Рабочая программа по лепке образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» разработана на основе парциальной программы Лыковой И.


страница1/2
lit.na5bal.ru > Документы > Рабочая программа
  1   2
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №24 «Светлячок»

города Мичуринска Тамбовской области


Рассмотрена

и рекомендована к утверждению

на заседании педагогического совета

МБДОУ «Детский сад комбинированного

вида № 24 «Светлячок»

Протокол №1 от «___»_____ 20___г.


Утверждаю:

Заведующий МБДОУ

«Детский сад комбинированного

вида №24 «Светлячок»

г. Мичуринска Тамбовской области ______________ / С.А. Шевякова/


Дополнительная общеразвивающая программа

дошкольного образования

«Волшебные ручки»

для детей 4 – 5 лет

срок реализации программы: 8 месяцев

Мельникова Екатерина Андреевна - воспитатель

Мичуринск - наукоград

2016г.

СОДЕРЖАНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ:
1. Пояснительная записка

1.1. Возрастные особенности детей 4-5 лет.

1.2. Цели и задачи реализации Программы.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы.

1.4. Ожидаемый результат Программы.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1. Тематический план.

2. Перспективное планирование
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ:
1. Учебный план.

3. Информационные ресурсы.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ.
«Истоки способностей и дарования детей на

кончиках пальцев. От пальцев идут тончайшие

нити-ручейки, которые питает источник

творческой мысли. Другими словами, чем больше

мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок»

В.А.Сухомлинский

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по лепке образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» разработана на основе парциальной программы Лыковой И.А. по художественному воспитанию, обучению и развитию детей 2-7 лет «Цветные ладошки» с учётом ФГОС ДО.

Актуальность проблемы качества дошкольного образования возрастает с каждым днем. Перед работниками дошкольных образовательных учреждений стоит непростая задача – построить свою работу так, чтобы она не только соответствовала запросам общества, но и обеспечивала сохранение самоценности, неповторимости дошкольного периода детства. Исследования отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют о том, что художественно-творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от печальных событий, обид; снимая нервное напряжение, страхи, вызывая радостное, приподнятое настроение; обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребёнка.

Главным направлением рабочей программы является знакомство детей с различными способами лепки и способами оформления вылепленных изделий.

Новизна программы состоит в использовании в образовательном процессе по художественно-эстетическому развитию детей нетрадиционных техник и технологий для передачи художественного образа, информационных технологий для формирования у детей восприятия красоты в природе. Необходимость внесения дополнений была обусловлена снижением в последнее время интереса к изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста.

Каждый родитель, воспитывающий дошкольника, задавал себе вопрос о том, как правильно подготовить ребёнка к школе. Ведущая роль в этом не лёгком деле отводится дошкольному учреждению. Ведь к моменту поступления ребёнка в школу он (дошкольник) должен многое уметь и владеть определёнными навыками, которые помогли бы ему успешно учиться. Учёными доказано, что развитие логического мышления, связной речи, памяти и внимания тесно связано с развитием мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Движения рук имеют большое значение для овладения письмом. Если скорость движения пальцев замедленна, то нарушается и точность движений. В таких случаях дети стараются избегать ситуаций, в которых чувствуют свою не успешность. Поэтому именно в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

Всё это связано с трудностями овладения точными дифференцированными движениями. Для того чтобы дети с удовольствием и желанием приступали к различным заданиям, способствующим развитию моторных функций была предложена работа в нетрадиционной форме с пластилином.

Рабочая программа является нормативным документом, в котором представлены основные умения и навыки, подлежащие усвоению в процессе лепки, определены наиболее оптимальные и эффективные для детей средней группы содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью формирования интегративных качеств, соответствующих ФГОС ДО.

Актуальность программы

Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. Разнообразные действия руками стимулируют процесс речевого и умственного развития ребенка, т.к. развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Мелкая моторика рук также взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. 

Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы рисовать, писать, выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Как писал физиолог И. П. Павлов, «руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга».

Занятие лепкой одновременно является и занятием по развитию речи. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведется непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, а в дальнейшем ребенок вступает в диалог с игрушечным персонажем. Организованная образовательная деятельность – это особая ситуация, которая стимулирует развитие коммуникативной функции речи, способствует расширению активного и пассивного словаря детей. Применение в работе с детьми стихотворений, потешек, загадок задаёт эмоциональную окраску организованной деятельности.

В групповой комнате оформлен уголок «пластилинография», где организуется выставка детских работ.

1.1. Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа

Чтобы способствовать личностному развитию ребенка 4-5 лет, необходимо учитывать следующее. Во-первых, в этом возрасте уже закладываются основы созидательного отношения к предметному миру. Для этой цели можно использовать те скромные поделки, которые ребенок создает своими руками для игры или в качестве подарка кому-либо. Если взрослый систематически будет подчеркивать, что ребенок сделал что-то сам, что он уже многое умеет и сможет для каждого создать атмосферу заслуженного признания и успеха, то удовлетворение, которое при этом станет испытывать ребенок, будет побуждать его и дальше ставить подобные задачи. Во-вторых, в этот период возникает подлинно познавательное отношение к миру, бескорыстная потребность в знаниях из интереса и желания знать. Для дальнейшего развития познавательного интереса важно не только давать ребенку новые знания в увлекательной форме, необходимо максимально уважительно относиться к его собственным умственным поискам и их результатам. На пятом году жизни ребенок уже способен размышлять, не опираясь на непосредственный опыт. У него появляется круг чисто словесных знаний. Оперируя такими знаниями, ребенок может иногда приходить к неправильным выводам, получать логически несовершенные результаты. Любое проявление неуважения к этим первым самостоятельным интеллектуальным шагам может отбить у ребенка интерес к сфере знаний и лишить его уверенности в себе. Поэтому важнейшим требованием к личным отношениям взрослых с детьми и в их взаимоотношениях друг с другом является серьезное и уважительное отношение ко всем, даже неверным, соображениям ребенка. Это не означает, что взрослые должны одобрять любые неправильные мысли и соображения детей. Взрослым следует не оценивать детей, а обсуждать с ними их соображения и возражать им как бы на равных, а не свысока. Отсюда естественно вытекает, что новыми в отношении ребенка к другим людям должны стать, с одной стороны, интерес и уважение к взрослому как к источнику новых знаний и тактичному помощнику в его собственных интеллектуальных поисках, а с другой - уважительное и заинтересованное отношение к аналогичным интеллектуальным поискам его сверстников. В развитии сознания детей открываются две очень важные возможности, от правильного использования которых существенно зависит общий уровень их умственного развития. Одна из возможностей связана с тем, что на пятом году жизни дети способны в своем познании окружающего выходить за пределы того, с чем непосредственно сталкиваются сами. Начиная с этого возраста, дети могут постепенно накапливать фактические знания о самых разных предметах и явлениях, которых они не видели и о которых знают только со слов взрослого (о животных и машинах, городах и странах и т.п.). Очень важно понимать, что когда ребенок накапливает такие представления, он не просто увеличивает объем знаний об окружающем. У него естественно возникает отношение к тем новым сферам жизни, с которыми его знакомят: симпатия к дельфинам и опасливое отношение к акулам, сочувствие к людям, которые месяцами живут в условиях полярной ночи, и уважение к их способности приспосабливаться к сложным природным условиям. Дети 4 - 5 лет стремятся к самостоятельности, но неудачи обескураживают их. Накапливаясь, безуспешные усилия порождают неуверенность. Между тем произвольность поддерживается именно успешностью выполнения задания взрослого или дела, которое ребенок задумал сделать сам. В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

1.2. Цель программы:

Воспитывать у детей интерес к творчеству, желание дарить радость другим. Формировать интерес к искусству, как средству выражения чувств, мыслей. Развивать мелкую моторику, связную речь детей, эстетический и
художественный вкус, умение видеть прекрасное в жизни, в её бесконечном многообразии.

Задачи программы

Образовательные:

  • формирование представлений о народных промыслах;

  • ознакомление со способами деятельности – лепка из пластилина игрушки, барельеф, скульптура;

  • овладение основами, умениями работы из целого куска пластилина, из отдельных частей создание образов;

  • формирование способности к творческому раскрытию, самостоятельности, саморазвитию;

  • обогащение знаний детей через изучение декоративно-прикладного искусства;

  • овладение умениями применять в дальнейшей жизни полученные знания.

Развивающие:

  • повышение уровня навыков и умений в мастерстве детей в результате выполнения своих работ;

  • активизация имеющегося опыта на основе полученных знаний об окружающем мире, применяя их на практике ежедневно с усложнениями;

  • формирование способности к самостоятельному поиску методов и приемов, способов выполнения;

  • развитие опыта в творческой деятельности, в создании новых форм, образов, поиске новых решений в создании композиций.

Воспитательные:

  • воспитание ответственности при выполнении работ, подготовке к выставкам;

  • соблюдение правил техники безопасности;

  • активное участие в выставках;

  • стремление к поиску, самостоятельности;

  • понимание необходимости качественного выполнения работ;

  • конструктивное взаимодействие с эстетическим воспитанием, речевым развитием;

  • приобретение готовности самостоятельно выполнять все виды игрушек, требуемых по программе. Самостоятельно приобретать знания по декоративно-прикладному искусству – лепка народных игрушек.

Используемые методы

  1. Пластилинография:

- рисование пластилином по картону, оргстеклу;

- рисование по пластилину горохом, рисом, семечками и т. д.

- рисование пластилином «горошками», «капельками» и «жгутиками».

  1. Закрашивание шаблона пластилином.

  2. Процарапывание палочкой, зубочисткой, спичкой.

  3. Барельеф (объемная картинка).

  4. Обкатывание в манке, рисе и т. д.

  5. Вылепливание отдельных фигур.

  6. Композиционная лепка (групповая работа).

1.3. Принципы построения программы

  1. От простого к сложному.

  2. Связь знаний, умений с жизнью, с практикой.

  3. Научность.

  4. Доступность.

  5. Системность знаний.

  6. Воспитывающая и развивающая направленность.

  7. Активность и самостоятельность.

  8. Учет возрастных и индивидуальных особенностей.

Организация занятий

Программа «Волшебные ручки» рассчитана на 1 год обучения. Занятия по данной программе проводятся один раз в неделю во второй половине дня продолжительностью 20 минут.

Отличительные особенности программы

Непосредственно образовательная деятельность адаптирована к специфике и особенностям работы в нашем детском саду. Изменения или дополнения вносятся на основе полученных диагностических материалов, скоростью и возможностью усвоения именно нашими детьми с учетом их индивидуальных особенностей.

Работа по данному направлению проводится с детьми, желающими лепить и, имеющими индивидуальные возможности усвоить больше, чем программные задачи. Возможности детей выявляются в ходе индивидуальной повседневной изобразительной деятельности и диагностики.

1.4. Ожидаемый результат

В ходе прохождения  курса обучения  лепке дети должны:

  • работать разными способами: пластическим, конструктивным, комбинированным,

  • свободно ориентироваться в умении находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их отображением в лепке;

  • самостоятельно выбирать способы создания выразительных образов, используя для этого основные технические приемы;

  • работать в сотворчестве с воспитателем и другими детьми при создании коллективных композиций;

  •  получать эмоциональное удовлетворение от работы.

Описание методики и инструментария. Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Мной была разработана методика оценки достижения детьми результатов. Результаты мониторинга образовательного процесса заносятся в общую таблицу, где указываются все результаты уровня овладения необходимыми навыками и умениями по пластилинографии.

  • Инструментарием для педагогической диагностики служат карты развития каждого ребенка в ходе художественной деятельности.

  • Мониторинг образовательного процесса проводится два раза в год: октябрь, апрель.

  • С помощью средств мониторинга можно оценить степень продвижения дошкольника в данной программе.

  • Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой анализ продуктов детской деятельности.

Оценка уровня развития:

1балл – данная характеристика не сформирована, а ее появление носит случайный характер (низкий уровень);

2балла – характеристика предполагает периодическое проявление, зависящее от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т.д. (средний уровень);

3балла – проявляющаяся характеристика является устойчиво сформированной, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не успешности предыдущей деятельности и т.д. (высокий уровень).






Ф.И.О. ребенка

Знает свойства пластических материалов, понимает, что предметы можно рисовать пластилином. Умеет аккуратно пользоваться пластилином.

Умеет рисовать полуобъемные предметы и небольшие картины по образцу, используя ранее усвоенные приемы и способы пластилинографии.

Умеет задумывать содержание работы, доводит замысел до конца, использует разные приёмы и способы пластилинографии.

Умеет рисовать и украшать предмет по замыслу.


Итоговый результат







Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.











































































Использование результатов диагностики для решения следующих задач:

Образовательные:

1. Освоение  передачи простейших образов  предметов, явлений окружающего мира посредством пластилинографии.

2. Освоение  основных приемов пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание).

Развивающие:

1. Развивать изобразительные умения посредством пластиллинографии.

2. Развитие тонких и дифференцированных движений кистей и пальцев рук.

Воспитательные:

1. Поддерживание проявления фантазии и смелости в применении собственных замыслов.

Результаты педагогической диагностики используются для индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его индивидуальной образовательной траектории.)
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Основой каждого занятия в данной программе является использование нетрадиционной техники работы с пластилином – пластилинографии. Описана методика создания лепных картин с изображением полуобъемных предметов на горизонтальной поверхности. Занятия составлены с учетом возрастных физиологических, психологических, познавательных особенностей детей среднего дошкольного возраста. Использование художественного слова, игровых методов и приемов позволяет достичь успехов в формировании у детей изобразительных умений и навыков, развитии их творческих способностей.

Занятия проходит в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности – речевой и поведенческой (движения, действия и т. п.). Использование игр в обучении детей пластилинографией помогает активизировать деятельность детей, развивать познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое воображение, образное мышление.

Структура занятий

1. Вводная часть. ( Организационный момент) - 5мин.

-сообщение темы занятия;

-художественное слово;

-рассматривание иллюстраций, открыток, игрушек и т. д.

2. Основная часть. (Практическая работа) - 5мин.

-показ способа действия, словесное объяснение;

- физкультминутка.

3. Работа детей. - 7мин.

- выполнение работы, проговаривание своих действий.

4. Заключительная часть. ( Итог занятия) - 3 мин.

-рассматривание работ;

-педагогическая оценка.

1. Тематический план




Месяц

Количество занятий

Тема занятий

Октябрь

4

1. Осенние деревья.

2. Подарки осени.

3. Консервирование овощей.

4. Созрели яблочки в саду.

Ноябрь

4

1. Матрешка.

2. Воздушные шары.

3. Овечка.

4. Бусы для Люси.

Декабрь

4

1. Рукавички

2. В лесу родилась елочка.

3. Елочная игрушка.

4. Снегурочка.

Январь

4

1. Снеговик.

2. Рождественский ангел.

3. Теремок.

4. Черепаха.

Февраль

4

1. Клубочки для котенка.

2. Наш друг – светофор.

3. Натюрморт из чайной посуды.

4. Украшаем галстук для папы.

Март

4

1.Ромашки для мамы.

2. Украсим платье для мамы.

3. Вышла курочка гулять.

4. Солнышко проснись, детям улыбнись!

Апрель

4

1. Чебурашка.

2. Звездное небо.

3. Радуга - дуга.

4. Веселый клоун.

Май

4

1. Божья коровка на листочке.

2. Вишня зацвела.

3. Красивая бабочка.

4. Тюльпан.


2. Перспективный план по платной образовательной услуге «Волшебные ручки» (пластилинография) в средней группе








Дата

Тема

Программное содержание

1

7.10.

2016

Осенние деревья.

1.Вызывать у детей эмоциональное, радостное отношение к яркой осенней природе средствами художественного слова, музыки, произведений живописи.

2.Продолжать знакомить детей с жанром изобразительного искусства — пейзажем.

3.Обучать детей приемам работы в технике «пластилинография»: лепить отдельные детали — придавливать, примазывать, разглаживать границы соединения частей.

4. Учить использовать для работы разнофактурный материал.

2

14.10.

2016

Подарки осени.

1.Закреплять знания детей о колорите осени, полученные в процессе наблюдений за природой в осенний период времени.

2. Продолжать знакомить детей с натюрмортом. Учить оформлять композицию из разных объектов, объединенных единым содержанием.

3. Закреплять умения детей в работе с пластилином на плоскости. Учить детей приему «вливания одного цвета в другой».

4. Воспитывать чувство любви к красоте родной природы.

3

21.10.

2016

Консервирование овощей.

1.Учить детей прикреплять готовую форму на плоскость путем равномерного расплющивания по поверхности основы ( круг и овал).

2.Развивать композиционные умения, равномерно располагать предметы в силуэте.
3.Обобщать представления детей об овощах, их характерных особенностях.
4. Приучать детей к усидчивости и аккуратности.

4

28.10.

2016

Созрели яблочки в саду.

1.Развивать у детей эстетическое восприятие природы и учить передавать посредством пластилинографии изображение фруктового дерева.

2.Учить детей отщипывать небольшие кусочки пластилина и скатывать маленькие шарики круговыми движениями пальцев.

3.Закрепить умение расплющивать шарики на всей поверхности силуэта (кроны дерева).

4.Развивать образное восприятие.

5

3.11.

2016

Матрешка.

1.Воспитывать интерес к народной игрушке.

2.Познакомить с историей создания русской матрешки.

3.Учить отражать характерные особенности оформления матрешки в нетрадиционной технике — пластилинографии.

4.Закрепить понимание взаимосвязи декоративно -прикладного искусства и русского фольклора.

6

11.11.

2016

Воздушные шары.

1.Закрепить умение раскатывать комочки пластилина кругообразными движениями.

2.Научить преобразовывать шарообразную форму в овальную прямыми движениями ладоней.

3.Научить прикреплять готовую форму на плоскость путем равномерного расплющивания по поверхности основы.

4.Развивать эстетическое и образное восприятие.

7

18.11.

2016

Овечка.

1. Учить детей использовать в работе с пластилином прием размазывания;

2. Развитие творческого воображения, эстетического вкуса, мелкой моторики;

3. Воспитывать художественный вкус, аккуратность, усидчивость.

8

25.11.

2016

Бусы для Люси.

1.Закрепить умение детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, располагать элементы (бусинки) близко друг к другу, в определенном порядке, чередуя их по цвету.

2.Совершенствовать умение скатывать из пластилина колбаску прямыми движениями, делить ее на мелкие равные части при помощи стеки.

3.Уточнить знание детей о круглой форме предметов, закрепить умение лепить шарики малого размера, скатывая их кругообразным движением пальцев руки.

4.Закреплять знание о цвете, развивать чувство ритма.

9

2.12.

2016

Рукавички

1. Заинтересовать изготовлением подарков для куклы

2. Развивать мелкую моторику рук при раскатывании пластилина на мелкие цилиндрики-полоски и кружочки, одинаковые по размеру после разрезания на равные части большего куска.

3. Формировать эстетическое отношение к предметам одежды

4. Закреплять умение работать аккуратно, испытывая чувство удовлетворения от проделанной работы.


10

9.12.

2016

В лесу родилась елочка.

1. Способствовать расширению знаний детей о многообразии растительного мира

2. Познакомить с новым способ соединения длинных округлых палочек разной величины в рисунок дерева, применяя ранее полученные умения работы с пластилином, предавая характерные особенности внешнего строения разных деревьев

3. Продолжать знакомить со средствами выразительности в художественной деятельности» цвет. Материал, композиция

4. Укреплять познавательный интерес к природе

1. Вызвать у детей эмоциональную отзывчивость к событиям, происходящим в определенное время года

2. Осваивать способ создания образа посредством пластилина на горизонтальной плоскости, закрепляя навыки раскатывания, сплющивания

3. Испытывать чувство удовлетворения от хорошо выполненной поделки.

11

16.12.

2016

Елочная игрушка.

1. Вызвать у детей эмоциональную отзывчивость к событиям, происходящим в определенное время года

2. Осваивать способ создания образа посредством пластилина на горизонтальной плоскости, закрепляя навыки раскатывания, сплющивания

3. Испытывать чувство удовлетворения от хорошо выполненной поделки.



12

23.12.

2016

Снегуроч-

ка.

1.Развивать образное мышление, умение создавать знакомый образ, с опорой на жизненный опыт детей (новогодний праздник, художественное слово, иллюстрации).

2.Закреплять умение использовать в работе нетрадиционную технику изображения — пластилинографию.

3.Добиваться реализации выразительного, яркого образа, дополняя работу элементами бросового материала.

4.Использование данного вида работы, как источника, доставляющего радость не только ребенку, но и окружающим его людям.



13

30.12.

2016

Снеговик.

1.Воспитывать эмоциональную отзывчивость к событиям, происходящим в жизни детей в определенное время года.

2.Осваивать способ создания знакомого образа посредством пластилина на горизонтальной плоскости. Закреплять навыки раскатывания, сплющивания.

3.Стимулировать интерес к экспериментированию в работе; включать в оформление работы «бросовый» материал для создания необычных поверхностей в изображаемом объекте.

4.Испытывать чувство удовлетворения от хорошо и красиво сделанной поделки, реализации конструктивного замысла.



14

13.01.

2017

Рождественский ангел.

1. Вызвать у детей эмоциональную отзывчивость к событиям, происходящим в определенное время года

2. Осваивать способ создания образа посредством пластилина на горизонтальной плоскости, закрепляя навыки раскатывания, сплющивания

3. Стимулировать интерес к экспериментированию в работе, включая в оформление работы «бросовый» материал для создания необычных картинок

4. Испытывать чувство удовлетворения от хорошо выполненной поделки.



15

20.01.

2017

Теремок.

1. Развивать у детей творческое воображение.

2. Развивать умение создавать сказочные здания, передавая особенности их строения и архитектуры, характерные детали.

3. Закрепить способы работы в технике «пластилинография»: раскатывание, сплющивание, выполнение декоративных элементов.

16

27.01.

2017

Черепаха.

1. Продолжать знакомство с нетрадиционной техникой изображения-пластилинографией

2. Учить создавать выразительный образ посредством передачи объема и цвета

3. Развивать мелкую моторику пальцев

4. Воспитывать интерес к пластилинографии.

17

3.02.

2017

Клубочки для котенка.

1.Продолжать развивать интерес к новым способам лепки.

2.Упражнять в раскатывании пластилина между ладонями прямыми движениями, раскатывать пальцами обеих рук на поверхности стола для придания предмету необходимой длины.

3.Учить детей приему сворачивания длинной колбаски по спирали.

4.Развивать мелкую моторику рук.

18

10.02

2017

Наш друг – светофор.

1. Учить детей создавать изображение светофора, прикрепляя друг под другом на равном расстоянии готовую форму.

2.Развивать глазомер, координацию в системе ”глаз-рука”.

3. Приучать детей к усидчивости и аккуратности.

19

17.02

2017

Натюр-

морт из чайной посуды

1.Формировать эстетическое отношение к бытовым предметам и их художественному изображению в натюрморте.

2.Закрепить представления детей о натюрморте.

3.Развивать у детей чувство композиции, цвета — учить располагать элементы узора на поверхности предмета.

4.Упражнять в выполнении работы в нетрадиционной технике исполнения — пластилинографии.

5.Закреплять умение соединять части изделия, заглаживая места скрепления.


20

22.02.

2017

Украшаем галстук для папы.

1. Заинтересовать изготовлением подарков для папы

2. Развивать мелкую моторику рук при раскатывании пластилина на мелкие цилиндрики-полоски и кружочки, одинаковые по размеру после разрезания на равные части большего куска

3. Формировать эстетическое отношение к предметам одежды

4. Закреплять умение работать аккуратно, испытывая чувство удовлетворения от проделанной работы.

21

3.03.

2017

Ромашки для мамы

1. Побуждать детей передавать форму знакомого растения разными приемами, внесением дополнений по теме работы

2. Развивать умения воспринимать окружающий мир доброжелательно и эмоционально

3. Развивать мелкую моторику пальцев.


22

10.03.

2017

Украсим платье для мамы.

1. Учить детей самостоятельно отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 5-7 мм.

2.Продолжать обучать детей использовать в своей работе несколько цветов пластилина.

3.Продолжать обучать прикреплять ” горошины” на расстоянии друг от друга.

4.Развивать мелкую моторику пальцев.

5.Поддерживать в детях желание доводить дело до конца, следуя игровой мотивации занятия.

23

17.03.

2017

Вышла курочка гулять

1. Упражнять детей изображением целого объекта из частей, одинаковых по форме, но разных по величине

2. Закреплять приемы раскатывания пластилина между ладонями круговыми и прямыми движениями

3. Упражнять в равномерном расплющивании готовых форм на основе для получения плоского изображения. Изменяя положение частей тела (цыпленок гуляет, цыпленок клюет)

4 .Составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагать их на листе.

24

24.03.

2017

Солнышко проснись, детям улыбнись!

1.Воспитывать у детей отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажам, желание помогать им.

2.Учить передавать образ солнышка, совершенствуя умения детей скатывать кусочек пластилина между ладонями, придавая ему шарообразную форму. Учить приему сплющивания шарика на горизонтальной поверхности для получения плоского изображения исходной формы.

3.Упражнять в раскатывании комочков пластилина между ладонями прямыми движениями обеих рук.

4.Поддерживать в детях желание доводить начатое дело до конца, следуя игровой мотивации занятия.

25

31.03.

2017

Чебурашка

1.Закрепить технику создания изображения на плоскости в полуобъеме при помощи пластилина.

2.Учить создавать целостность объекта из отдельных деталей, используя имеющиеся навыки: придавливания деталей к основе, примазывания, приглаживания границ соединения отдельных частей.

3.Развивать мелкую моторику рук.

4.Доставить детям радость от встречи с любимой игрушкой.

26

7.04.

2017

Звездное небо

1. Передавать образ звездного неба посредством пластилинографии

2. Упражнять в навыках работы с пластилином, изображая картинку на горизонтальной поверхности: раскатывание комочков прямым движением, сгибание в дугу, сплющивание концов предмета

3. Закреплять умение делить готовую форму на мелкие части при помощи стеки и скатывать из них шарики кругообразными движениями на плоскости, стимулируя активную работу пальцев

4. Развивать композиционное и пространственное восприятие. Украшать блестками.

27

14.04.

2017

Радуга - дуга

1.Упражнять детей в раскатывании колбасок разного цвета примерно одной толщины, разной длины прямыми движениями обеих рук.

2.Учить детей изображать дугообразную форму радуги и порядок цветов в ней.

3.Продолжать учить использовать стеку для отрезания лишних концов при укладывании радужных полос.

4.Развивать чувство прекрасного (красивая разноцветная радуга).

28

21.04.

2017

Веселый клоун.

1.Продолжать знакомить детей с жанром изобразительного искусства — портретом.

2. Учить выполнять изображение клоуна в нетрадиционной технике исполнения — пластилинографии.

3.Развивать чувство цвета.

4.Воспитывать интерес детей к цирковому искусству, уважение к необычной профессии клоуна – веселить людей, доставлять им радость своей работой.

29

28.04.

2017

Божья коровка на листочке

1. Продолжать создавать картинки на пластмассовых крышках, придавая объем

2. Создавать у детей радостное настроение от выполненной работы.

30

5.05.

2017

Вишня зацвела.

1. Продолжать развивать у детей эмоциональное восприятие, любовь к природе, передавать ее красоту в своем творчестве

2. Изображать ветку цветущего дерева с помощью пластилина

3. Создавать композицию из отдельных деталей, используя свои умения и навыки – раскатывание.

31

12.05.

2017

Красивая бабочка.

1. Расширять у детей знания и представления об особенностях внешнего вида бабочки

2. Знакомить с понятиями симметрии на примере бабочки в природе и в рисунке

3. Совершенствовать умение детей работать в нетрадиционной изобразительной технике – рисование пластилином, расширять знания о возможности данного материала

4. Наносить мазки пластилином, плавно «вливая» один цвет в другой на границе их соединения.


32

19.05.

2017

Тюльпан

1. Закреплять умение детей самостоятельно размазывать пластилин.

2. Учить детей пользоваться предметами- заместителями.

3.Развивать согласованность в работе обеих рук.

4. Воспитывать отзывчивость, доброту.


  1   2

Поделиться в соцсетях



Похожие:

Рабочая программа по лепке образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» разработана на основе парциальной программы Лыковой И. iconКонспект непосредственно-образовательной деятельности образовательной...
Конспект непосредственно-образовательной деятельности образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Изобразительная...

Рабочая программа по лепке образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» разработана на основе парциальной программы Лыковой И. iconПлан конспект Интегрированной непосредственно образовательной деятельности...
Интегрированные образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-...

Рабочая программа по лепке образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» разработана на основе парциальной программы Лыковой И. iconМбдоо детский сад
Интегрированные образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-...

Рабочая программа по лепке образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» разработана на основе парциальной программы Лыковой И. icon«Лаборатория воды»
Интегрируемые образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-личностное...

Рабочая программа по лепке образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» разработана на основе парциальной программы Лыковой И. iconМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Крапивинский...
«Система работы доу по реализации образовательной области художественно-эстетическое развитие»

Рабочая программа по лепке образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» разработана на основе парциальной программы Лыковой И. iconСценарий конкурса чтецов «Великая Отечественная война в поэзии»,...
Образовательные области: художественно – эстетическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное...

Рабочая программа по лепке образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» разработана на основе парциальной программы Лыковой И. iconДиагностика педагогического процесса во второй младшей группе (с...
«Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности...

Рабочая программа по лепке образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» разработана на основе парциальной программы Лыковой И. iconТема: «Путешествие в королевство шашек»
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие,...

Рабочая программа по лепке образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» разработана на основе парциальной программы Лыковой И. iconПроекта
...

Рабочая программа по лепке образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» разработана на основе парциальной программы Лыковой И. iconМбоу оош
Комплексно-тематическое планирование содержания организованной деятельности детей (познавательное развитие, речевое развитие, социально...


Литература




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
lit.na5bal.ru
..На главную