Пояснительная записка «музыкальный инструмент»


lit.na5bal.ru > Документы > Пояснительная записка
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ» - дисциплина, составляющий профессиональный компонент учебного плана, где учащиеся за период обучения в среднем специальном учебном заведении должны получить комплекс знаний, умений и навыков, а так же технических приёмов для исполнения музыкальных произведений, и могли бы использовать полученные знания в своей практической и профессиональной деятельности.

Цель курса: дать учащимся специальности «Хореографическое искусство» основы владения музыкальным инструментом (фортепиано). При достижении цели и нижеуказанных задач необходимо учитывать, что учащиеся, как правило, не имеют начальной музыкальной подготовки. Исходя из того, что исполнительский уровень учащихся не одинаков, индивидуальный подход должен являться одним из основных принципов, определяющих как содержание практических занятий, так и экзаменационные требования.

В основные задачи дисциплины входит:

- воспитание исполнительских навыков;

- формирование навыков чтения нот с листа;

- развитие умения выявлять образно-эмоциональное содержание и форму, стилистические и жанровые особенности музыкальных произведений;

- развитие умения методически правильно строить самостоятельную работу в постановке танца с применением нотного материала исполняемых произведений.

- формирование музыкально-эстетических взглядов и художественного вкуса, расширение музыкального кругозора;

Основу учебного материала составляют танцы и песни народов мира, доступные по степени сложности пьесы русских и зарубежных композиторов – классиков, а также музыка современных композиторов.

Организация учебной деятельности по дисциплине основана на активизации самостоятельной работы учащихся, дифференциации подхода к обучению, придерживания индивидуального темпа усвоения.

Предлагаемая программа обучения предусматривает следующие принципы:

-динамичность;

-развитие творческого отношения к обучению;

-соответствие содержания обучения индивидуальным требованиям и возможностям учащихся.

Дефицит времени и небольшой объем часов курса требует увеличения

эффективности занятий, четкой организации и постоянного контроля со стороны преподавателя.
КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

В данной программе учебный материал разбит по семестрам и рассчитан на учащихся, не имеющих начальной музыкальной подготовки. На основе диагностики знаний учащихся, уровня их исполнительских умений, интересов, потребностей и музыкальных возможностей, преподаватель планирует методику выполнения индивидуальной программы обучения.

При подборе репертуара следует придерживаться дидактических принципов последовательности, систематичности и доступности. Репертуар должен полностью соответствовать техническому и музыкальному уровню учащихся. Лишь тогда, самостоятельное выполнение заданий, полученных на уроке, будет осознанным и эффективным. При всех уровнях владения инструментом, определяющими должны быть художественные задачи.

Недопустимо завышение семестровых программ. Лишь, как исключение, преподаватель может рекомендовать более сложное произведение в качестве стимула и активизации интереса учащегося.

Индивидуальная форма занятий позволяет проводить работу с учетом возможностей каждого учащегося. Залогом успеха в качественном профессиональном росте учащихся является продуманная, четко спланированная организация урока.

ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНЫХ ЧАСОВ


Семестр

Кол-во

недель

Кол-во часов

в неделю

Всего

часов

1

19

1

18

2

20

1

20

3

18

1

18

4

20

1

20

5

18

1

18

6

20

1

20




114





содержание курса
1 курс
1 семестр

1. Вводная беседа.

История развития фортепиано. Роль фортепиано в музыкальной культуре. Музыкальная литература для фортепиано.

2. Ознакомление с инструментом и овладение практическими навыками игры.

Сведения о конструкции инструмента и звукообразовании. Правила обращения и ухода за инструментом. Посадка и положение корпуса исполнителя. Постановка рук. Приёмы звукоизвлечения. Освоение звукоряда.

3. Игра простых упражнений отдельными руками.

4. Разбор небольших произведений отдельными руками.

5. За семестр учащийся должен освоить 3-4 пьесы в простейшем изложении.
2 семестр

1. Игра упражнений двумя руками.

2. Знакомство с ладом (мажор, минор).

3. Освоить 5-7 пьес различного характера (народные песни и танцы, пьесы песенного и танцевального характера с простым ритмическим рисунком; несложные произведения для овладения начальными навыками чтения нот с листа).
2 курс

3 семестр

1. За семестр учащийся должен усвоить 3-4 произведения (пьесу с элементами полифонии, этюд, аккомпанемент) несложных по изложению.

2. Ознакомиться с одной из мажорных гамм отдельными руками.

3. Научиться анализировать нотный материал (размер, лад, характер музыки).

4.Ознакомиться и изучить новые термины.

5.Изучить голосоведение в простейшем полифоническом произведении.

6.Освоить различные приёмы и методы в работе над этюдом.

4 семестр

1. Дальнейшее совершенствование музыкальных и технических навыков.

2. Анализ музыкального материала (мотив, фраза, предложение).

3. Умение выявлять образно-эмоциональное содержание и форму, стилистические и жанровые особенности музыкальных произведений.

4. Дальнейшее совершенствование исполнения мажорных гамм, арпеджио, аккордов.

5. Анализ и разбор крупной формы.

6.Освоение педализации.

7.Изучение более сложных форм полифонии.

8. За семестр учащийся должен освоить полифонию, лёгкую сонату, пьесу и аккомпанемент.
3 курс

5 семестр

1. Разбор разновидностей сонатной формы.

2.Развитие образного и художественного мышления в пьесе, этюде.

3.Закрепление использования навыков педализации.

4. За семестр учащийся должен освоить 3-4 разнохарактерных произведения.
6семестр

1. Совершенствование технических и музыкальных навыков.

2. Уметь анализировать исполняемое произведение.

3. Работа над выразительностью исполнения, развитие слухового контроля .

5. За семестр учащийся должен освоить 3-4 разнохарактерных произведения.

ПРИБЛИЗИТЕЛЬНЫЙ СПИСОК ПРОИЗВЕДЕНИЙ
В репертуарные списки по курсам подобраны наиболее значительные в художественных отношениях произведения. Репертуарный список является примерным, что даёт возможность педагогу осуществлять дифференцированный подход к каждому учащемуся в выборе программы.
2 семестр

1. Н.Мясковский. «Пчёлка»

2. А.Гречанинов. «В разлуке»

3. Обр. Римского - Корсакова «Здравствуй, гостья зима» русская народная песня

4. М. Иорданский. «Песенка про чибиса» (ансамбль)

5. П. Дварионас. «Вальс» a-moll

6. И. Дунаевский. «Дальняя сторожка»

7. К.М. Вебер. «Вальс» из оперы «Волшебный стрелок» (ансамбль)
3 семестр

  1. И.С. Бах «Маленькая прелюдия» С - dur

  2. К.Черни «Этюд» С – dur

  3. C. Прокофьев «Петя и Волк» отрывок из симфонической сказки (ансамбль)

  4. Р. Шуман «Весёлый крестьянин»

  5. С. Прокофьев «Сказочка»


4 семестр

1.Д. Кабалевский «Клоуны»

2.Д. Шостакович «Шарманка»

3.С. Шевченко «Канон»

4. Г. Гендель «Сарабанда»

5. Римский – Корсаков «Колыбельная» из оперы «Золотой петушок»

6. И.С. Бах «Менуэт» d- moll

7. Ж.Бизе «Хор мальчиков из оперы «Кармен» (ансамбль)
5 семестр

1. Г. Свиридов «Колыбельная песенка»

2. Д. Глиэр «Романс»

3. М. Глинка «Мазурка»

4. Л. Бетховен «К Элизе»

5. М. Клементи «Сонатина» G-dur

6. И. Дюбюк Вариации на тему русск. нар. песни «Вдоль по улице метелица метёт»

7. Ж.Люлли «Песенка»

6 семестр

  1. Д. Циполли «Фугетта» g-moll

  2. И.С. Бах «Маленькая прелюдия » c- moll

  3. И.Беркович Украинская народная песня «Ой, из-за горы каменной»

  4. Л.Бетховен «Сонатина» G-dur

  5. Д.Кабалевский «Сонатина» a- moll

  6. В.Волков 30 пьес для фортепиано: «Вечерняя заря»

  7. Ф.Шуберт «Лендлер» G-dur (ансамбль)


Критерии оценки результатов учебной деятельности учащихся по дисциплине «Музыкальный инструмент»

отметка в баллах


показатели оценки

1(один)

Узнавание отдельных объектов изучения программного учебного материала. Отсутствие ориентировки в нотном тексте, отсутствие концентрации и распределения музыкального внимания.


2(два)

Слабая ориентировка в нотном тексте с фрагментарным воспроизведением учебного материала, невладение приёмами работы над музыкальным произведением.


3(три)

Слабая ориентировка в нотном тексте с частичным воспроизведением учебного программного материала. Частичное владение приёмами работы над музыкальным произведением.



4(четыре)

Воспроизведение большей части учебного программного материала с единичными существенными текстовыми ошибками, исправляемыми учащимися при помощи преподавателя. Недостаточно осознанное владение приёмами работы над музыкальным произведением, Отсутствие у учащегося аппликатурной дисциплины и самоконтроля за качеством звука. Частичное понимание художественной исполнительской цели.



5(пять)

Осознанное воспроизведение большей части учебного программного материала с текстовыми ошибками, исправляемыми учащимися при помощи преподавателя. Осознанное владение основными приёмами работы над музыкальным произведением, техническими трудностями, аппликатурными закономерностями. Частичное осуществление самоконтроля над выразительностью исполнения и качеством звука.


6(шесть)


Полное и осознанное воспроизведение всего программного учебного материала, владение основными приёмами работы над музыкальным произведением. Выделение технических трудностей, владение общими аппликатурными закономерностями с незначительной подсказкой преподавателя. Осуществление самоконтроля над выразительностью, технической чёткостью и ритмичностью игры. Исполнение с минимальным тематическим развитием и ясной художественной образностью.


7(семь)

Полное и прочное знание и воспроизведение всего программного учебного материала. Проявление навыков самостоятельности в решении различных музыкально-исполнительских задач (нахождение правильной и удобной аппликатуры, преодоление технических трудностей, работа над звуком и фразой, нахождение нужных приёмов игры). Проявление инициативы в создании художественного образа.


8(восемь)

Полное, прочное и глубокое знание и воспроизведение программного учебного материала, владение навыками самостоятельности в решении различных музыкально-исполнительских задач (нахождение правильной и удобной аппликатуры, преодоление технических трудностей, работа над звуком и фразой, нахождение нужных приёмов игры), с единичными несущественными ошибками. Наличие навыков быстрого и точного разбора нотного текста и самостоятельной работы над музыкальным произведением. Понимание художественной исполнительской цели.


9(девять)

Полное, глубокое и прочное владение системой приёмов работы над музыкальным произведением, техническими трудностями, аппликатурными закономерностями. Знание специфических особенностей звукообразования, гаммы возможных динамических оттенков, жанровых и стилистических особенностей исполняемых произведений. Присутствие исполнительской воли и сосредоточенности внимания. Самостоятельное решение художественно-исполнительских задач. Оперирование способами музыкально-исполнительской деятельности, сознательное использование (при исполнении) составных компонентов музыкального языка как средства создания художественного образа. Проявление индивидуальности в трактовках музыкальных произведений.


10(десять)

Свободное владение системой приёмов работы над музыкальным произведением, техническими трудностями, аппликатурными закономерностями. Наличие прочных индивидуально-исполнительских навыков с элементами творческого подхода. Знание специфических особенностей звукообразования, приёмов работы над звуком, фразой, знание гаммы возможных динамических оттенков, жанровых и стилистических особенностей исполняемых произведений. Самостоятельно находить рациональные приёмы работы над музыкальным произведением, различать выразительные средства музыкального языка, понимать их значение в создании конкретного художественного образа. Активно, осознанно и эмоционально воспринимать музыку, её содержание, раскрывать чувства и мысли заключённые в ней.



Рекомендуемая литература


  1. Фортепиано 1 класс ДМШ / Под ред. Б. Малича.«Музыка», 1988

  2. Хрестоматия для фортепиано 1 класс ДМШ / Под ред. Н. Любомодровой. М. «Музыка», 1988

  3. Хрестоматия для фортепиано 2 класс ДМШ / Под ред. Н. Любомодровой. М. «Музыка», 1988

  4. Фортепианная игра 1-2 класс ДМШ / Под ред. А. Николаева. М. «Музыка», 1988

  5. Альбом сонатин для фортепиано / Под ред. К. Сорокина,
    Вып. 2,-М., 1971

  6. Альбом фортепианных пьес / Под ред. А. Иванова,
    С. Ляховицкой. Вып. 1.-М., 1989

  7. Классические произведения для двух фортепиано / Сост. Броменгре.-Варшава, 1986

  8. Музыка для детей; Фортепианные пьесы, 4-5 классы ДМШ / Сост. К. Сорокин. Вып. 4-М., 1987

  9. Музыка для детей; Фортепианные пьесы, 5-7 классы ДМШ / Сост. К. Сорокин. Вып. 5-М., 1987

  10. Полифонические пьесы: Педагогический репертуар ДМШ, 4 класс / Под ред. М. Соколова. Вып. 3.-М., 1974

  11. Полифонические пьесы: Педагогический репертуар ДМШ, 5 класс / Под ред. М. Соколова. Вып. 2.-М., 1974

  12. Произведения французских композиторов для детей: фортепианные пьесы в две и четыре руки / Сост. А. Болтин.-М. 1965

  13. Пьесы композиторов 20 века для фортепиано: Зарубежная музыка / Сост. Ю. Холопов.-М., 1966

  14. Пьесы современных композиторов для фортепиано / Сост.
    З. Виткинд.-Л., 1964

  15. Русская старинная музыка для детей / Сост. В. Натансон. Вып.2.-М., 1963

  16. Соната, сонатины, рондо и вариации для фортепиано, ч. 1 / Сост. С. Ляховицкая.-Л., 1988

  17. Старые мастера: Легкие фортепианные произведения / Сост. К. Бессер, К.Литольф. №5028.-Лейпциг

  18. Учебное пособие для общего курса фортепиано, ч.2 / Сост.
    С. Ляховицкая.-М.-Л., 1966

  19. Учебный репертуар для фортепиано, 5 класс ДМШ / Сост.
    Б. Милич.-Киев, 1969

  20. Фортепианная музыка для детских музыкальных школ / Сост. Л. Григорян. Вып. 3.-М., 1960

  21. Фортепианная музыка для музыкальных школ: Этюды / Сост. М. Соколов. Вып. 1.-М., 1972

  22. Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано, 3-4 классы ДМШ / Под ред. Н. Любомудровой. Вып. 2.- М, 1986

  23. Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано, 4 класс: Вариации, сонаты, сонатины / Под ред. Н. Любомудровой.- М., 1987

  24. Хрестоматия для фортепиано, старшие классы ДМШ: Сонатины, вариации / Сост. О. Бакулов. Вып. 2.- М., 1981

  25. Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано, 5 класс ДМШ: Пьесы / Под ред. Н. Копчевского. Вып. 1.-М., 1978

  26. Школа игры на фортепиано для второго года обучения Сост. Н. Кувшинников, М., Соколов.-М., 1989

  27. Этюды для фортепиано: Педагогический репертуар ДМШ, 5 класс / Под ред. В. Дельновой. Вып. 4.-М., 1990

  28. Юный пианист / Сост. Л. Ройзман., В. Натансон. Вып. 3.-М., 1989

  29. Юный пианист / Сост. Л. Ройзман., В. Натансон. Вып. 2.-М., 1993

  30. Пьесы русских, советских и зарубежных композиторов Ред.-сост. Б. Борезовский., А. Борзенков, К. Сухоцкая.-М., 1986

  31. Сонатины и вариации для фортепиано / Сост. И ред. В. Габриэлова. Вып. 5.-М., 1986


Научно-методическая литература


  1. Гиндис С.П., Головина Л. И. Проблема общения в музыкально-педагогическом процессе//Проблемы комплексного творческого воспитания музыканта-исполнителя (школа-училище-вуз): Сб. тр. Новосибирск, 1984

  2. Голубовская Н.И. О музыкальном исполнительстве. Л., 1985

  3. Гофман И. Фортепьянная игра. Ответы на вопросы о фортепьянной игре: Пер. с англ. М., 1961

  4. Гуренко Е.Г. Исполнительское искусство: Методол. проблемы. Новосибирск, 1985

  5. Дьяченко Н., Котляревский И., Полянский Ю. Теоретические основы воспитания и обучения в музыкальных учебных заведениях. Киев., 1987

  6. Зетель И.З. Н.К.Метнер–пианист: Творчество, исполнительство. Педагогика. М., 1981

  7. Капустин Ю.В. Музыкант-исполнитель и публика: (Социол. пробл. соврем. концерт. жизни): Исследование. Л., 1985

  8. Коган Г. Вопросы пианизма. М., 1968

  9. Коган Г.М. Работа пианиста. 3-е изд., доп. М., 1979

  10. Коган Г. У врат мастерства. 4-е изд., доп. М., 1977

  11. Комплексный подход к проблемам современного музыкального образования. М., 1986

  12. Кременштейн Б. Педагогика Г.Г. Нейгауза. М., 1984

  13. Левин И. Основные принципы игры на фортепиано: Пер. с англ. М., 1978

  14. Либерман Е.Я. Творческая работа пианиста с авторским текстом. М., 1988

  15. Любомудрова Н.А. Методика обучения игре на фортепиано. М., 1982.

  16. Мартинсен К.А. Методика индивидуального преподавания игры на фортепиано: Пер. с нем. М., 1977

  17. Милич Б.Е. Воспитание ученика-пианиста в 1-2 классах ДМШ. Киев, 1977

  18. Милич Б.Е. Воспитание ученика-пианиста в 3-4 классах ДМШ. Киев, 1979

  19. Милич Б.Е. Воспитание ученика-пианиста в 5-7 классах ДМШ. Киев, 1982

  20. Мильштейн Я.И. Вопросы теории и истории исполнительства. М., 1983

  21. Нейгауз Г.Г. Размышления, воспоминания, дневники: Избр.ст. Письма к родителям. 2-е изд., испр. И доп. М., 1983

  22. Панкевич Г.И. Восприятие музыкального произведения и его структура//Эстетические очерки. Вып. 2. М., 1967

  23. Проблемы комплексного творческого воспитания музыканта-исполнителя (школа-училище-вуз): Сб. тр. Новосибирск, 1984

  24. Разумный В.А. Эстетическое воспитание: Сущность. Формы. Методы. М., 1969

  25. Савшинский С. Пианист и его работа. Л., 1961

  26. Савшинский С.И. Работа пианиста над техникой, Л., 1968

  27. Тимакин Е.М. Воспитание пианиста. М., 1984

  28. Фейнберг С.Е. Пианизм как искусство.2-е изд. М., 1969

  29. Фомин В.П. Комплексный подход к проблемам современного музыкального образования//Комплексный подход к проблемам современного музыкального образования: Сб. науч. Тр. М., 1986

  30. Цыпин Г.М. Обучение игре на фортепиано. М., 1984

  31. Цыпин Г.М. Развитие учащегося – музыканта в процессе обучения игре на фортепиано. М., 1975

  32. Шульпяков О.Ф. Техническое развитие музыканта-исполнителя. Л., 1973

  33. Яконюк В.Л. О профессиональной мотивации педагога-музыканта//Музыка в школе. 1988. № 2

Поделиться в соцсетях



Похожие:

Пояснительная записка «музыкальный инструмент» iconПояснительная записка «музыкальный инструмент»
Исходя из того, что исполнительский уровень учащихся неодинаков, индивидуальный подход должен являться одним из основных принципов,...

Пояснительная записка «музыкальный инструмент» iconПояснительная записка характеристика учебного процесса, его место...
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета

Пояснительная записка «музыкальный инструмент» iconОбщеразвивающая образовательная программа (ооп) дошкольного образования...
Специальность. Фортепиано. Ооп дошкольного образования (подготовительный класс, музыкальный инструмент)

Пояснительная записка «музыкальный инструмент» iconОбщеразвивающая образовательная программа (ооп) дошкольного образования...
Специальность. Фортепиано. Ооп дошкольного образования (подготовительный класс, музыкальный инструмент)

Пояснительная записка «музыкальный инструмент» iconДеревянные ложки. Предмет быта, музыкальный инструмент или персонаж кукольного театра?
Для своего исследовательского проекта я выбрала тему «Деревянные ложки. Предмет быта, музыкальный инструмент или персонаж кукольного...

Пояснительная записка «музыкальный инструмент» iconПеречень программ по учебным предметам
Специальность. Фортепиано. (Ооп дошкольного образования (подготовительный класс, музыкальный инструмент))

Пояснительная записка «музыкальный инструмент» iconКлассическая гитара (испанская, шестиструнная) струнный щипковый...
Ряд музыкальных мастеров проводили эксперименты по добавлению дополнительных струн (десятиструнная гитара Фердинандо Карулли и Рене...

Пояснительная записка «музыкальный инструмент» iconДополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа в области музыкального искусства
Рабочая программа по учебному предмету "Музыкальный инструмент (баян)", 3 года обучения

Пояснительная записка «музыкальный инструмент» iconДополнительная общеразвивающая программа в области музыкального искусства...
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета

Пояснительная записка «музыкальный инструмент» iconПрограмма общего эстетического образования по предмету «музыкальный инструмент»
Управление культуры Администрации г. Хабаровска Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Дополнительного образования детей...


Литература




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
lit.na5bal.ru
..На главную