать. Иудеи всегда гарантировали жене право на собственность мужа в случае его смерти. В Европе люди, вступающие во второй брак, старались заранее договориться о финансовых правах детей от первого брака. А аристократы и в первый брак старались не вступать, не посоветовавшись со своими адвокатами о том, как распорядится фамильным состоянием. Брачные контракты заключали в своё время Наполеон Бонапарт, Вольфганг Амадей Моцарт. В конце XVII века некая Элизабет Бечер подписала брачный контракт, в котором говорилось: «Если у меня не будет от вас ребёнка в течение 2-х лет, брак считается расторгнутым.».

Современная мода на контракты началась на Западе в 1980-е годы. До этого вся собственность обычно автоматически отходила тому, на кого была записана. Но в один прекрасный день нью-йоркский суд постановил, что брак – форма деловых отношений и при его расторжении обе стороны имеют равные права при разделе нажитого имущества. Такой подход к браку постепенно стал общепринятым, и чтобы обезопасить себя, состоятельные граждане принялись заключать брачные контракты.

По статистике, чаще всего брачный контракт заключается в случае неравного брака, когда пожилой богатый мужчина женится вторым или третьим браком на бедной девушке и не хочет делить с ней своё богатство. Но бывают и другие ситуации, при которых возникает необходимость в контракте. В браке стали вступать позже, уже имея собственность, своё дело или просто сбережения. Увеличивалось число деловых женщин, которые с самого начала играли существенную экономическую роль в семье.

Возможность заключения брачного контракта в России появилась 12 лет назад, когда был принят новый Семейный кодекс.

Далее учащимся предлагается изучить статьи 40-42 Семейного кодекса и ответить на вопросы:

  • Где заключается брачный договор?

  • В какой период времени можно заключить брачный договор?

  • Имеет ли брачный договор юридическую силу, если брак не зарегистрирован?

  • Каково содержание брачного договора?

  • Чего нельзя писать в брачном контракте?

Современная цивилизация далеко продвинулась по пути развития личной свободы индивида, возможности его социального выбора. При этом такой свободе нередко отдаётся предпочтение перед взаимной ответственностью и сплочённостью семьи.

  • Переживает ли современная семья кризис?

После ответов учащихся формулируем состояние современной семьи и тенденции её развития:

  • Всё более широкое вовлечение женщин в различные сферы общественной жизни;

  • Уменьшение числа детей в семьях во многих развитых странах.

Кризис семьи проявляется:

  • В росте числа разводов;

  • В увеличении количества брачных и внебрачных детей;

  • В взаимном отчуждении членов семьи;

  • В ослаблении воспитательного воздействия родителей на детей;

  • В увеличении числа неполных семей.

Задание: опираясь на рассмотренный материал, самостоятельно выявите причины и последствия кризиса семейных отношений.

После ответов подводим итог: итак, кризис семьи отражает:

  • Крушение семьи как социального института;

  • Временные трудности, которые будут пережиты;

  • Постепенный переход к новой форме семьи.

Говоря о переходе к новой форме семьи, подразумевается так называемая партнёрская семья. В такой семье домашние обязанности распределяются справедливо, существует взаимная поддержка и кооперация взрослых и детей.

Заключительная часть:

Семья – остаётся высшей ценностью, и чтобы закрепить её позиции, правительствами многих стран принимаются меры государственной поддержки семьи. Они включают льготы, отпуска для родителей по уходу за детьми. Государственная поддержка семьи приобретает адресный характер, увязывается с доходами семьи.

Известный российский социолог И. Бестужев – Лада считает, что не так трудно создать семью, как её сохранить. Сегодня на неё обрушились «4 джина», свирепствовавшие и до этого, но державшиеся в определённых рамках вековыми традициями, нравами, обычаями. К этим разрушающим силам социолог относит: пьянство мужа, совместное проживание супругов с тёщей или свекровью, несправедливость в распределении семейных обязанностей (бытовой паразитизм мужа) и бытовое хамство (неумение выходить из конфликтных ситуаций).

Слова Пия XI говорят сами за себя: «семья более священна, чем государство».

Домашнее задание:

  1. Создайте схему, показывающее связь между понятиями «семья», «брак», «дети», «муж», «жена», «государство», Семейный кодекс.

  2. Напустить сочинение – эссе на тему: «Семья – взаимное несение тягот и школа жертвенности» Н. Бердяев.

Список литературы:

  1. Гаспарян Ю. Л. Семья на пороге XXI века (социологические проблемы) – Санкт-Петербург: ТОО ТК «Петрополис», 1999. – 320с. (стр. 13, 55-57).

  2. Правовые основы брака и семьи // Обществознание 10-11 классы. Уроки учительского мастерства / сост. Т. А. Корнева. – Волгоград: Учитель, 2007. – С.192- 198.

  3. Семья и брак // Обществознание 10-11 классы. Уроки учительского мастерства / сост. Т. А. Корнева. – Волгоград: Учитель, 2007. – С. 187-192.

  4. Семейный кодекс РФ. – СК РФ – Москва, Санкт–Петербург, 2012. – Ст. 34, 36, 40-42.

  5. http://sch-6.edusite.ru/DswMedia/zaikand.pdf 2013 – 04 – 24 .

Приложение 1

Работа с источниками.

В германской « Песне о Нибелунгах» героиня в ответ на заявление Гюнтера, что он просватал ее за некоего рыцаря, заявляет: «Вам не нужно меня просить: как Вы прикажите, так я всегда буду поступать. Кого Вы, государь, дадите мне в мужья, с тем я охотно обручусь».

Фрагмент из русского «Домостроя»: «Казни сына своего от юности его, и даст красоту душе твоей. И не ослабляй, бия младенца: Аше то жезлом биеши его, не умрет, но здоровее будет. . . Дщерь ли имаше: положи на них грозу свою». «Жены мужей своих вопрошают о всяком благочине . . . И что муж накажет, то с любовью принимате, со страхом внимате и творити по его наказанию».

Приложение 2

Отрывки из текста Семейного кодекса РФ.

Статья 34. СК РФ. Совместная собственность супругов


1. Имущество, нажитое супругами во время брака, является их совместной собственностью.

2. К имуществу, нажитому супругами во время брака (общему имуществу супругов), относятся доходы каждого из супругов от трудовой деятельности, предпринимательской деятельности и результатов интеллектуальной деятельности, полученные ими пенсии, пособия, а также иные денежные выплаты, не имеющие специального целевого назначения (суммы материальной помощи, суммы, выплаченные в возмещение ущерба в связи с утратой трудоспособности вследствие увечья либо иного повреждения здоровья, и другие). Общим имуществом супругов являются также приобретенные за счет общих доходов супругов движимые и недвижимые вещи, ценные бумаги, паи, вклады, доли в капитале, внесенные в кредитные учреждения или в иные коммерческие организации, и любое другое нажитое супругами в период брака имущество независимо от того, на имя кого из супругов оно приобретено либо на имя кого или кем из супругов внесены денежные средства.

3. Право на общее имущество супругов принадлежит также супругу, который в период брака осуществлял ведение домашнего хозяйства, уход за детьми или по другим уважительным причинам не имел самостоятельного дохода.

Статья 36. СК РФ. Имущество каждого из супругов


1. Имущество, принадлежавшее каждому из супругов до вступления в брак, а также имущество, полученное одним из супругов во время брака в дар, в порядке наследования или по иным безвозмездным сделкам (имущество каждого из супругов), является его собственностью.

2. Вещи индивидуального пользования (одежда, обувь и другие), за исключением драгоценностей и других предметов роскоши, хотя и приобретенные в период брака за счет общих средств супругов, признаются собственностью того супруга, который ими пользовался.

3. Исключительное право на результат интеллектуальной деятельности, созданный одним из супругов, принадлежит автору такого результата. (п. 3 введен Федеральным законом от 18.12.2006 N 231-ФЗ).

Статья 40. СК РФ. Брачный договор


Брачным договором признается соглашение лиц, вступающих в брак, или соглашение супругов, определяющее имущественные права и обязанности супругов в браке и (или) в случае его расторжения.

Статья 41. СК РФ. Заключение брачного договора


1. Брачный договор может быть заключен как до государственной регистрации заключения брака, так и в любое время в период брака. Брачный договор, заключенный до государственной регистрации заключения брака, вступает в силу со дня государственной регистрации заключения брака.

2. Брачный договор заключается в письменной форме и подлежит нотариальному удостоверению.

Статья 42. СК РФ. Содержание брачного договора


1. Брачным договором супруги вправе изменить установленный законом режим совместной собственности (статья 34 настоящего Кодекса), установить режим совместной, долевой или раздельной собственности на все имущество супругов, на его отдельные виды или на имущество каждого из супругов. Брачный договор может быть заключен как в отношении имеющегося, так и в отношении будущего имущества супругов. Супруги вправе определить в брачном договоре свои права и обязанности по взаимному содержанию, способы участия в доходах друг друга, порядок несения каждым из них семейных расходов; определить имущество, которое будет передано каждому из супругов в случае расторжения брака, а также включить в брачный договор любые иные положения, касающиеся имущественных отношений супругов.

2. Права и обязанности, предусмотренные брачным договором, могут ограничиваться определенными сроками либо ставиться в зависимость от наступления или от ненаступления определенных условий.

. Брачный договор не может ограничивать правоспособность или дееспособность супругов, их право на обращение в суд за защитой своих прав; регулировать личные неимущественные отношения между супругами, права и обязанности супругов в отношении детей; предусматривать положения, ограничивающие право нетрудоспособного нуждающегося супруга на получение содержания; содержать другие условия, которые ставят одного из супругов в крайне неблагоприятное положение или противоречат основным началам семейного законодательства.

Приложение 3

Фотоотчёт о проведении урока.

Фото 1 Фото 2

g:\конкрус\роль семьи в современном обществе\приложения\p1120014.jpgg:\конкрус\роль семьи в современном обществе\приложения\p1120010.jpg

Фото 3 Фото 4

g:\конкрус\роль семьи в современном обществе\приложения\p1120015.jpg g:\конкрус\роль семьи в современном обществе\приложения\p1120020.jpg

Фото 5 Фото 6

g:\конкрус\роль семьи в современном обществе\приложения\p1120023.jpg g:\конкрус\роль семьи в современном обществе\приложения\p1120025.jpg


Поделиться в соцсетях



Похожие:

Методическая разработка Открытого урока по обществознанию на тему: «Роль семьи в современном обществе» iconМетодическая разработка открытого урока по дисциплине «Математика»...
Методическая разработка урока по дисциплине «Математика» на тему «Решение систем линейных алгебраических уравнений методом Гаусса»...

Методическая разработка Открытого урока по обществознанию на тему: «Роль семьи в современном обществе» iconМетодическая разработка открытого урока по математике на тему: «Решение...
Место выполнения работы: гапоу со «Екатеринбургский экономико-технологический колледж», г. Екатеринбург

Методическая разработка Открытого урока по обществознанию на тему: «Роль семьи в современном обществе» iconМетодическая разработка открытого урока составлена на основе календарного...
Методическая разработка открытого урока составлена на основе календарного плана и рабочей программы учебной дисциплины

Методическая разработка Открытого урока по обществознанию на тему: «Роль семьи в современном обществе» iconМетодическая разработка по проведению открытого урока по теме «Трудовой...
Методическая разработка предназначена в помощь преподавателям, организующим занятия студентов в системе среднего профессионального...

Методическая разработка Открытого урока по обществознанию на тему: «Роль семьи в современном обществе» iconМетодическая разработка открытого урока «Das Bildungssystem in Deutschland und in Kuban»
...

Методическая разработка Открытого урока по обществознанию на тему: «Роль семьи в современном обществе» iconКонспект открытого урока исследования Тема: «Роль афоризмов в комедии...
Разработка открытого урока – исследования по литературе в 9 классе «роль афоризмов в комедии а. С. Грибоедова «горе от ума»

Методическая разработка Открытого урока по обществознанию на тему: «Роль семьи в современном обществе» iconРоссийской Федерации Федеральное агентство по образованию фгоу спо...
Методическая разработка предназначена для выявления знаний, умений и навыков, а так же логического мышления у студентов 1- го курса...

Методическая разработка Открытого урока по обществознанию на тему: «Роль семьи в современном обществе» iconМетодическая разработка открытого урока По дисциплинам: «Практические...
Методическая разработка предназначена для проведения занятий со студентами с целью систематизации и обобщения знаний по теме «Основные...

Методическая разработка Открытого урока по обществознанию на тему: «Роль семьи в современном обществе» iconМетодическая разработка открытого урока по химии в 8 классе на тему: «тэд и её величество соль»
Автор работы: Дейнекина Ольга Ивановна -учитель химии и биологии высшей квалификационной категории мбоу маньково-Березовской сош...

Методическая разработка Открытого урока по обществознанию на тему: «Роль семьи в современном обществе» iconМетодическая разработка открытого урока по уд история на тему «Реформы в период перестройки»
Нужно научить его пользоваться этими знаниями для решения различных проблем. Всего этого невозможно достичь без повышения мотивации...


Литература




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
lit.na5bal.ru
..На главную