Методические рекомендации Обучение написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему в 9 классе


страница1/4
lit.na5bal.ru > Документы > Методические рекомендации
  1   2   3   4
Методические рекомендации

Обучение написанию сочинения-рассуждения

на лингвистическую тему в 9 классе

Цель: обобщить опыт работы по обучению учащихся написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему в рамках подготовки к итоговой аттестации в 9 классе.

Задачи:

1. Указать этапы работы над сочинением-рассуждением на лингвистическую тему;

2. Раскрыть особенности работы на каждом этапе;

3. Предложить дидактический материал для обучения учащихся сочинению-рассуждению на лингвистическую тему.

Этапы работы по обучению учащихся написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

  1. Знакомство с композиционной структурой текста-рассуждения.

Эту работу можно начинать ещё в 7 – 8 классе. Для анализа и самостоятельного написания текстов можно предлагать как лингвистические темы, так темы, не связанные с лингвистикой. На этом этапе важно, чтобы учащиеся усвоили структуру рассуждения, чтобы умели выделять в предложенном тексте композиционные части, и сами строили свой текст в соответствии с требованиями построения рассуждения.

Приёмы работы: визуализация схемы текста-рассуждения (зарисовать, повесить в классе); анализ готовых текстов (коллективно, в группах); составление собственных текстов по предложенным тезисам, или на основе прочитанных текстов; использование структуры рассуждения при ответах на уроках (не только на уроках русского языка); анализ и оценка своих текстов с точки зрения композиции (групповая работа).

  1. Работа с лингвистическим материалом.

Предварительная работа заключается в том, чтобы в каждом классе средней школы обращать внимание учащихся на роль того языкового явления, которое изучается в курсе русского языка. Например, изучая лексику, говорить о роли фразеологизмов в речи, показать на конкретных примерах. Роль устаревших слов, изобразительно-выразительных средств рассматривать на уроках литературы. Изучая части речи (наречие, деепричастие и т.д.), обращать внимание на их выразительные возможности, на правильность и уместность употребления.

Уже в 8- 9 классе необходимо систематизировать знания о лингвистических явлениях, выделить лексические и грамматические явления. Для этого предлагаю таблицу, которую составила с опорой на материал Т.А. Долининой (Приложение 1).

Также важно проводить лингвистический анализ текста, при котором не только определяется основная мысль, но и выделяются языковые (лексические, грамматические) явления, указывается их роль. Эту работу можно проводить и коллективно, и в группах, и индивидуально. Например, задание может быть сформулировано так: Найдите в тексте сравнения (метафоры, устаревшие слова, союзы, частицы, предложения с однородными членами и т.д.) и укажите их роль в данном тексте.

  1. Написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

На данном этапе важно показать, как включать в текст сочинения лингвистический материал. Конечно, работу учитель строит в зависимости от особенностей конкретного класса. Но всё же можно предложить учащимся использовать составленные шаблоны (Приложение 2). Такие шаблоны мы с ребятами составляли вместе. Брали предложенные для итоговой аттестации фразы и писали сочинения. Такая работа была организована как в классе (самостоятельная, групповая, в целях контроля), так и дома. Затем выбирали лучшие варианты (или совмещали удачные фрагменты), так у нас получилась коллективная «подсказка». Особенно она помогла учащимся с трудностями в обучении.

Каждому учащемуся была предложена памятка по написанию сочинения. (Приложение 3).

Предлагаю и задания по написанию сочинения, которые составлены из текстов, содержащих тот или иной лингвистический материал. (Приложение 4). Задания к этим текстам можно предлагать другие, на усмотрение учителя. Но их целесообразнее использовать в 7-8 классах. А в 9 классе уделить время непосредственно работе с предлагаемыми фразами.

  1. Анализ и оценка сочинений.

Важно также познакомить учащихся с критериями оценки сочинения на лингвистическую тему, чтобы они могли самостоятельно оценить уровень выполнения работы.

Приложение 1.

1. Лексические явления (называют то, о чём думают и говорят люди, выражают мысли говорящего)

Лексическое явление

Типовые значения лексических явлений

(вспомогательные слова для оформления доводов)

Морфемы (корень, приставка, суффикс)

Корень несёт основное лексическое значение слова.

Приставка и суффикс уточняют это основное значение.

Однозначные слова

Называют отдельное явление действительности.

Многозначные слова

Первое значение многозначного слова всегда прямое. Остальные могут быть переносными, в том числе образными.

Синонимы (в синонимическом ряду).

Слова, разные по написанию, но одинаковые по значению.

Уточняют основное значение синонимического ряда, передают авторское отношение к предмету речи, передают оттенки основного значения, разную степень интенсивности признака и действия, могут иметь стилистическую окраску, обогащают речь, придают ей яркость, выразительность.

Антонимы

Слова с противоположным значением.

Уточняют, противопоставляют, передают авторское отношение, создают контрастные образы во фразе и тексте.







Омонимы

Слова, одинаковые по написанию, но разные по значению (ключ-ключ)

Обостряют внимание к слову, учат видеть слово в контексте, показывают авторское владение языком.

Паронимы

Однокоренные слова с разным значением (эффектный-эффективный)

Обостряют внимание к лексическому значению корня, показывают авторское владение языком.

Фразеологизмы

Устойчивые сочетания слов со своим, переносным значением.

Обозначают нечто единое по смыслу, помогают сделать речь эмоциональной, образной.

Лексика, имеющая ограниченную сферу употребления:

1) устаревшие слова (архаизмы – исчезли вместе с понятием;

историзмы - есть современный синоним)

2) неологизмы – новые слова

3) диалектизмы – слова, употребляемые на конкретной территории

4) просторечные слова (не норма, сниженная лексика)

5) профессионализмы – термины, характерные для определённой профессии

Позволяют дать речевую характеристику героя (персонажа), создают экспрессивность фразы и текста, создают образ, передают колорит обстановки (эпохи), вносят яркое стилистическое разнообразие в текст.

Общеупотребительные слова – слова, понятные всем, на любой территории страны




Изобразительно-выразительные средства

Создают образ, усиливают выразительность (яркость), подчёркивают индивидуальный (характерный) признак, сопоставляют, предают оттенки настроения, могут иметь ту или иную стилистическую окраску, выражают отношение автора к предмету речи, передают состояние героя.







2. Изобразительно-выразительные средства А) тропы – изобразительные средства, рисуют картину, создают образ. Основаны на переносном значении слов

название

Определение, характеристика

Сравнение


Представление одного через другое. Союзы: что, как, как будто, словно, точно; другие средства: похож, сравнительная степень (Рябина, как костёр, горит)

Сравнение может быть выражено существительным в творительном падеже (река серебром горит)

метафора


Скрытое сравнение, перенос неживых свойств на неживые же, редко: живых на живые же. Может быть развёрнутой (большой по объёму).

Обычно легко узнаётся: глагол, существительное в переносном значении

(В саду горит костёр рябины красной)

олицетворение

разновидность метафоры, перенос живых свойств на неживые предметы;

чаще глагол (Буря воет)

Эпитет


Образное определение (приложение), прилагательное, наречие на –о/-е в переносном значении (седая старина), приложение (бродяга- ветер)

Метонимия


Одно вместо другого. Часть вместо целого. (По залу летали фраки в вальсе. Я прочитал всего Пушкина)

Синекдоха


Разновидность метонимии - часть вместо целого (и слышно было до рассвета, как ликовал француз)

Гипербола

Гротеск

Преувеличение (В сто сорок солнц закат пылал)

Фантастика (Сидят людей половины)

Литота

Преуменьшение (Мужичок с ноготок )

Оксюморон

Соединение слов с противоположным значением (живой труп, слёзы радости)

Перифраз

Словосочетание вместо одного слова (автор «Евгения Онегина»)

Аллегория

иносказание (притчи, басни)

Ирония

насмешка

Сарказм

обличительный смех








Б) Фигурысинтаксические средства выразительности.

название

Определение, характеристика

Повторы


Лексический - одного и того же слова Морфологический- частей речи;

Словообразовательный- частей слова;

Синтаксический параллелизм- одинаковое построение словосочетаний или предложений

Ассонанс- повтор гласных, Аллитерация- повтор согласных,

Анафора- повтор слов в начале фраз / строк,

Эпифора- повтор в конце фраз или строк,

Эпанафора- повтор на стыке фраз / строк.













Градация


Цепь элементов высказывания с нарастанием или убыванием значимости; однородные члены предложения; лексическая, стилистическая, сюжетная, композиционная (Швед, русский колет, рубит, режет)

Инверсия


Обратный порядок слов: (Мешает избыток пищи тонкости ума.)

- сказуемое подлежащее,

-существительное определение, -дополнение глагол

Антитеза = контраст

Противопоставление понятий (К добру и злу постыдно равнодушны)

Риторический вопрос

Вопрос, не требующий ответа, его цель – привлечь внимание к проблеме.

(Кто виноват?)

Ритор-ое восклицание

Цель – привлечь внимание, сделать речь эмоциональной. (Кто, если не мы!)

Ритор-ое обращение

Цель – привлечь внимание. (О Русь, малиновое поле…)

Эллипсис

Пропуск слов неполном предложении (я за свечкой, свечка – в печку)

Умолчание

Недосказанность, многоточие (…)

Парцелляция

Расчленение предложения на две самостоятельные части (Я иду. В кино.)

Кольцо

Повтор по краям отрезка (Зло делать проще, поэтому так распространено зло)

3. Грамматические явления (устанавливают связи лексических единиц)

Грамматическое явление

Типовые значения лексических явлений

(вспомогательные слова для оформления доводов)

Морфемы (окончания)

Оформляют подчинительные связи между словами в словосочетании.


Словосочетание

Существует на основе подчинительных связей: согласования, управления, примыкания.

Согласование происходит по роду, числу, падежу.

Управление «навязывает» падеж зависимому слову.

Примыкание: зависимое «примыкает» только по смыслу.

Служебные части речи (союз, предлог)

Предлог используется в словосочетании для оформления подчинительной связи.

Союз используется для оформления подчинительных и сочинительных связей в сложных предложениях; для оформления сочинительных связей при однородных членах предложения.

Простое предложение

В нём существуют различные синтаксические связи: двунаправленные между подлежащим и сказуемым и подчинительные между главными и второстепенными членами предложения.

Простое осложнённое предложение

При наличии однородных членов можно говорить о равноправных (или сочинительных) отношениях между ними.

При наличии обособленных членов можно говорить об отношениях обособления, уточнения.

При наличии вводных и вставных конструкций можно говорить о том, что с их помощью автор выражает своё отношение к информации.

Сложное предложение

Устанавливает сочинительные отношения (перечисление), подчинительные отношения (определение, изъяснение, образ действия и степень признака, место, время, условие, причина, цель, следствие, сравнение, уступка)

4. Синтаксис

А) Словосочетание. Сочетание двух слов на основе подчинительных связей

В словосочетании слова связываются грамматически и по смыслу (согласование и управление) или только по смыслу (примыкание). При согласовании зависимое слово (прилагательное, причастие, местоимение) употребляется в том же роде, числе и падеже, что и главное. При управлении зависимое слово (существительное, местоимение) ставится в том падеже, в каком требует главное слово. При примыкании зависимое слово не изменяемое (наречие, деепричастие, неопределённая форма глагола).

Б) Предложение. Простое предложение. Одна грамматическая основа. Может быть двусоставное или односоставное (назывное, безличное, определённо-личное, неопределённо-личное). Распространённое и нераспространённое. В распространённом предложении существуют подчинительные связи между главными и второстепенными.
Сложное предложение.

- сложносочинённое. Сочинительные отношения с помощью сочинительных союзов: соединительных (значение последовательности, одновременности событий, присоединения, причинно-следственных связей), противительных, разделительных.

- сложноподчинённое. В сложноподчинённом предложении устанавливаются подчинительные отношения с помощью подчинительных союзов. (Значение: определение, изъяснение, образ действия и степень признака, место, время, условие, причина, цель, следствие, сравнение, уступка)

- бессоюзное (части соединяются без союзов, с помощью интонации). Значение перечисления, времени, условия, причины, следствия.

- с разными видами связи.

Приложение 2.
  1   2   3   4

Поделиться в соцсетях



Похожие:

Методические рекомендации Обучение написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему в 9 классе iconПлан-конспект открытого урока по русскому языку в 11 классе (подготовка...
Познавательный аспект: дать понятие «проблема», речевые клише для определения проблемы, установить связь проблемы, обсуждаемой автором...

Методические рекомендации Обучение написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему в 9 классе iconМетодические рекомендации к написанию экзаменационного сочинения...

Методические рекомендации Обучение написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему в 9 классе icon«Подготовка к написанию сочинения рассуждения»
Краткое описание: данный урок построен при помощи методики фгос и представлен в виде технологической карты

Методические рекомендации Обучение написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему в 9 классе iconТехнология работы над текстом сочинения-рассуждения (методические рекомендации)
Таким образом, они разбирают по частям, по "кирпичикам" то, что мы должны так же по "кирпичикам" и выстроить. Для получения максимального...

Методические рекомендации Обучение написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему в 9 классе iconМетодические рекомендации по подготовке к написанию итогового сочинения...
Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования

Методические рекомендации Обучение написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему в 9 классе iconОпубликованы методические рекомендации по подготовке и проведению...
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки и Федеральный институт педагогических измерений (фипи) разработали методические...

Методические рекомендации Обучение написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему в 9 классе iconМетодические рекомендации по написанию и оформлению выпускной квалификационной...
Методические рекомендации по написанию и оформлению выпускной квалификационной работы: методические рекомендации. – Мариинско-Посадский...

Методические рекомендации Обучение написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему в 9 классе iconМетодические рекомендации по написанию курсовой работы
Методические указания к выполнению контрольных и курсовых работ по направлению 40. 03. 01 Юриспруденция

Методические рекомендации Обучение написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему в 9 классе iconМетодические рекомендации для экспертов, участвующих в проверке итогового...
Требования, предъявляемые к экспертам, участвующим в проверке итогового сочинения (изложения) 3

Методические рекомендации Обучение написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему в 9 классе iconМетодические рекомендации для экспертов, участвующих в проверке итогового...
Требования, предъявляемые к экспертам, участвующим в проверке итогового сочинения (изложения) 3


Литература




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
lit.na5bal.ru
..На главную