Программа педагогического совета: Итоги тематического контроля «Состояние игровой деятельности детей разных возрастных групп»


lit.na5bal.ru > Документы > Программа
Педсовет

«Формирование игровой деятельности дошкольников — необходимое условие в решении задач образовательной области социально-коммуникативное развитие при реализации  ФГОС ДО»

                                                                                                                            

Цель: провести системный анализ педагогической деятельности по  организации и руководству игровой деятельностью дошкольников в решении задач образовательной области «социализация»».

Задачи:

- повысить уровень профессиональной компетенции педагогов по реализации ФГОС образовательной области «социализация» через игровую деятельность дошкольников.

- выявить и проанализировать эффективность  используемых форм и методов игровой деятельности детей дошкольного возраста;

- определить позитивные стороны деятельности по организации игровой деятельности дошкольников, проблемы и перспективы;

Программа педагогического совета:

  1. Итоги тематического контроля «Состояние игровой деятельности детей разных возрастных групп»

  2. Деловая игра «Повышение компетенции педагогов».

  3. Выступление из опыта работы «Виды игр и их роль в жизни, воспитании, обучении детей дошкольного возраста» (Максимова И.Ю.)

  4. Выступление из опыта работы «Классификация игр, необходимых для развития детей раннего возраста» (Дианова Т.Н.)

  5. Выступление из опыта работы «Формирование у детей интереса к подвижным играм» (Гриненко Е.В.)

  6. Мастер-класс

  7. Мозговой штурм.

Ход педсовета

Тема педсовета выбрана не случайно. К сожалению, наши дети стали меньше играть. Исследования показывают, что у детей отсутствуют игровой опыт и умение развивать игровой сюжет. Педагоги стремятся выполнить «социальный заказ» родителей, т. е. обучить и подготовить к школе. Время, отведённое для игры, заполняется подготовкой к праздникам, организационными видами деятельности. Многие родители считают игру ненужным, пустым времяпрепровождением. Возникает вопрос: почему воспитатели и родители спокойно жертвуют временем для игры в пользу любой другой деятельности? Почему взрослые лишают ребёнка возможности играть со сверстниками? Причины этому — взрослые сами не умеют играть; просветительской работе по вопросам организации игры дома уделяется мало внимания.


  1. Итоги тематического контроля «Состояние игровой деятельности детей разных возрастных групп» (справка прилагается).

  2. Деловая игра «Повышение компетенции педагогов».

Сегодня в рамках педсовета проводится деловая игра «Повышение компетенции педагогов». Вам предстоит выполнить задания, которые помогут выявить ваши знания о сюжетно-ролевых играх и продемонстрировать ваши многочисленные таланты

Организационный момент:   Предлагаю  рассмотреть образовательную область «Социально-коммуникативное развитие»

  • Актуальность темы педагогического совета.

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

  • развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

  • формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Современные условия жизни, диктуют активный образ жизни не только для взрослых, но и для детей. Дети посещают различные школы развития, секции, студии. Педагоги в погоне реализации «социального заказа» родителей уделяют очень мало времени игровой деятельности дошкольников.  В режиме дня ребенка на игре отводится небольшое количество времени.  Обучение  постепенно вытесняет свободную игру. Современные ученые доказывают, что игра является необходимым условием для развития полноценной личности человека. Сущность игры как одного из ведущих видов деятельности ребенка заключается в то, что дети отражают в ней различные стороны жизни, особенности взаимоотношений  людей, уточняют и получают знания об окружающей действительности. Игра является средством познания действительности. И так, игра  является социально-педагогической формой организации детской жизни и детского общества в решении образовательных задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

  • Викторина «Отвечай-ка»

Викторина «вопрос – ответ».

  1. Назовите этапы становления сюжетно-ролевой игры (воспроизведение действий, становление ролевого поведения, сюжетосложение)

  2. Психические процессы, формирующиеся в процессе игры? (внимание, память, мышление)

  3. Назовите компоненты сюжетно-ролевой игры (сюжет, содержание, роль)

  4. Определите, на каком этапе развития игры находятся дети:

  • Любят переносить, перекладывать, возить, играют в одиночку или рядом друг с другом.

  • Стараются брать на себя лучшие роли, организовать игру, придумать что-то интересное.

  1. Творческий характер игры определяется наличием …? (замысла)

  2. Чаще всего в игре ребенок принимает на себя роль …. (взрослого)

  3. Многообразие и взаимосвязь игровых действий, взаимоотношений детей в игре – это… (сюжет)

  4. Один из принципов организации сюжетно - ролевой игры – это ….. (наличие атрибутов)

  5. Назовите гигиенические условия организации сюжетно- ролевой игры  (наличие игрового пространства, обеспечение места и времени для игр, наличие безопасных для жизни и здоровья игрушек)

  6. Назовите способы включения малоактивных детей в сюжетно- ролевую игру (оказывать поддержку в игре, выдвигать на центральные роли)

  7. Назовите  игрушки, моделирующие отношения вне дома (дикие и домашние животные, мягкие игрушки, различные виды транспорта, техника, игрушки связанные с трудом других людей)

  8. Надо ли запрещать так называемое  военизированые игрушки? (нет, не надо; если убрать все «военные» игрушки, ребенок все равно найдет возможность «поиграть в войнушку», найдя для этого подходящую палочку, похожую на пистолет. Кроме того, такие игрушки несут в себе определенную функцию … (будущие защитники Родины).

  9. В  чем заключается косвенное руководство педагога играми детей? (Косвенное руководство игрой осуществляется путем обогащения знаний детей об окружающей общественной жизни, обновления игровых материалов и т. д. , то есть без непосредственного вмешательства в игру. Одним из приемов такого косвенного  воздействия на игры детей является внесение игрушек  и создание игровой обстановки еще до начала игры. Этот прием  используется для того, чтобы вызвать интерес  у детей к новой теме игры или обогатить содержание уже бытующей.  Внесение новых игрушек вызывает одновременно игровой и познавательный интерес детей

  10. В  чем заключается прямое руководство педагога играми детей? (ролевое участие в игре, участие в сговоре детей, разъяснение, помощь, совет по ходу игры, предложение новой темы игры и др. Но нужно не забывать , что основное условие использования этих приемов  — сохранение и развитие самостоятельности детей в игре.)




  • Конкурс «Размышляй-ка»

  1. Чем отличаются сюжетно-ролевые игры и игры-драматизации?

  2. Чем отличаются сюжетно-ролевые игры и режиссерские игры?

Ответ: основой сюжетно-ролевой игры является мнимая или воображаемая ситуация, которая заключается в том, что ребенок берет на себя роль взрослого и выполняет ее в созданной им самим игровой обстановке. Главная черта сюжетно-ролевой игры – самостоятельность детей. Элементами этой игры являются игровой замысел, сюжет, игровые действия, роли.

Игра-драматизация представляет собой разыгрывание в лицах литературных произведений; герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, изменения детской фантазий, — сюжетом игры; ребенок может сюжет видоизменить.

В режиссерской игре ребенок, проявляет творчество и фантазию, сам создает сюжет игры, определяет ее участников, роли которых исполняют игрушки, предметы. Взяв какую-либо тему, ребенок развивает ее в зависимости от того, как понимает отображаемое событие, которое считает наиболее значимым для себя. Главный компонент в режиссерской игре – речь.

  • Предлагаются пед.ситуации.

Максим быстро взял себе игрушки для игры в «Космическое путешествие»: и пульт управления, и командирский шлем, и планшет с картой, и «космическое питание», и «солнечные батареи» для перезарядки двигателей. «А нам с чем играть? Раз всё взял, то сам и играй. Не будем с тобой играть», — сказали ребята.

Вопросы: Как поступить воспитателю в данной ситуации? Как работу можно провести с детьми, чтобы предотвратить возможные подобные ситуации?

(Ответ: Как ты интересно придумал! Получилась настоящая снегоуборочная машина. Такая машина все дороги легко расчистит от снега. По дороге машины будут ездить. Людям по тротуарам приятно будет ходить.)


  • Максим (4 года) катает машинку, поставил перед ней кирпичик, немного провез. Радостно сообщает: «У меня машина снег чистит».

Вопросы: как бы вы продолжили общение с ребенком в игре? Какие бы  при этом решили задачи педагогического руководства?

Мозговой штурм  - вопрос каждой команде

  1. Творческий характер сюжетно- ролевой игры определяется наличием …. (замысла)

  2. Что является структурным компонентом игры? …. (сюжет, содержание, роль)

  3. Чаще всего в игре ребенок принимает на себя роль …. (взрослого)

  4. Психические процессы, формирующиеся в процессе сюжетно - ролевой игры ….. (мышление, воображение, память)

  5. Многообразие и взаимосвязь игровых действий, взаимоотношений детей в игре – это… (сюжет)

  6. Один из принципов организации сюжетно - ролевой игры – это ….. (наличие атрибутов)

  7. Назовите гигиенические условия организации сюжетно- ролевой игры. (наличие игрового пространства, обеспечение места и времени для игр, наличие безопасных для жизни и здоровья игрушек)

  8. Назовите отечественных педагогов и психологов, занимающихся исследованиями проблемы детской игры (Р. И. Жуковская, А. П. Усова, Д.В. Менджерицкая, Н. Я. Михайленко, В. П. Залогина, Р. А. Иванкова, Е. И. Щербакова, Д.Б. Эльконин)

  9. Назовите способы включения малоактивных детей в сюжетно- ролевую игру ( оказывать поддержку в игре, выдвигать на центральные роли)

Решение  педсовета:

  1. Воспитателям групп оформить картотеку сюжетно – ролевых игр с подробным описанием по возрасту детей. В мае 2016 года предоставить данный материал на педсовет

  2. Систематически планировать и проводить сюжетно - ролевые игры в соответствии с программными требованиями 

  3. Информировать родителей о значимости сюжетно-ролевой игры в жизни ребёнка, вовлекать родителей в организацию игровой деятельности детей и обогащению развивающей среды

  4. В целях совершенствования условий при организации игр в группах: рассредоточить атрибуты для сюжетных игр, обеспечив детям общение небольшими коллективами (отв.: все воспитатели).

  5. В целях совершенствования условий для организации сюжетно- ролевых игр в группах пополнить развивающую среду атрибуты для игр в соответствии с возрастом



Закончить хотелось бы словами американского психолога Эриха Фромма:

«Играя, дети учатся прежде всего развлекаться,

а это одно из самых полезных занятий на свете».


  • Актуальность темы педагогического совета.

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

  • развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

  • формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Современные условия жизни, диктуют активный образ жизни не только для взрослых, но и для детей. Дети посещают различные школы развития, секции, студии. Педагоги в погоне реализации «социального заказа» родителей уделяют очень мало времени игровой деятельности дошкольников.  В режиме дня ребенка на игре отводится небольшое количество времени.  Обучение  постепенно вытесняет свободную игру. Современные ученые доказывают, что игра является необходимым условием для развития полноценной личности человека. Сущность игры как одного из ведущих видов деятельности ребенка заключается в то, что дети отражают в ней различные стороны жизни, особенности взаимоотношений  людей, уточняют и получают знания об окружающей действительности. Игра является средством познания действительности. И так, игра  является социально-педагогической формой организации детской жизни и детского общества в решении образовательных задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

  • Викторина «Отвечай-ка»

  1. Назовите этапы становления сюжетно-ролевой игры




  1. Психические процессы, формирующиеся в процессе игры?



  1. Назовите компоненты сюжетно-ролевой игры




  1. Определите, на каком этапе развития игры находятся дети:

  • Любят переносить, перекладывать, возить, играют в одиночку или рядом друг с другом.

  • Стараются брать на себя лучшие роли, организовать игру, придумать что-то интересное.

  1. Творческий характер игры определяется наличием …




  1. Чаще всего в игре ребенок принимает на себя роль ….

  2. Многообразие и взаимосвязь игровых действий, взаимоотношений детей в игре – это…



  1. Один из принципов организации сюжетно - ролевой игры – это …..




  1. Назовите гигиенические условия организации сюжетно- ролевой игры  




  1. Назовите способы включения малоактивных детей в сюжетно- ролевую игру




  1. Назовите  игрушки, моделирующие отношения вне дома




  1. Надо ли запрещать так называемое  военизированые игрушки?




  1. В  чем заключается косвенное руководство педагога играми детей?




  1. В  чем заключается прямое руководство педагога играми детей?




  • Конкурс «Размышляй-ка»



  1. Чем отличаются сюжетно-ролевые игры и игры-драматизации?



  1. Чем отличаются сюжетно-ролевые игры и режиссерские игры?



Максим быстро взял себе игрушки для игры в «Космическое путешествие»: и пульт управления, и командирский шлем, и планшет с картой, и «космическое питание», и «солнечные батареи» для перезарядки двигателей. «А нам с чем играть? Раз всё взял, то сам и играй. Не будем с тобой играть», — сказали ребята.

Вопросы: Как поступить воспитателю в данной ситуации? Как работу можно провести с детьми, чтобы предотвратить возможные подобные ситуации?


Максим (4 года) катает машинку, поставил перед ней кирпичик, немного провез. Радостно сообщает: «У меня машина снег чистит».

Вопросы: как бы вы продолжили общение с ребенком в игре? Какие бы  при этом решили задачи педагогического руководства?
Мозговой штурм  - вопрос каждой команде

  1. Творческий характер сюжетно- ролевой игры определяется наличием …. 




  1. Что является структурным компонентом игры? …. 




  1. Чаще всего в игре ребенок принимает на себя роль …. 




  1. Психические процессы, формирующиеся в процессе сюжетно - ролевой игры…




  1. Многообразие и взаимосвязь игровых действий, взаимоотношений детей в игре – это… 




  1. Один из принципов организации сюжетно - ролевой игры – это ….. 




  1. Назовите гигиенические условия организации сюжетно - ролевой игры.




  1. Назовите отечественных педагогов и психологов, занимающихся исследованиями проблемы детской игры




  1. Назовите способы включения малоактивных детей в сюжетно - ролевую игру

Поделиться в соцсетях



Похожие:

Программа педагогического совета: Итоги тематического контроля «Состояние игровой деятельности детей разных возрастных групп» icon1. Целевой раздел рабочей программы
Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей псих-физиологического развития детей разных возрастных групп

Программа педагогического совета: Итоги тематического контроля «Состояние игровой деятельности детей разных возрастных групп» iconПлан Развитие детей в театрализованной деятельности а Что такое театр
Организация театрализованной деятельности дошкольников на разных возрастных этапах

Программа педагогического совета: Итоги тематического контроля «Состояние игровой деятельности детей разных возрастных групп» iconПроект: "Песочная страна страна чудес"
По числу участников групповой, ориентированный на детей всех возрастных групп, родителей, педагогов

Программа педагогического совета: Итоги тематического контроля «Состояние игровой деятельности детей разных возрастных групп» iconСценарий литературно-музыкальной композиции
Вызвать интерес к театрально-игровой деятельности, способствовать развитию умения обыгрывать знакомые произведения, выражать эмоциональное...

Программа педагогического совета: Итоги тематического контроля «Состояние игровой деятельности детей разных возрастных групп» iconПлан тематического контроля «Организация и работа по физкультуре...
Таблица «Обследование предметно-развивающей среды для развития двигательной активности детей»

Программа педагогического совета: Итоги тематического контроля «Состояние игровой деятельности детей разных возрастных групп» iconМетодическое пособие практического занятия «Составление комплекса...
...

Программа педагогического совета: Итоги тематического контроля «Состояние игровой деятельности детей разных возрастных групп» iconРешение ученого совета фгбоу во «Армавирский государственный педагогический...
«Современное состояние и перспективы развития редакционно-издательской деятельности университета»

Программа педагогического совета: Итоги тематического контроля «Состояние игровой деятельности детей разных возрастных групп» iconМетодическая разработка тематического педагогического совета
Цели: показать роль педагога в формировании лидерских качеств личности учащегося и родителя; повышение роли ученического самоуправления...

Программа педагогического совета: Итоги тематического контроля «Состояние игровой деятельности детей разных возрастных групп» iconТема: Вот мы какие
Развивать основы социального взаимодействия между мальчиками и девочками в игровой и продуктивной видах деятельности. Формировать...

Программа педагогического совета: Итоги тематического контроля «Состояние игровой деятельности детей разных возрастных групп» icon5. Разработка индивидуальных программ игровой поддержки и организации...
Центр игровой поддержки ребенка осуществляет свою деятельность 2 раза в месяц по средам в 12. 00


Литература




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
lit.na5bal.ru
..На главную