Учебно-методический комплекс “English 9” предназначен для учащихся девятых классов


lit.na5bal.ru > Документы > Учебно-методический комплекс
Пояснительная записка

Учебно-методический комплекс “English 9” предназначен для учащихся девятых классов общеобразовательной школы основного общего образования на основе линии УМК «Английский язык» (5 - 9 класс) авторов В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. Предмет «Английский язык» входит в образовательную область «Филология».

Рабочая программа по английскому языку в 9 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

  • Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.П. Кузовлева. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ В.П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова. – М.: Просвещение, 2012

  • Учебно-методического комплекта “English 9 ” для 9 класса под редакцией коллектива авторов – Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш, . и др. – (М: Просвещение, 2009) допущенного Министерством образования РФ и созданного на основе программы – концепции коммуникативного иноязычного образования Е.И. Пассова «Развитие индивидуальности в диалоге культур» (М.: Просвещение, 2000).

Учебно – методический комплекс для 9 класса состоит из следующих компонентов:

  1. В.П. Кузовлев и др. English 9, student’s book: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений – М: Просвещение, 2009

  2. В.П. Кузовлев и др. English 9, Activity book: Рабочая тетрадь для 9 класса общеобразовательных учреждений – М: Просвещение, 2010

  3. В.П. Кузовлев и др. English 9, Teacher’s book: Книга для учителя для 9класса общеобразовательных учреждений – М: Просвещение, 2011

  4. В.П. Кузовлев и др. English 9, Reader: Книга для чтения для 9 класса общеобразовательных учреждений – М: Просвещение, 2013

  5. аудиоприложение в mp3 к УМК Кузовлева В.П. для 9 класса общеобразовательных учреждений.


Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане:
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного общего образования, в том числе в 5-7 классах 315 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю; в 8-9 классах 210 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю. К концу обучения в основной школе (8-9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению.

Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часов из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

Уровень подготовки школьников по иностранному языку к концу 9 класса способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и определению в нем места ИЯ: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного.

УМК «English 9»:

  • создан в соответствии с базисным учебным планом;

  • ориентирован на государственный образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку;

  • разработан на основе методической концепции коммуникативного иноязычного образования, что обеспечивает: познание культуры англоязычных стран в ее диалоге с родной культурой; развитие ученика как индивидуальности; воспитание нравственной, духовной личности; овладение иностранным языком как средством общения через систему упражнений в говорении, чтении, аудировании и письме.

Материал Учебника объединен в 7 циклов

  1. Reading...? Why not?

  2. Let the music begin …

  3. What’s the news?

  4. What school do you go to?

  5. School – what’s next?

  6. My country in the world.

  7. Our school yearbook

Цели и задачи обучения иноязычной культуре в 9-м классе

Основными целями обучения в 9-ом классе является закрепить, обобщить и систематизировать приобретенные учащимися ранее знания, умения и навыки, сформировать новые и подготовить учащихся к последнему году обучения и обеспечить гармоничный переход к старшему этапу обучения с учетом требований государственного стандарта к базовому уровню владения иностранным языком, а также продолжить обучение иноязычной культуре и обучение владению всеми аспектами иноязычной компетенции /ИК/: познавательным, учебным, развивающим и воспитательным , а внутри учебного аспекта - всеми видами речевой деятельности : чтением, говорением, аудированием, письмом.

Познавательный аспект
Страноведческое содержание “English-9” призвано завершить формирование у учащихся представления о менталитете и культуре британской нации. В материал УМК включены самые разнообразные сведения о тех сферах жизни британского общества, которые не освещались или освещались в недостаточной степени в предыдущих классах: литература, музыка, средства массовой информации, медицина, образование, положение Великобритании в современном мире и т. д.

Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путем сравнения и постоянной оценки имевшихся ранее знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями о своей стране, о себе самих. Иными словами, имеет место своеобразный диалог культур. Сравнивая зарубежного сверстника и самих себя, чужую страну и свою, учащиеся выделяют общее и специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, ее людям, традициям. Сравнение также требует от учащихся проявления собственного мнения, собственной активной жизненной позиции по любому вопросу, что, в свою очередь, стимулирует и мотивирует стремление постоянно увеличивать и углублять объем знаний и о собственной стране, и о других странах. Таким образом, познавательный аспект способствует созданию мотивации. Одним из средств реализации задач познавательного аспекта является лингвострановедческий словарь, в котором даются пояснения реалий Великобритании и США.
Учебный аспект

Главной задачей учебного аспекта на завершающем этапе овладения английским языком в рамках базового курса является систематизация, обобщение и дальнейшее закрепление материала, пройденного ранее, а также подготовка учащихся к экзаменам в соответствии с требованиями государственного стандарта. Для того, чтобы ученик мог проявлять свою индивидуальность, в УМК действует правило избыточности подачи материала. Оно означает, что в рамках одного и того же упражнения учащимся всегда предоставляется право выбора, то есть возможность выбирать те или иные речевые средства в соответствии со своими потребностями, интересами, вкусами, настроением, контекстом деятельности, мнением. Поэтому от учащегося нельзя требовать, чтобы он усвоил весь новый материал, предъявляемый на занятии. Ведущими видами речевой деятельности в 9-м классе остаются чтение и говорение.

Развивающий аспект

Согласно концепции коммуникативного обучения, интеллектуальное развитие учащихся является одной из главных задач обучения ИК. Интеллектуальная загруженность достигается за счет информативной насыщенности уроков. Учебный процесс строится как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач, требующих от учащихся интеллектуальных поисковых усилий. Учебник создает условия для активного «добывания» информации. Учебник предусматривает развитие речевых способностей, психических функций, связанных с речевой деятельностью, и мыслительных операций, например, способность к догадке, различению, способность логически излагать, самостоятельно обобщать и формулировать грамматические правила, умения сравнивать, анализировать, предвосхищать события, воображать и т. д.

В каждом разделе содержатся специальные упражнения, в которых осуществляется перенос усвоенного материала на личность обучаемых. В одном случае учащиеся должны высказать свое мнение, свою точку зрения, сравнить свое отношение к той или иной проблеме с отношением английских сверстников, в другом — рассказать о себе, о корреспондирующих явлениях русской культуры. В обоих случаях происходит осознание себя и своих личностных качеств как ценности, что является важным условием развития самоуважения и формирования чувства собственного достоинства. Эмоционально-ценностное отношение учеников к себе в процессе овладения ИК включает развитие чувства национальной самобытности, способствует лучшему осознанию особенностей родной культуры.
Воспитательный аспект

В УМК «English-9» овладение ИК служит средством:

  1. Воспитания толерантности и уважения к другой культуре;

  2. Приобщения к общечеловеческим ценностям;

  3. Воспитания ответственности перед обществом;

  4. Воспитания личностных качеств (трудолюбия, активности. коммуникабельности и т.д.)

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРЕДМЕТНОГО СОДЕРЖАНИЯ.


Тематическое сообщение

Распределение материала в 9 классе

Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили. (104 часа)


Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные жанры. Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели, почему нравятся их произведения. Выбор книги в качестве подарка.

Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта страны. История рок и поп музыки, наиболее известные исполнители, их произведения. Музыкальные предпочтения. Променад-концерты.(32 час)

Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен. (62 часа)

Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Лучшие школы. Моя школа. Мой класс.(18 час)


Мир профессий. Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. (28 часов)


Популярные и перспективные профессии.

Умения и качества, необходимые для определенной профессии Выбор и поиск работы. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. Необычные профессии.(16 час)

Человек и окружающий мир. Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. (44 часа)


Благотворительные организации и мероприятия.(2 час)


Средства массовой информации. Пресса, радио, телевидение и Интернет. (22 часа)


Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи. Пресса: виды периодических изданий. Периодика для подростков. Интернет.

Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека.(20час)


Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.

Языки, роль английского /русского языков в мире. (106 часов)


Место страны в мире, достижения мирового уровня.

Достопримечательности.

Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль английского /русского языков в мире. Изучение иностранных языков. (14 час)



ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ

Цикл

Задачи

Тематика общения

Грамматика

Раздел

Кол-во час.

I. Чтение. Почему нет?
16 час.

1.Развивать навыки чтения и устной речи по теме.

2.Совершенствовать речевые навыки и умение активизировать грамматические структуры в речи.

3.Развивать языковую догадку и творческие способности уч-ся.

4. Познакомить учащихся с отношением британцев к чтению, литературными местами Британии

1. Что читают британские и русские школьники. (2 часа)

2. Известные писатели Британии и России. (2 час)

3. Любимый писатель. (2 час)

4. Литературные места Британии и России.

5. Какие книги ты любишь читать.

6. Что ты предпочитаешь: читать книги или смотреть фильмы?

7. Какие книги ты покупаешь?

8. Рецензия на книгу. (2 час.)

9.Повторение.

Повторение видо-временных форм глагола:

1.настоящее простое время

2.настоящее продолженное время

3.настоящее совершенное время.

4.Настоящее совершенное длительное время

5. простое прошедшее продолженное время

6.простое прошедшее время

7.прошедшее совершенное время

8.пассивный залог в прошедшем времени

Учебник

с.6-32

Рабочая тетрадь

с.

Книга для чтения с.5-18

13

Проектная работа

1

Лексико –грамматический тест по теме «Чтение. Почему нет?»

2

II. Позвольте музыке звучать.


  1. час.

1.Практика устной речи и чтения по теме.

2.Активизация грамматических структур.

3.Развитие навыков аудирования.

4. Развитие навыков поискового чтения.

5. Знакомство с музыкальной жизнью Британии.

1. Музыкальный тур по Британии.

2. История поп и рок музыки.

3. Твоя любимая музыка.

4. Ты любишь ходить на концерт.

5. Все на променад.

6.Благодарственное письмо.

7. Полицейский и гимн.

8. Повторение.

1. Неличные формы глагола с окончанием –ing, инфинитив после глагола.

2. Видо – временные формы глагола в будущем времени.

3.Употребление артикля с именами собственными и географическими названиями.


Учебник

с.33-59

Рабочая тетрадь

с.

Книга для чтения с.18-31

8

Проектная работа

1

Лексико –грамматический тест по теме «Позвольте музыке звучать».

1



















III. Какие новости?



  1. час.

1.Развивать умения читать и говорить на основе прочитанного.

2. Формировать грамматические навыки говорения.

3.Тренировать грамматические навыки по теме «Косвенная речь»

4. Ознакомить учащихся с популярными ТВ программами, газетами и журналами.

1. Средства массовой информации Британии и России. (2 час.)

2. Выбор программы телевидения. (2 час.)

3.Сколько времени ты проводишь у телевизора?

4. Влияние средств массовой информации на жизнь людей.

5. Популярные газеты.

6. Мыльные оперы.

7. Роль Интернета

8.Любимое шоу.

9. Твое любимое телевизионное шоу.

10Журналы для подростков.

11. Повторение.

12.Мое любимое шоу.

1. Прямая и косвенная речь.

2. Модальные глаголы.

3. Типы вопросов.

Учебник

с.60-92

Рабочая тетрадь

с.

Книга для чтения с.21-51

14

Проектная работа

1

Лексико –грамматический тест по теме «Какие новости?».

2

Резервный урок

1

IV. Система образования Великобритании и России.
12 час.

1.Развивать чтение с различной стратегией.

2.Активизация в речи ранее освоенных грамматических структур.

3.Познакомиться с системой образования в англоязычных странах.

1.Типы школ Великобритании и России.

2.Твои планы на будущее.

3. Системы образования Великобритании, Америки.

4. Я бы хотел знать.

5.В какой школе лучше учиться.

6.Выбор школьных предметов.

7. Хорошие и плохие новости.

8.Расскажи о своей школе.

9. Урок – повторение по теме «Система образования Великобритании и России.

1.Предлоги времени.

2.Пассивный залог.

3.Косвенные вопросы

Учебник с.93-120

Рабочая тетрадь с.
Книга для чтения

с. 51-63

9

Проектная работа

1

Лексико –грамматический тест по теме «Система образования Великобритании и России.»

2

V.Школа, что потом?
15 час.

1.Формировать навыки работы с таблицей с целью извлечения интересующей информации.

2.Совнршенствовать навыки аудирования.

3.Развивать умение читать и говорить на основе прочитанного.

4.Познакомить учащихся с тем, как британские школьники выбирают будущую профессию.

1.Моя будущая профессия.(2 час)

2.Твой выбор.

3.Советы подросткам.

4.Мужские и женские профессии.

5.Учеба и работа за рубежом.

6.Работа для подростков.

7.Работа для подростков во время летних каникул.(2 час)

8.Выбор после окончания школы (2 час).

9.Урок – повторение по теме «Школа, что потом».


1.Местоимения и союзы.

2.Косвенная речь.

Учебник с.121-148 Рабочая тетрадь

с

Книга для чтения

с. 64 -80

12




Проектная работа

1

Лексико –грамматический тест по теме «Школа, что потом»

2










VI. Роль моей страны в мире.


15 час.

1.Совершенствовать речевые навыки.

2.Совершенствовать умение переводить и пользоваться словарем.

3. Знакомство с некоторыми достижениями Британии и России.

4.Совершенствоватьнавыки работы над тремя видами чтения.

.1.Что мир знает о твоей стране.

2.Знаменитые люди страны.(2 час)

3.Английский язык – язык мира (2 час)

4.Зачем учить иностранный язык.

5.Как эффективно учить английский язык.

6.Где бы ты хотел изучать английский язык.

7.Что привлекает туристов в Британии.

8.Визит в Россию.

9.Благотворительные организации.

10.Урок – повторение по теме

1.Условные предложения 3-х типов.

2.Употребление причастий и наречий.

Учебник с.149-178 Рабочая тетрадь

с

Книга для чтения
с. 81-94

12

Проектная работа

1

Лексико –грамматический тест по теме «Роль моей страны в мире»

2

VII.Наша школьная жизнь.
6 час.




1.Почему твоя школа особенная.

2.самые знаменитые люди твоего класса.

3.Твои мечты и цели.




Учебник с.179-187 Рабочая тетрадь

С
Книга для чтения

с. 95-100

3




Проектная работа

3




7 час

Резерв













Итого




99 час


Содержание учебного курса

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов основного общего образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства, и навыки пользования ими.


Чтение. В 9-м классе чтение выступает как средство и как цель обучения. В области чтения ставится задача совершенствования трех наиболее распространенных видов чтения: чтение с пониманием основного содержания текста (reading for the main idea), чтение с полным пониманием текста (reading for detail), чтение с выборочным извлечением нужной или интересующей информации (reading for specific information). Обучение всем трем видам чтения ведется на основе аутентичных текстов, соответствующих возрастным интересам учащихся. Для обучения чтению в соответствии с требованиями базового уровня учащиеся учатся читать различные типы текстов: художественные, научно-популярные, публицистические и т.д. Как и в предыдущих классах, продолжается работа над обеими формами чтения: вслух и про себя. Чтение про себя является основной формой чтения.

Аудирование. Обучение аудированию занимает существенное место в процессе обучения ИК в 9-м классе. В 9-м классе развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения в данном виде речевой деятельности. На данном году обучения в соответствии с требованием к базовому уровню владения иностранным языком ведется работа над тремя видами аудирования: а) аудирования с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (listening for detail); б) аудирования с общим охватом содержания, т. е. с пониманием лишь основной информации (listening for the main idea); в) аудирования с целью извлечения нужной или интересующей информации (listening for specific information).

Говорение. Каждый из семи циклов знакомит учащихся с новой сферой жизни страны изучаемого языка и вместе с тем повторяет лексические единицы и грамматические структуры, усвоенные в предыдущих классах. Например, со сферой образования учащиеся начинают знакомиться в 5—6-м классе (школьные предметы, школьная форма), в 7-м классе учащиеся обсуждают проблемы современной английской школы, в 9-м классе знакомятся с системой образования в целом и т. д. Аналогичным образом происходит знакомство и с другими сферами британской культуры. В 9-м классе (как и в 8-м) осуществляется совершенствование умения говорить как в диалогической, так и в монологической форме. В плане совершенствования диалогической формы речи ведется работа над всеми видами диалога, определенными временным Госстандартом, но акцент сделан на диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями.

Перед учащимися ставится цель научиться решать коммуникативные задачи, необходимые для ведения диалогов указанных выше типов.

  • Диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? куда? когда? с кем? и т. д.), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

  • Диалог-побуждение к действию: обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ ее выполнить; - дать совет и принять / не принять его;

  • Диалог-обмен мнениями: умение выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней; - умение высказать одобрение/неодобрение; - умение выразить сомнение; - умение выразить эмоциональную оценку (радость / огорчение, желание / нежелание).

В плане обучения монологической речи ставится задача овладеть умениями, указанными в требованиях к базовому уровню владения ИЯ.

Лексическая сторона речи.

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 - 8 классах, так и нового. Лексический запас составляет 344 лексических единицы (продуктивная -223 слова; рецептивная – 121 слово). В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

  • отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

  • устойчивые словосочетания (to make up one’s mind, to name after, to pass / fail an exam etc.);

  • интернациональная лексика (an economy, a manager, etc.);

  • многозначные слова (essential 1) существенный 2) важнейший; необходимый; основной 3) относящийся к эссенции, экстракту 4) неясного происхождения)

  • синонимы (to allow – to let)

  • антонимы (to pass an exam – to fail an exam);

  • фразовые глаголы (to turn up, to put in, to look through, etc.)

  • речевые функции: Asking for information about books and writers (What kind of …?, What about …?, etc.); Asking if you must do smth. (Do I really have to …, Aren’t I expected / supposed to …?, etc.); Calming and reassuring someone (There is nothing to worry about. I shouldn’t worry., etc.); Giving counter-arguments (Even so, …, That may be so, but …, etc.); Giving reasons (What’s more … Not only that, but …, etc.); Giving yourself time to think (Well, let me think. Mm, that’s a difficult question, etc.); Recommending (It’ll be a great chance to… It’s worth … because …, etc.), Agreeing / Disagreeing (That’s a good point, and / but …, I’m (not) sure it’s a good way to …, because …, etc.)

  • основные способы словообразования:

  • аффиксация:

суффиксы существительных -ment (employment, achievement, management, supplement), -ation (communication, qualification);

прилагательных -ed (skilled, motivated, detailed, complicated), -less (tuneless), -al (classical. choral, emotional), -ive (imaginative, creative, descriptive, inventive, informative), -ful (powerful, suspenseful), -hood (childhood, neighbourhood);

наречий –ly (seriously, helpfully, gently, desperately); приставки прилагательных un- (unskilled), глаголов dis- (dislike), mis- (misunderstand, misinformation);

    • словосложение (N+N – back + ground= background, birthplace, head-line, network, Adj + N - broad + sheet = broadsheet Adj + V - wide + spread = widespread, Pron +Adj – self-motivated, N + Prep – break + through = breakthrough, Prep + N - down + side = downside, out + look = outlook);

    • конверсия (to link – a link, a rank – to rank, trade – to trade, export – to export)

Грамматическая сторона речи.

  • Местоимение:

-местоимения all, every, each

  • Глагол

- видо - временная форма Present Simple для выражения будущего действия, когда речь идет о расписании, графике, заведенном порядке (The performance begins at 8 p.m.);

-оборот to be going to, когда обстоятельства подсказывают, что обязательно, неизбежно произойдет в будущем (The orchestra is perfect, the singers are wonderful. The concert is going to be a success).

- «объектный падеж с причастием настоящего времени» (I saw him playing with his pet);

-словосочетания с формами на –ing, -ed (The children organized a charity concert, raising $ 1, 000. Comic Relief explains the causes of problems faced by people in Africa.)

  • Союз

-союзы сочинительные (or, both…and, either…or, neither… nor, etc.);

-союзы подчинительные (although, however, as soon as, so that, since, for, until, when, if, etc.)

  • Простое предложение.

-вопросительные предложения (альтернативные вопросы (Is it big or small?)

  • Сложное предложение.

-согласование времен при обращении в косвенную речь повествовательных, вопросительных, повелительных предложений

-сложноподчиненные предложения с придаточными:

-условия с союзом if: If he hadn’t done well at the exam, he wouldn’t have got a certificate (Conditional III);

-цели с союзами so that, so-уступительными с союзами though, although, howeve

r-подлежащими (Who wrote that story remained unknown.);

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

В 9-м классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и в звукозаписи, построенную на языковом материале Учебника и допускающую включение до 3% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться.

1. Уметь высказываться целостно как в смысловом, так и в структурном отношении.

2. Уметь высказываться логично и связно. Это означает уметь последовательно излагать мысли, факты, суждения, связанные в смысловом отношении и соотнесенные с задачей высказывания.

3. Уметь высказываться продуктивно. С точки зрения формы продуктивность высказывания определяется количеством новых комбинаций: чем меньше заученного, тем больше продуктивность.

4. Уметь говорить самостоятельно, что предполагает выбор стратегии высказывания, составление программы, говорение без заимствования мыслей из предварительно прочитанных и прослушанных источников, высказывание без опоры на полные записи или изображение.

5. Уметь говорить экспромтом, без специальной подготовки и обсуждения.

6. Уметь говорить в нормальном темпе.

Письмо. В области письма учащиеся должны уметь:

— делать выписки из прочитанного (от отдельных слов и выражений до развернутых цитат);

— составлять краткие аннотации прочитанного текста;

— составлять и записывать план прочитанного или прослушанного текста;

— написать поздравление;

— письменно заполнить формуляр (указать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес и др.);

— написать личное письмо, используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;

— написать небольшой доклад на предложенную тему; — написать текст для совместного проекта.

Информационные ресурсы:

Для учителя:


  1. Английский язык 9 класс: Поурочные планы. - Сост. Ефанова З.А. – Волгоград.: ИТД «Корифей», 2006

  2. Английский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации – 2011: учебно – методическое пособие с аудиоприложением./Под редакцией Е.А. Фоменко. – Ростов-на - Дону: Легион, 2011

  3. Рабочие программы «Английский язык. Предметная линия учебников»- Кузовлев В. П., Лапа Н. М. и др. - М., Просвещение ,2012

  4. Учебно-методический комплект “English ” для 9 класса под редакцией коллектива авторов – Кузовлев В.П., Лапа Н.М. ,Перегудова Э.Ш., допущенного Министерством образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь.



Для учеников:

1.Английский язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ В.П.Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. – М.: Просвещение, 2009

2. Английский язык: Рабочая тетрадь 9 класс/ В.П.Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. – М.: Просвещение, 2009

3. Английский язык: Книга для чтения 9 класс/ В.П.Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. – М.: Просвещение, 2009

4. Грамматика: Сборник упражнений. 6 –е издание. СПб., КАРО, 2009

5. Раздаточные материалы по английскому языку 8-9 классы. Т. Ю. Журина. – М.:Дрофа,2005

6. тематические тесты по английскому языку. Л. М. Гудкова, О.В. Терентьева.- М,:АСТ :Астрель; Владимир,2010

Поделиться в соцсетях



Похожие:

Учебно-методический комплекс “English 9” предназначен для учащихся девятых классов iconУчебно-методический комплекс “English 5” предназначен для учащихся...
Рабочая программа на 2014-15 год по курсу английского язык для 5 класса составлена на основе авторской программы В. П. Кузовлев и...

Учебно-методический комплекс “English 9” предназначен для учащихся девятых классов iconУчебно-методический комплекс "English7" предназначен для учащихся...
Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины

Учебно-методический комплекс “English 9” предназначен для учащихся девятых классов iconУчебно-методический комплекс по дисциплине «Операционные системы...
Электронный учебно-методический комплекс по дисциплине «Операционные системы и системное программирование. Часть» предназначен для...

Учебно-методический комплекс “English 9” предназначен для учащихся девятых классов iconУчебно-методический комплекс дисциплины «Общая и профессиональная педагогика»
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями фгос впо с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной...

Учебно-методический комплекс “English 9” предназначен для учащихся девятых классов iconУчебно-методический комплекс по дисциплине в. Дв 1
Фгос впо (федеральный или региональный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного выпускника...

Учебно-методический комплекс “English 9” предназначен для учащихся девятых классов iconУчебно-методический комплекс по дисциплине в. Дв 2
Фгос впо (федеральный или региональный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного выпускника...

Учебно-методический комплекс “English 9” предназначен для учащихся девятых классов iconУчебно-методический комплекс по дисциплине дв12
Фгос впо (федеральный или региональный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного выпускника...

Учебно-методический комплекс “English 9” предназначен для учащихся девятых классов iconУчебно-методический комплекс по дисциплине «б в. 3»
Фгос впо (региональный компонент, блок опд) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного выпускника и...

Учебно-методический комплекс “English 9” предназначен для учащихся девятых классов iconУчебно-методический комплекс по дисциплине « Б3»
Фгос впо (федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного выпускника и предназначен...

Учебно-методический комплекс “English 9” предназначен для учащихся девятых классов iconУчебно-методический комплекс дисциплины «Логика и теория аргументации»
Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Логика и теория аргументации» разработан на кафедре «Философия» Института устойчивого...


Литература




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
lit.na5bal.ru
..На главную