                
Паспорт проекта «Земля отцов - моя земля»
МБДОУ ЦРР-д/с № 15 «Светлячок»
Полное наименование проекта.
|
«Земля отцов - моя земля»
|
Авторы проекта
|
Педагоги МБДОУ ЦРР-д/с № 15 «Светлячок»:
Примак Н.А, старший воспитатель,
Карабутова М.В., воспитатель,
Архипенко В.Ю., инструктор по физической культуре.
|
Актуальность
|
Актуальность данной темы на современном этапе очевидна: изменились ведущие методические подходы к данной проблеме, ведутся поиски формирования механизма и этапности в воспитании любви к родному краю, определяется их место в эмоциональной и интеллектуально-нравственной структуре личности. В настоящее время достаточно много методической литературы по патриотическому воспитанию. Однако в ней освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в отдельных видах деятельности нет стройной системы, отражающей всю полноту данной проблемы.
Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Чтобы проводить эту работу с детьми дошкольного возраста педагог должен правильно использовать источники педагогического мастерства, опыт накопленный веками.
Под патриотическим воспитанием понимается взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.
|
Проблема
|
Утрата интереса к истории своей Родины, своего народа.
Пренебрежительное отношение к труженикам; безразличное отношение к продуктам труда.
Противоречие: Выбор темы проекта обусловлен сложившимися противоречиями в обществе. С одной стороны все более заметной стала утрата традиционного российского патриотизма, а с другой стороны желание возродить работу по формированию патриотических чувств у детей, которые выражаются в соответствующих поступках и поведении.
| |
|
Проблемные вопросы: как скоординировать работу по формированию основ патриотического сознания детей дошкольного возраста, используя потенциал педагогического коллектива детского сада?
|
|
|
Гипотеза: Через ознакомление детей дошкольного возраста с историей края, природой и ее охраной, заслуженными тружениками, их тяжёлым трудом, результатами трудовой деятельности.
|
|
Цель проекта
|
Создание условий для обогащения детей знаниями об истории, природе, тружениках. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свой край и свою страну.
Создание условий, раскрывающих творческий и интеллектуальный потенциал дошкольников, ориентированных на диалогическое взаимодействие детей, родителей и педагогов, способствующих самопознанию и саморазвитию всех участников педагогического процесса.
|
Задачи
|
Для воспитанников:
Воспитывать патриотические чувства, эмоционально-положительное отношение к истории, богатствам края, труженикам, желание быть такими же трудолюбивыми и ответственными.
Формировать чувства личной связи с Родиной, знать и помнить, как любили и ценили ее наши предки, наши отцы и деды.
Формировать чувства уважения к традициям нашей страны, почитания старшего поколения, бережного отношения к памяти прошлого.
Воспитать чувства радости и гордости за Родину.
Развивать у детей желание выразить в речи, продуктивной (рисовании, лепке, конструировании) и музыкальной деятельности полученные знания о своей стране и крае.
Подвести к восприятию художественных произведений о тружениках края.
Для педагогов:
Глубоко изучить тематику проекта.
При составлении плана работы с детьми над проектом поддерживать детскую инициативу.
Заинтересовать каждого ребёнка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме.
Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на детский личный опыт. Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребёнок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.
Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом.
В ходе работы над проектом создать атмосферу сотворчества с ребёнком, используя индивидуальный подход.
Творчески подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений
Создать информационную базу для воспитанников и родителей.
|
Сроки реализации
|
сентябрь 2015 г. – май 2016 г.
|
Место проведения
|
МБДОУ ЦРР - д/с № 15 «Светлячок»
|
Участники проекта (партнеры)
|
Дети младших-подготовительных групп, старший воспитатель, воспитатель по духовно-нравственному воспитанию, инструктор по физической культуре, музыкальные руководители, педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатель ИЗО, воспитатели групп, старшая медсестра, родители воспитанников, социальные партнёры.
|
Тип проекта
|
По тематике: исследовательски-творческий.
По составу участников: фронтальный.
По срокам реализации: долгосрочный
|
Этапы реализации проекта
|
Первый этап:
Постановка проблемы, определение цели и задач исследовательской деятельности.
Второй этап:
Планирование «Модель трёх вопросов»
Третий этап:
Организация деятельности детей в центрах (образовательных областях), оснащение оборудованием и материалами в соответствии с темой проекта.
Четвёртый этап:
Презентация конечных продуктов проекта.
|
Ресурсы (информационные, научно – методические, организационные, материально – техническое обеспечение).
|
Справочная литература для детей.
Подборка наглядного материала для детей в методкабинете и в группах.
Дидактический материал в группах.
Картотека дидактических, сюжетных и подвижных игр.
Групповые помещения и спортивно-игровые площадки.
Игровое оборудование в группах и на участках ДОУ.
Компьютеры и мультимедийные установки.
Интернет-ресурсы
http://blacksea.kulichki.net/kurort-sochi/
http://budetinteresno.info/pamyatniki_kk.htm
http://fca.narod.ru/kuban.
http://horseworld.ru/modules/AMS/article.php7storyid
http://iratta.com/2007/01/14/sarmatskoe_zavoevanie.
http://protown.ru/russia/obl/history/
http:// sochi-mas.ru/images/
http ://www.ady gi .ш/
http ://www.archaeology.ru/
http://www.gornaya-karusel.ru/
http ://www.kuban. su/history.
http ://www.megalit.narod.ru/
http://www.yeisk.info/
www.kuban-xxi.h 1 .ru
www.sornuk.siteedit.ru/
|
Принципы:
|
1. Принцип историзма: сохранение хронологического порядка, описываемых явлений и сведений.
2. Принцип гуманизации: ориентация на высшие общечеловеческие понятия - любовь к близким, к родному краю, к Отечеству.
3. Принцип дифференциации: создание оптимальных условий для самореализации каждого воспитанника в процессе освоения знаний о родном крае и стране с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им опыта, особенностей, эмоциональной и познавательной сферы.
4. Принцип интегративности: сотрудничество с семьей, районным и школьным музеями, сочетание разных видов деятельности.
5. Принцип наглядности: изготовление ряда пособий и игр, мультимедийных презентаций на основе исторического материала.
|
Организация и продуманность системы оценивания (поэтапная и конечная)
|
Качественное и эффективное использование возможностей среды, в которой разрабатывался проект.
Эстетичность разработки с точки зрения представления материала.
Объем выполненной работы, сложность, использование знаний, выходящих за рамки программы.
Практическая значимость и новизна продукта проекта.
Методы оценки эффективности
Эффективность проекта оценивается в целом по результатам диагностических исследований.
1 Интервьюирование детей
«Что ты знаешь о своем крае, его жителях? »
2 Беседы индивидуальные с детьми «Как хлеб оказался на столе?»
3 Наблюдение за свободной самостоятельной деятельностью детей.
4 Анализ продуктов деятельности «Кубанская ярмарка».
|
Ожидаемые конечные результаты, важнейшие целевые показатели
|
Для воспитанников:
Сформированы:
- патриотические чувства, эмоционально-положительное отношение к труженикам, желание быть такими же трудолюбивыми;
- чувства личной связи с Родиной, дети знают и помнят, как любили, и ценили ее наши предки, наши отцы и деды;
- чувства уважения к традициям нашей страны, почитания старшего поколения, бережного отношения к памяти прошлого.
- Ознакомлены:
- с историей края, его символикой;
- с природными ресурсами;
- с административно-территориальное устройство;
- национальный состав населения и его традиции.
Развито:
- желание выразить в речи, продуктивной (рисовании, лепке, конструировании) и музыкальной деятельности полученные знания и впечатления о красоте родного края и его жителях;
- восприятие художественных произведений о крае.
Для педагогов:
- глубоко изучена тематика проекта;
- в ходе работы над проектом создается атмосфера сотворчества с ребёнком, используется индивидуальный подход, поддерживается детская инициатива, любознательность и устойчивый интерес к проблеме, ориентируясь на использование накопленных детьми наблюдений, знаний, впечатлений;
- создана информационная база для воспитанников и родителей.
Для родителей воспитанников:
Сформирована активная позиция в воспитании и образовании детей, заинтересованность в совместных познавательно-тематических мероприятиях.
Для социальных партнёров:
Создание условий и проявление интереса к укреплению партнёрских связей.
|
Этапы реализации проекта
Первый этап:
Проблема:
В детском саду традиционно решалась задача воспитания чувства патриотизма, формирования любви к малой Родине, но возникла необходимость усилить работу в данном направлении, наполнить ее новым содержанием. В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников рассматривают национально-региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой Родины. Знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.
Педагоги детского сада внесли изменения в формы организации педагогического процесса по ознакомлению детей дошкольного возраста с окружающим миром на основе проектной технологии.
Успешность развития дошкольников при знакомстве с родным краем возможна только при условии активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально практическим путём, т.е. через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту.
Расширить круг представлений о родном крае: дать о нем некоторые доступные для ребенка исторические сведения, познакомить детей с национальным и региональным культурным наследием, показав всё, что свято чтут люди.
Гипотеза.
Если в ходе реализации проекта дети приобретут знания об истории края, символике, достопримечательностях, будут знать тех, кто основал и прославил край, начнут проявлять интерес к событиям районной жизни и отражать свои впечатления в продуктивной деятельности, то можно считать, что цель и задачи проекта выполнены.
Актуальность проблемы:
Актуальность данной темы на современном этапе очевидна: изменились ведущие методические подходы к данной проблеме, ведутся поиски формирования механизма и этапности в воспитании любви к родному краю, определяется их место в эмоциональной и интеллектуально-нравственной структуре личности. В настоящее время достаточно много методической литературы по патриотическому воспитанию. Однако в ней освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в отдельных видах деятельности нет стройной системы, отражающей всю полноту данной проблемы.
Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Чтобы проводить эту работу с детьми дошкольного возраста педагог должен правильно использовать источники педагогического мастерства, опыт накопленный веками.
Под патриотическим воспитанием понимается взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим. |
