Предмет и задачи стилистики


lit.na5bal.ru > Документы > Документы

How the book is organized

§1. Предмет и задачи стилистики

There are 136 units in the book. Each unit concentrates on a particular point of grammar. Some problems (for example, the present perfect or the use of tbe) are covered in more than one unit. For a list of units, see the Contents at the beginning of the book.

В зависимости от сферы применения языка, содержания высказывания, ситуации и целей общения выделяется не­сколько функционально-стилевых разновидностей, или сти­лей, характеризующихся определенной системой отбора и организации в них языковых средств. Изучением функцио­нальных стилей, особенностей употребления в них языко­вых средств занимается стилистика.

Each unit consists of two facing pages. On the left there are explanations and examples; on the right there are exercises. At the back of the book there is a Key for you to check your answers to the exercises (page 310).

Объектом исследования стилистики являются единицы языковой системы всех уровней в их совокупности (звуки, слова, их формы, словосочетания, предложения), т.е. язык изучается «по всему разрезу его структуры сразу» (Г.О. Ви­нокур).

There are also seven Appendices at the back of the book (pages 274-283). These include irregular verbs, summaries of verb forms, spelling and American English.

В середине 50-х гг. XX ст. на смену так называемой тра­диционной стилистике, развивавшейся в двух направлени­ях: нормативном (практическая стилистика, культура речи) и литературном (изучение языка художественной литерату­ры), приходит функциональная, основу которой составляют стилистические исследования A.M. Пешковского, Л.В. Щербы, Г.О. Винокура, В.В. Виноградова.

Finally, there is a detailed Index at the back of the book (page 344).

Исходя из мысли о первичности содержания, функцио­нальная стилистика рассматривает стиль как содержатель­ную форму. Стили потому и формируются в языке, что осознается специфика содержательной стороны каждой сфе­ры общения, связанной с определенным видом деятельно­сти (биосоциальной, преобразовательной, гносеологической, эстетической, коммуникативной и др.), и разрабатываются на практике те комплексы форм и функций, которые слу­жат для выражения наиболее полного в данной сфере со­держания.

How to use the book

Представители традиционной стилистики исходили из положения о том, что владение стилями это искусство выражать одно и то же содержание разными формами. Функциональная стилистика является в основном стилисти­кой речи, тогда как традиционная была преимущественно стилистикой языка.

The units are not in order of difficulty, so it is not intended that you work through the book from beginning to end. Every learner has different problems and you should use this book to help you with the grammar that you find difficult. It is suggested that you work in this way:

Кроме того, функциональная стилистика рассматривает стиль как систему статистического характера, где многооб­разно реализуется диалектический закон перехода количе­ства в качество, и различия между стилями выражаются не только в наличии разных качественных признаков, но и в различных количественных проявлениях качественно об­щих признаков. Традиционная же стилистика изучала сти­ли преимущественно с качественной стороны и стремилась к тому, чтобы описание стиля было списком (и как можно более полным) окрашенных элементов.

Use the Contents and/or Index to find which unit deals with the point you are interested in.

Главная задача стилистики изучение и описание функ­циональных стилей, признаков и стилистических свойств отдельных языковых единиц, которые объединяют их (в пределах общей системы языка) в частные, функционально однородные подсистемы. Этим определяются основные понятия, которыми оперирует стилистика: функциональные стили и стилистические коннотации (стилистическое зна­чение и стилистическая окраска).

If you are not sure which units you need to study, use the Study guide on page 301.

Изучение стилистики в вузе имеет как теоретическое, так и практическое значение. Знания о функциональном аспекте языка, а следовательно, о языке в целом, которые дает стилистика, служат фундаментом для практической работы, повышают лингвостилистическую культуру сту­дентов, являющуюся существенной частью их общей куль­туры.

1 Study the explanations and examples on the left-hand page of the unit you have chosen.

Кроме того, стилистика закладывает теоретические ос­новы культуры речи и методики преподавания языка в средней школе, она имеет важное практическое значение для разработки научных основ редактирования, решения проблем машинного перевода и т.д.

Do the exercises on the right-hand page.

Задачами преподавания стилистики являются: изло­жение теоретических основ функциональной стилистики, ознакомление с ее основными понятиями, принципами ре­чевой организации стилей, закономерностями функциони­рования языковых средств в речи, 2) развитие стилисти­ческого чутья, навыков и умений оценивать и правильно употреблять языковые средства в речи в соответствии с конкретным содержанием высказывания, целями, которые ставит перед собой говорящий (пишущий), ситуацией и сферой общения.

Check your answers with the Key.

Языковые единицы, кроме основного значения (денота-ции), могут иметь дополнительные семантические или сти­листические значения и окраску (стилистические коннота­ции), ограничивающие возможности употребления данной единицы языка определенными сферами и условиями об­щения.

If your answers are not correct, study the left-hand page again to see what went wrong.

Различаются эмоционально-экспрессивные (оценочные) и функционально-стилевые разновидности стилистических коннотаций.

You can of course use the book simply as a reference book without doing the exercises.

Эмоционально-экспрессивные коннотации связаны с выражением отношения к предмету (в широком смысле этого слова), его оценкой: зайчишка, веточка, старушонка, директорша, лиса, заяц, медведь (о человеке), грандиозный, грядущий, труженик, административно-бюрократическая система.

Additional exercises

Языковые средства с эмоционально-экспрессивной ок­раской разделяются на мелиоративные, выражающие положительное отношение (оценку) к высказываемому (энтузиаст, восхитительный, несгибаемый, одухотворенный), и пейоративные, выражающие отрицательное отношение (главарь, примиренчество, белоручка, раболепный, потворствовать, кичиться).

At the back of the book there are Additional exercises (pages 284-300). These exercises bring together some of the grammar points from a number of different units. For example, Exercise 14 brings together grammar points from Units 26-40. You can use these exercises for extra practice after you have studied and practised the grammar in the units concerned.

Среди положительных окрасок выделяются возвышен­ная, торжественная, риторическая (нерушимый, беззаветный, держава, чаяния, водрузить), одобрительная (изумительный, великолепный, чудесный), ласкательная (доченька, голубонька, барашек) и др., среди отрицательных пренебрежительная (брехун, аптекарша, врачиха, болтун, замухрышка, стадо баранов, уставиться как баран на новые ворота), презрительная (анонимка, буржуй, базарная баба), неодоб­рительная (лежебока, брюзга, тащиться), ироническая (убить бобра обмануться в расчетах, пролить бальзам на что-либо, калиф на час), бранная (аферистка, гад, гадю­ка о человеке, бюрократ, проходимец) и др.

TO THE TEACHER

Функционально-стилевые коннотации обусловлены преимущественным употреблением языковой единицы в какой-то определенной сфере общения. Традиционно языковые средства с функционально-стилевой окраской в русском литературном языке разделяются на книжные (К): отчизна, интеллект, уведомление, чрезмерный, крайне, весьма, читающий, ахиллесова пята, танталовы муки, ничтоже сумняшеся и разговорные (Р): читалка, дружище, ехидный, балагурить, понарассказыватъ, поставить на но­ги, грамм (в родительном падеже мн. ч.), в отпуску.

English Grammar in Use was written as a self-study grammar book but teachers may also find it useful as additional course material in cases where further work on grammar is necessary.

Разговорные единицы употребляются преимущественно в устной речи, в непринужденном бытовом общении. Ис­пользование их в письменной речи ограничивается художе­ственной литературой и публицистикой и имеет определен­ные художественно-выразительные цели создание сло­весного портрета, реалистическое изображение быта той или иной социальной среды, достижение комического эффекта и т.д. В научной литературе, в официально-деловых доку­ментах они неуместны. К разговорным близки просто­речные языковые средства (П), частью стоящие на грани литературного употребления, частью представляющие со­бой нелитературные языковые единицы: проныра, пусто­меля, брехня, калякать, бахвалиться, валять дурака, слов­но варом обдать, звóнят, магáзин, тортá.

The book will probably be most useful at middle- and upper-intermediate levels (where all or nearly all of the material will be relevant), and can serve both as a basis for revision and as a means for practicing new structures. It will also be useful for some more advanced students who have problems with grammar and need a book for reference and practice. The book is not intended to be used by elementary learners.

К книжным относятся стилистически ограниченные и закрепленные в своем употреблении языковые единицы, встречающиеся преимущественно в письменной речи, но не характерные для повседневной бытовой речи, неприну­жденного разговора. Они используются в научной литера­туре, публицистических произведениях, официально-дело­вых документах, а также в художественной литературе. Среди книжных языковых единиц выделяются общекниж­ные, функционально-стилевая окраска которых обнаружи­вается лишь при употреблении в сфере обиходно-бытового общения (в разговорной речи): истина, начинание, аналогия, аспект, ибо, весьма, быть в отпуске, килограммов, и единицы, имеющие окраску одного какого-либо стиля: санк­ция, правопорядок, ответчик, истец, возложить ответ­ственность, податель сего, согласно постановлению (оф.-дел.), аномалия, окисление, вектор, гипотенуза, диалекто­логия, орфоэпия (науч.), авангард, агрессия, интервью, пресловутый, захватнический, оказать поддержку, при­быть с официальным визитом (публиц.).

The units are organized in grammatical categories (Present and past, Articles and nouns, Prepositions etc.). They are not ordered according to level of difficulty, so the book should not be worked through from beginning to end. It should be used selectively and flexibly in accordance with the grammar syllabus being used and the difficulties students are having.

Ряд книжных слов имеет поэтическую окраску: ланиты, очи, муза, дубрава, скорбь, кумир, кручина, дивный, луче­зарный, лелеять, изведать, воистину, сыны Отечества и др. Они употребляются чаще всего в стихотворных произ­ведениях, художественной прозе и публицистике. Например: Все страдания, вся скорбь души человеческой слышались в них [звуках скрипки] (И. Гончаров); Вдруг ему почудилось, что в воздухе над его головою раздались какие-то дивные, торжественные звуки (И. Тургенев).

The book can be used for immediate consolidation or for later revision or remedial work. It might be used by the whole class or by individual students needing extra help. The lefthand pages (explanations and examples) are written for the student to use individually but they may of course be used by the teacher as a source of ideas and information on which to base a lesson. The student then has the left-hand page as a record of what has been taught and can refer to it in the future. The exercises can be done individually, in class or as homework. Alternatively (and additionally), individual students can be directed to study certain units of the book by themselves if they have particular difficulties not shared by other students in their class.

Стилистическая окраска часто бывает двуплановой, т.е. указывает не только на сферу употребления язы­ковой единицы, но и на ее эмоционально-экспрессивный и оценочный характер. Разговорные языковые средства могут выражать фамильярность, презрение, ласку, пренебре­жение и т.д., книжные торжественность, приподнятость, поэтичность и т.п. Например: балбес (разг. и презр.), базарная работа (разг. и пренебр.), спрятаться в кусты (разг. и ирон.), педант (книжн. и неодобр.), форум (книжн. и торж.). Однако не все языковые элементы, закрепленные в функ­ционально-стилевом отношении, обладают эмоционально-экспрессивной окраской. Так, научные термины и офици­ально-деловая лексика не имеют эмоционально-экспрессив­ной окраски: анестезия, гипертония, арифмометр, вектор, молекула, аффиксация; квартиросъемщик, расследование, правопорядок, санкция и т.д. Лишены эмоционально-экс­прессивной окраски и некоторые разговорные слова: прогрессивка, пятак, читалка, нынешний, мигом, по-свойски, ироде, навряд ли и т.д., разговорные и книжные или ней­тральные грамматические формы: отпуски отпускá, кусок сахара сахару, граммов грамм и др.

This new edition of English Grammar in Use contains a set of Additional exercises (pages284-300). These exercises provide 'mixed' practice bringing together grammar points from a number of different units.

Стилистические коннотации наиболее детально описа­ны на лексическом уровне. Однако они характерны и для языковых единиц других уровней. Так, словообразователь­ная система современного русского языка располагает мно­гочисленными суффиксами и префиксами субъективной оценки (эмоционально-экспрессивными): -ок(-ек) сучок, пенек; -очек(-ечек) дружочек, пенечек, -оньк-(-еньк-) голубонька, доченька, хорошенький, маленький; -ищ- грязи­ща, ручища, силища; -ун болтун, драчун; -ак- зевака, кривляка, гуляка и др. Многие аффиксы придают словам функционально-стилевую окраску. Например, оттенок раз­говорности вносят суффиксы -к-: моторка, перловка, про­мывка; -ик, -ник: вечерник, глазник. Разговорной (или про­сторечной) и яркой эмоционально-экспрессивной окраской обладают имена существительные на -тье, -нье, -ота, -ня, -отня, -ша: житье, беганье, беготня, возня, кассирша. Книжную окраску имеют глаголы с суффиксами -ирова-, -изирова-: дебатировать, стимулировать, интенсифици­ровать, военизировать, фетишизировать, а также соот­ветствующие существительные на -ирование, -изирование, прилагательные и причастия на -ированный, -изированный; образования с префиксами со-, низ-, из-, воз- и др.: сопри­частность, содружество, возвеличить, низвергнуть, изве­дать, с суффиксами -ость: мощность, договоренность, ирреальность; -ация: мелиорация, акклиматизация; -ит: бронхит, гайморит, фарингит.

A 'classroom edition' of English Grammar in Use is also available. It contains no key and some teachers might therefore prefer it for use with their students.

В области морфологии, в отличие от лексики и слово­образования, значительно меньше единиц со стилистиче­ской коннотацией. Морфологические формы и категории стилистически маркированы только при наличии вариан­тов, например формы именительного падежа множествен­ных числа некоторых существительных мужского рода (договоры договорá, лекторы лекторá, слесари — слесаря); формы родительного падежа единственного числа сущест­вительных мужского рода с вещественным значением (ку­сок сыра сыру, ложка меда меду); краткие и полные формы имен прилагательных (талантливый талантлив, глупый глуп, справедливый справедлив); формы степеней сравнения прилагательных (более высокий выше, самый интересный интереснейший) и др.

English Grammar in Use Second Edition

Что касается синтаксических конструкций, то все они имеют ту или иную функционально-стилевую или эмоцио­нально-экспрессивную окраску.

While this Is a completely new edition of English Grammar in Use, the general structure and character of the original book remain the same. The main changes from the original are:

Книжные, разговорные и просторечные языковые эле­менты могут соотноситься с нейтральными (Н), не за­крепленными за какой-либо определенной сферой общения и имеющими нулевую стилистическую окраску, которая выделяется лишь в сопоставлении со стилистически маркированными единицами языка. Так, слово обман является нейтральным при сопоставлении с книжным мистифика­ция и разговорным надувательство; действительно при сопоставлении с книжным поистине и разговорным вза­правду.




1 Значимость стилистики как теоретической базы культуры речи не­однократно подчеркивали Г.О. Винокур и В.В. Виноградов, заложившие основы научной культуры речи, опираясь именно на функциональный подход. Функционально-стилистическую направленность имеют и совре­менные разработки проблем культуры речи (см., например, исследования Л.И. Скворцова, В.Г. Костомарова, А.Н. Васильевой и др.).

Поделиться в соцсетях



Похожие:

Предмет и задачи стилистики iconМетодические указания по изучению отдельных тем курса Раздел 1
Предмет, задачи инженерной геодезии как учебной дисциплины. Сведения об основных нормативных документах, в которых определяются состав...

Предмет и задачи стилистики iconМетодическая разработка урока «Начальные понятия стереометрии. Аксиомы...
Геометрия – сложный предмет и у большинства студентов возникают трудности в изучении многих разделов, а особенно трудно решаются...

Предмет и задачи стилистики iconИсследование синтаксических особенностей стиля рассказов В. М. Шукшина
Теоретическое обоснование авторской стилистики и синтаксических особенностей авторского стиля

Предмет и задачи стилистики icon2. Нейропсихиатрия: история, предмет и задачи
Предметом изучения являются психические нарушения у больных с органическими поражениями головного мозга. Своими достижениями нейропсихиатрия...

Предмет и задачи стилистики icon1. предмет и задачи курса «основы русского жестового языка» в подготовке педагогических
России, в которой вслед за Западом началось движение к идеологии, опирающейся на фундамент плюрализма культур, толерантности к особым...

Предмет и задачи стилистики icon«Введение. Предмет и задачи микробиологии в их историческом аспекте»
Сборник лекций по дисциплине «Основы микробиологии и инфекционная безопасность» / сборник лекций / Автор О. В. Парахина. – Курск:...

Предмет и задачи стилистики iconНужно подготовить ответы к экзаменационным вопросам. Объём ответа...
Предмет и задачи истории педагогики как учебного курса. Хронология истории педагогики

Предмет и задачи стилистики icon1. Предмет и задачи истории образования и пед мысли
В возрастных группах появилась четкая внутренняя организация, выделились вожаки, усложнилась программа «посвящений», к которым готовили...

Предмет и задачи стилистики iconИ литературы в 11 классе «медленно история листается все стареет родина не старится»
Задачи. Вспомнить основные исторические события ХХ века и показать, как они отражены в литературе Уметь пользоваться сопоставительным...

Предмет и задачи стилистики iconБитянова М. Р. Организация психологической работы в школе
Общие вопросы специальной педагогики. Основные понятия и термины специальной педагогики. Предмет,объект, субъект, цели, задачи, принципы...


Литература




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
lit.na5bal.ru
..На главную