Интегративном характере иностранного языка как предмета


страница1/5
lit.na5bal.ru > Документы > Пояснительная записка
  1   2   3   4   5
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Ново-Васюганская средняя общеобразовательная школа»

Каргасокского района Томской области.

Утверждаю:

Директор школы: ______________

/Егорова В. П./

Рабочая программа « »_______________2016

по английскому языку

УМК «English 3»

3 класс.

Автор:

Учитель английского языка

Синарбина С.А.

2016-2017 год

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и авторской программы курса английского языка «English 3» для 3 класса общеобразовательных учреждений В.П Кузовлев, Н.М Лапа, И. П Костина издательства «Просвещение», М. 2016г.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов в год в 3 классах, из расчета 2 учебных часа в неделю.

УМК серии «English 3» включает в себя комплекты для каждого года обучения со 2 по 11 класс. Обязательными компонентами каждого комплекта являются:

- учебник

- рабочая тетрадь

- пособие для учителя

- компакт-диск с аудиоприложением к учебнику.

Учебно-методические комплекты серии «English 3» предназначены для последовательного изучения английского языка со 2 по 11 класс общеобразовательных учреждений и обеспечивают преемственность содержания, методов и форм работы. УМК для 3 класса является вторым комплектом этого курса и рассчитан на продолжение обязательного изучения предмета «Иностранный язык» в 3 классе в общеобразовательных учреждениях, работающих по базисному учебному плану (2 часа в неделю). Вместе с тем УМК может успешно использоваться при наличии дополнительных часов, поскольку содержит обширный дополнительный материал и проектные задания.

Содержание курса соответствует рамкам федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования – акцент сделан на интегративном характере иностранного языка как предмета, а именно подчеркнуты: а)интерпретация английского языка как цели и средства обучения при осуществлении межпредметных связей с родным языком, литературой, окружающим миром, технологией, музыкой и изобразительным искусством; б) сочетание языкового и иноязычного образования с элементарными основами литературного образования при ознакомлении с образцами зарубежной детской литературы.

Привлечение англоязычных соавторов также оптимизировало выбор аутентичных речевых ситуаций и языковых средств общения, необходимых для ознакомления российских младших школьников с жизнью их англоговорящих сверстников, включая их в диалог культур.

Это соответствует основной цели изучения иностранных языков в школе - « формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т. е способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка».

В разработке конкретного содержания тем УМК серии «English 3» реализует подход, позволяющий младшим школьникам осознать особенности культуры своей страны, сформировать умения представлять её в ходе общения с представителями иной культуры. Таким образом осуществляется основная педагогическая цель, сформулированная в стандарте 2009г.: воспитание «гражданина России, укоренённого в национальных культурных и духовных традициях своего народа»

Важнейшей задачей иностранного языка как предмета лингвистического цикла является формирование у учеников навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров. Также ряд других задач:

  1. Формирование УУД и достижение метапредметных результатов.

В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования данная линия учебников для начальной школы последовательно включает материалы, позволяющие формировать УУД, обеспечивающие достижение метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

В силу особенностей иностранного языка как школьного предмета, формирующего коммуникативные умения, большая часть заданий направлена на развитие готовности слушать собеседника или звучащей в аудиозаписи текст, воспринимать и оценивать прослушанное, вербально и невербально реагировать на речь собеседника или на прослушанную информацию. Принцип устного опережения, лежащий в основе введения речевого материала в учебниках данной линии, подразумевает интенсивное развитие навыков аудирования английской звучащей речи с этапа вводно-фонетического курса.

В учебнике представлены задания для групповой работы, включая обсуждение проблемных ситуаций, которые подводят учащихся к признанию возможности существования различных точек зрения, а также формируют у них умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Учитывая психологические особенности и потребности детей младшего школьного возраста, задача формирования умения определять общую цель и пути её достижения, умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих решается через большое количество игровых заданий, которые позволяют также повторять изученный языковой материал. Формы групповых и парных игр позволят учащимся искать способы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

УМК для 3 класса включает также тесты для самопроверки, выполняемые учениками перед проведением контрольных работ по итогам каждой четверти, что в целом способствует формированию умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

Для комплексного решения поставленных выше задач в учебниках данной линии отводится значительное место формам работ проектного характера. Работа над творческими проектными заданиями является частью завершающей работы над каждым разделом учебника для 3 класса.

  1. Достижение личных результатов.

В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования учебник для 3 класса последовательно включает материалы, позволяющие формировать целевые установки, знания, компетенции, обеспечивающие достижение личностных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Задача формирования основ российской гражданской идентичности, осознание своей этнической и национальной принадлежности решается в УМК серии «English 3» с помощью тем и заданий, реализующих принцип диалога культур в проблемных ситуациях, доступных восприятию младших школьников. В данном учебнике представлены материалы, формирующие умения сопоставлять в общих чертах некоторые особенности родной страны с особенностями стран изучаемого языка и вести диалог, отвечая на английском языке на вопросы о своей гражданской принадлежности, столице страны, родном городе и т.д.

При выполнении учебных заданий во всех учебниках активно используется принцип диалога, что подразумевает решение учебной задачи совместно с одноклассником или с группой одноклассников. В ходе совместной работы ученики стоят перед необходимостью самостоятельно принимать решение о степени выполнения задания, например при перемене хода в играх или при определении точности угадывания картинки, при заполнении таблиц опросов одноклассников или решении других проектных задач. Учителю отводиться роль помощника и наблюдателя, направляющего и корректирующего действия учащихся при необходимости. Данный подход направлен на развитие у младших школьников навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях социального общения, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

В УМК включены тексты, чтение и обсуждение которых способны формировать у детей позитивное отношение к сотрудничеству, дружбе со сверстниками, семейным ценностям.

  1. Достижение предметных результатов.

УМК для 3 класса решает задачи формирования умений, знаний, навыков, компетенций, обеспечивающих достижение предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Материалы УМК отобраны с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников для формирования элементарной коммуникативной компетенции в устной и письменной формах общения. Темы разделов, содержание и форма представления текстов для аудирования и чтения учитывают возрастные особенности детей младшего школьного возраста. Все темы вводятся в иллюстрированных историях, наглядно представляющих ситуацию общения, актуальную для изучаемой темы. При отборе тем и иллюстраций к ним сделан акцент на культурных особенностях и бытовых реалиях стран изучаемого языка, что позволяет использовать иллюстративный материал учебника как опору для освоения правил речевого этикета и обсуждения правил поведения в изучаемой ситуации.

В учебниках данной линии учтены психологические особенности младших школьников. Комбинирование заданий разных типов позволяет чередовать активные виды работы (игры, песни, работа в парах) с более спокойными (чтение, слушание, письмо).

В учебниках уделяется значительное внимание формированию начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на английском языке, расширению лингвистического кругозора младших школьников. Принцип сознательности обучения реализуется в последовательном расширении и обобщении нового языкового материала, который сначала вводится на основе принципа устного опережения в речевых образцах в заданиях коммуникативного характера. В учебники включены обобщающие правила и простые таблицы, систематизирующие грамматические явления. Предусмотрена опора на родной язык для реализации общедидактических принципов доступности и посильности обучения.

Включённые в учебники темы и задания нацелены на формирование у младших школьников дружелюбного отношения и толерантности к представителям других культурных традиций, носителям другого языка через позитивное освещение жизни их сверстников в других странах, осознание общности интересов, оценок явлений действительности, возможности диалога с представителями иной культуры. Одним из приемов подачи учебного материала является форма переписки между российскими и англоговорящими персонажами учебника, включиться в которую предлагается и учащимся в заданиях на продуктивные виды речевой деятельности.

Подводя итоги формулирования целей и задач , концептуальных основ, принципов отбора и организации учебных материалов УМК по английскому языку для 3 класса серии «English 3», отметим, что он позволяет решать задачи, определённые федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, исходя из планируемых результатов освоения основной образовательной программы по иностранному языку, включая её инвариантную и вариативную части.

Планируемые результаты.

Учитель, родители учащихся и сами учащиеся должны определять, достигнуты ли планируемые результаты обучения. Текущий контроль осуществляется учителем на каждом уроке: активность учащихся в ходе общения на уроке, их устные ответы, выполнение письменных заданий дают учителю представление об освоении содержания программы, формировании учебных действий. По завершении изучения одной темы ученикам можно предложить контрольные задания, которые позволят оценить степень освоения материала данной темы. При проведении работы в парах или в малых группах учитель, наблюдая за выполнением заданий, может переходить от группы к группе и задавать дополнительные вопросы отдельным ученикам, помогая им понять выполняемое задание, или, в случае с хорошо успевающими учениками, усложнить задачу. Такого рода наблюдения помогают обратить внимание на тех учеников, которые испытывают трудности.

При подведении итогов каждой четверти и учебного года в целом необходимо принимать во внимание накопленные оценки: а) работу учащегося в оцениваемый период; б) результаты теста на самопроверку; в) результаты четвертной (годовой) контрольной работы. С точки зрения современных подходов к оцениванию способом организации накопительной системы оценки являются портфолио учащегося, в котором учитывается вся проделанная учеником работа, демонстрирующая его усилия и достижения в различных областях.

Если большинство учащихся в группе (классе) плохо справились с работой, то следует повторить соответствующие упражнения из учебника и рабочей тетради, потренироваться в аудировании и письме, а затем повторить контрольную работу.

При овладении иностранным языком дети неизбежно будут делать ошибки - это естественная часть процесса обучения. Важно понимать, что не все ошибки и не всегда следует исправлять. Работа по коррекции ошибок должна проводиться таким образом, чтобы не отбивать у школьников охоту к изучению языка.

Распределение учебных часов:

3 класс

Кол-во часов по четвертям

1четверть

18 часов

2 четверть

14 часов

3 четверть

20 часов

4 четверть

16 часов

Итого за год:

68 часов
  1   2   3   4   5

Поделиться в соцсетях



Похожие:

Интегративном характере иностранного языка как предмета iconИнтегративном характере иностранного языка как предмета
Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос начального общего образования и авторской программы курса...

Интегративном характере иностранного языка как предмета iconИнтегративном характере иностранного языка как предмета
Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос начального общего образования и авторской программы курса...

Интегративном характере иностранного языка как предмета iconИнтегративном характере иностранного языка как предмета
Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос начального общего образования и авторской программы курса...

Интегративном характере иностранного языка как предмета iconМетодика работы с газетной статьей на уроках иностранного языка
Аннотация. В статье обосновывается важность обучения школьника умению читать газету на иностранном языке, и рассматриваются основные...

Интегративном характере иностранного языка как предмета iconКонкурс «интегрированный урок иностранного языка с применением компьютерных...
Конкурс «интегрированный урок иностранного языка с применением компьютерных технологий»

Интегративном характере иностранного языка как предмета iconСоциально-культурное развитие личности учащихся в процессе изучения иностранного языка
В процессе социально-культурного развития личности. Процесс изучения иностранного языка рассматривается в качестве целенаправленной...

Интегративном характере иностранного языка как предмета iconФгкоу «Оренбургское президетское кадетское училище»
Коллективный способ обучения как средство активизации познавательного интереса учащихся на уроках иностранного языка

Интегративном характере иностранного языка как предмета iconУмк «Синяя птица» 7 класс Авторы Н. А. Селиванова, А. Ю. Шашурина...
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т е способности и готовности осуществлять...

Интегративном характере иностранного языка как предмета iconТеоретические аспекты формирования общечеловеческих ценностей у подростков...
Аннотация: в статье рассмотрены и описаны теоретические аспекты формирования ценностей у подростков в процессе изучения иностранного...

Интегративном характере иностранного языка как предмета iconПояснительная записка Календарно тематический план
Известно, что дошкольный возраст является благоприятным для усвоения иностранного языка, так как у маленького ребёнка прекрасно развита...


Литература




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
lit.na5bal.ru
..На главную