Всероссийский фестиваль педагогического творчества (2015-2016 учебный год) Номинация
| Всероссийский фестиваль педагогического творчества (2015-2016 учебный год) Номинация: Коррекционная и специальная педагогика Название работы: Коррекция нарушений речи на логоритмических занятиях с обучающимися 1-2 классов коррекционной школы VIII вида. Автор: Учитель – логопед – Арсёнова Галина Ефремовна. Место выполнения работы: бюджетное образовательное учреждение Сокольского муниципального района «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида». Логоритмика - это система музыкально - двигательных и речедвигательных упражнений. Цель упражнений коррекция речи обучающихся. Логоритмика способствует физическому развитию детей, развитию музыкального слуха, памяти, выразительности и точности движений; она знакомит обучающихся с музыкой, танцами, песнями, играми, - а это так необходимо детям с нарушением в развитии. Заглянем в краткую характеристику детей нашей школы: развёрнутая фразовая речь с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Используют распространённую фразу. Есть аграмматизмы. При пересказе эти дети нарушают структуру предложений: нет временных связей, нарушены логика и последовательность. Словарь не соответствует возрасту. Дети мало используют прилагательные, почти не используют наречия, путают порядковые числительные с количественными. Пассивный словарь шире активного. Связная речь не сформирована, нарушено звукопроизношение, фонематические процессы. Характерным является недифференцированное произношение звуков. Не могут произносить "трудные" слова - слова сложного состава; словообразование не развито, не понимают видовременных категорий. Логоритмические занятия - составная часть системы логопедической работы. Они проводятся систематически, 1 раз в неделю. Основными компонентами логоритмического занятия являются : ритмическая разминка, музыкально-ритмические упражнения ( упражнения для развития внимания; упражнения, регулирующие мышечный тонус; упражнения для развития темпа и ритма; для развития координации движений (речедвигательные упражнения), слушание музыкального произведения, пение (2-3 песни), упражнения для развития пальцев рук ( тонких движений - пальчиковая гимнастика); упражнения на развитие речевых и мимических движений; игра, ходьба под марш спокойного характера (все виды ходьбы). Рабочая модель логоритмического занятия для обучающихся коррекционной школы VIII вида такова: I часть - подготовительная (5-7 минут). Цель: подготовить организм к основной нагрузке, настроить его на работу. Сюда входят: 1. ходьба - на носках, на пятках, со сменой темпа и направления; 2. общеукрепляющие упражнения - чередование ходьбы и бега под музыку; упражнения под различный темп музыки; 3. музыкально-ритмические упражнения - развитие речевого внимания, всех видов внимания, его свойств (устойчивости, переключаемости, умения его распределять); упражнения, регулирующие мышечный тонус; упражнения, направленные на координацию движения с речевым сопровождением. II часть - основная (20-25 минут). Цель: упражнения на развитие основных двигательных и речевых умений. 1. Упражнения на развитие дыхания:
2. Упражнения на развитие голоса:
3. Игры на координацию речи и движения:
4. Упражнения для развития тонкой мимической и речевой моторики: 5. Общеразвивающие упражнения из положения стоя, упражнения с проговариванием четверостиший. 6. Общеразвивающие упражнения из положения сидя и лёжа - с проговариванием . 7. Музыкальная игра или хоровод. III часть - заключительная (5-7 минут). Релаксация. Восстанавливаем дыхание, проводим упражнения на расслабление и различные виды ходьбы. В целом занятие составляет 30-35 минут. Рассмотрев примерную структуру логоритмического занятия, выделяем основные части: 1. ритмическая разминка, 2. некоторые из видов музыкально-ритмических упражнений: для развития основных сторон внимания; регулирующие мышечный тонус; развивающие чувство темпа и ритма; развивающие координацию движений (речь+ движение); 3. слушание музыкальных произведений; 4. пение (2-3 песни); 5.упражнения на развитие тонких движений пальцев рук; 6. упражнения на развитие речевых и мимических движений; 7. игра; 8. ходьба (все её виды, под марш спокойного характера). Методами логоритмики можно в доступной и интересной форме развивать у детей общие речевые навыки, отрабатывать артикуляционные, мимические и голосовые упражнения. Логоритмического занятия так же, как и логопедические, имеют разнообразные цели: расширение словаря, отработка грамматических тем, автоматизация звуков, развитие фонематического восприятия. Разница лишь в том, что весь речевой материал подкрепляется ритмическими движениями или музыкально-двигательными упражнениями. Эти логоритмические приёмы позволяют работать с детьми в процессе игры, причём знания усваиваются детьми быстрее, т.к. их подача сопровождается движениями под музыку, а это значит, что активизированы все виды памяти - слуховая, двигательная, зрительная. Море эмоций, мимических движений, жестов, пантомимики, и при этом выполняется главная речевая задача: ребёнок начинает говорить и говорить правильно. Речедвигательные упражнения на логоритмике чаще всего сопровождаются музыкой. Стихотворный текст в данных упражнениях является ритмической основой для выполнения движений. Всё это создаёт у детей хорошее настроение, раскрепощает их и вносит эмоциональный заряд в любое обучающее занятие. Согласно этому, педагог на логоритмическом занятии может плодотворно работать над выразительностью речи обучающихся. Выразительность речи - это соблюдение темпа речи, правильное проговаривание, развитое речевое дыхание, развитие мимики лица, сила голоса. Многие эти процессы, такие как, сила голоса, речевое дыхание, входят в артупражнения. Логоритмические занятия составлены с опорой на лексические темы. Тематику этих занятий определяет содержание программы по развитию речи. В сюжете занятий могут быть использованы рассказы и сказки русских писателей, русские народные сказки, стихи, чистоговорки - всё, что соответствует возрасту детей и позволяет решать коррекционные задачи в игровой форме. Многократное повторение изучаемого способствует выработке двигательных, слуховых, речевых и певческих навыков. Содержание занятий изменяется по мере поэтапного усложнения речевого материала. Ритмические игры с музыкальными инструментами постепенно усложняются; в первых задействованы различные способы восприятия ритма: слуховой, зрительный, тактильный. Игровое построение занятий создаёт доброжелательную атмосферу совместного творчества детей и взрослых, побуждает каждого ребёнка принять активное участие в учебном процессе, поддерживает познавательный интерес и внимание, активизирует речь. Итогом работы является лучшее усвоение знаний и формирование умений и навыков у детей. На занятиях помимо речевых задач решаются так же этические, большое внимание уделяется развитию эстетического вкуса. На занятии должна быть атмосфера радости и доброжелательности. Педагог должен создать детям условия для возникновения удивления, интереса и для выражения своих чувств, помочь каждому ребёнку обрести веру в себя, организовать ситуацию успеха, поощряя любое усилие сего стороны, радуясь его творческим находкам. Следует включать в занятия коммуникативные игры или танцы - они дают положительные эмоции общения, открытого внимания друг к другу. Тактильный контакт, осуществляемый в танце, ещё более способствует развитию добрых отношений между детьми. Тематика логоритмических занятий такова: "Наша школа", "Природа осенью", "Сбор урожая", "Птицы", "Зимние забавы", "Что такое время?", "Дикие животные" и другие. Положительное влияние логоритмических занятий на коррекционную работу в целом с детьми нашей школы очевидно не вызывает сомнений. Ребята любят эти занятия, с удовольствием посещают их. Логоритмические занятия важны для детей с ограниченными возможностями здоровья и в эмоциональном плане, и в воспитательном, и речевом. Результативность данных занятий положительна. Литература. 1. Волкова Г.А. "Логопедическая ритмика" М., 2003г. 2.Волкова Г.А. "Логоритмическое воспитание детей с дислалией". С-П., 1993г. 3. Лопухина Л. "Логопедия. Речь, ритмика, движение".С-П., 2004г. 4. Новиковская О.А. "Логоритмика". С-П., 2005г. 5. Селивёрстова В.И. "Игры в логопедической работе с детьми". М., 1979г. |
Поделиться в соцсетях
Похожие:
 | Название работы: Конспект оод по речевому развитию в подготовительной к школе группе «Птицы вокруг нас» |  | Номинация: Педагогические идеи и технологии (разработки уроков и методические рекомендации) |
| «Мозговой штурм»: высказывание идей, их защита, определение наиболее оптимальных подходов и путей решения поставленных задач | | Мама! Это первое слово, которое произносит человек. Мама – самое дорогое и любимое, что есть в жизни человека |
| Мбоу «Апастовская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» | | Место выполнения работы: гкоу рм «Инсарская общеобразовательная школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения... |
| Место выполнения работы: мдоу детский сад общеразвивающего вида №126 г. Комсомольск- на- амуре | | Название работы: Урок истории в 9 классе «Социальная структура Российского общества в начале 20 века» |
| Номинация: проектная и творческая деятельность учащихся (литературное творчество) | | Номинация конкурса: проектная и творческая деятельность учащихся. Подраздел «Краеведение» |