  Профессиональный конкурс работников образования
ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ КОНКУРС
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА
(2013/14 учебный год)
___________________________________________________
Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии:
дошкольное образование.
Тема работы: Литературная гостиная, посвящённая проблеме отношения человека к животным.
Автор:
Ишутова Наталья Николаевна
Воспитатель
Место выполнения работы: Муниципальное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №92 «Лебёдушка», г. о. Тольятти, Самарская область
Тема: «Литературная гостиная, посвящённая проблеме отношения человека к животным».
Цели: воспитывать любовь к животным; воспитывать творческую активность при чтении и слушании художественных произведений на заданную тему; развивать слуховое восприятие, интонационную выразительность, точность подбора слов, характеризующих героев и их поступки; продолжать закреплять умение вести диалог: слушать и понимать заданный вопрос, точно формулировать свой ответ и аргументировать его; закреплять умение с помощью красок передавать своё настроение, возникающее после прочтения художественных произведений.
Оборудование: выставка книг, иллюстрации к произведениям, «Книга литературных премудростей», бумага для рисования, краски, кисти, вода, палитры.
Ход занятия.
1.Организационный момент.
Воспитатель приглашает детей присесть в круг на заранее приготовленные на ковре подушки в игровой комнате и настраивает их на предстоящую работу.
- Поэт Овсей Дриз писал: «Добрые книги помню я с детства.
Хочу, чтобы их послушал и ты,
Чтобы подкрались к самому сердцу
И заронили зерно доброты».
- Чему же учат нас книги?
2.Анализ негативных поступков героев.
Воспитатель читает рассказ В.ОСЕЕВОЙ «ПЛОХО».
Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору. Сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет. В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
- Как вам не стыдно!
- А что – стыдно? Мы ничего не делали! – удивились мальчики.
- Вот это и плохо! – гневно ответила женщина.
- Почему автор назвала свой рассказ «Плохо»?
- Помогите мне понять, почему женщина ругала мальчиков, ведь они ничего не делали?
- Какие действия совершали мальчики?
- Какова цель их бездействия?
- Как это их характеризует?
- Что они получили в результате?
- Какой урок мы усвоили? (бездействие и равнодушие – это плохо).
- Я предлагаю помочь мальчикам исправиться – давайте дадим им советы или пожелания. (Доброта светлее солнца. Нельзя жить по принципу: « Моя хата с краю» или «Наше дело сторона», «Не наш воз, не нам и везти». Если хочешь добрым быть, надо просто всех любить. Поступай с другими так, как хотел бы, чтобы поступали с тобой. Если сам равнодушен, не жди помощи от других.)
3.Анализ неоднозначно трактуемых поступков героев.
- Мы знаем много произведений, повествующих о взаимоотношениях людей и животных, давайте вспомним некоторые из них. (В.Осеева рассказ «Добрая хозяюшка», В.Осеева рассказ «Кто всех глупее?», Л.Толстой быль «Котёнок», И.Калинина рассказ «Про лягушку», К.Ушинский рассказ «Гадюка», Л. Толстой притча «У Вари был чиж», Э.Мошковская стихотворение «Бабушка и вазочка», С.Маршак стихотворение «Пудель», М.Пришвин рассказ «Ёж» и др.)
- Посмотрите на иллюстрацию и скажите, к какому произведению она относится?
- Кто помнит стихотворение Э.Мошковской «Бабушка и вазочка»? – расскажите, постарайтесь передать своё отношение к герою…
Один из ребят читает стихотворение наизусть.
У нас разбилась вазочка, а я не виноват.
Меня бранил бабушка, а я не виноват!
И канарейка видела, что я не виноват!
И так она чирикала, что видела, что видела,
Что чуть она не выдала того, кто виноват!
У нас разбилась вазочка, а я не виноват.
Меня бранила бабушка, а я был очень рад,
Что бабушка не выгнала нашего кота!
«Я виноват! Я виноват!» - сказал я ей тогда.
- Как мальчик защитил кота?
- Но он обманул бабушку – разве это хорошо?
- Мог ли мальчик поступить по-другому?
- Чему нас научило это стихотворение? (нельзя обманывать, какой бы добрый поступок мы ни совершали).
4.Анализ положительных поступков героев.
- Послушайте стихотворение и вслушайтесь в себя: какое настроение оно у вас вызвало?
Г.ЛАДОНЩИКОВ «НАШИ ДРУЗЬЯ».
Каждый день, когда встаём, мы с братишкою вдвоём,
Взяв крупы и хлебных крошек, на крыльцо бежим скорей.
Много ласковых, хороших прилетает к нам друзей.
На кормушке сидя, птицы чистят клювики свои.
Тут и робкие синицы и проныры воробьи.
Ждут нас также терпеливо и красавцы снегири…
Все привыкли – не пугливы, хоть руками их бери.
- Какое настроение у вас возникло?
- Я тоже, когда читаю это стихотворение, испытываю радость, ощущение чего-то светлого и доброго, но никак не могу понять – почему. А вы, ребята, можете объяснить?
- Птицы с нетерпением ждут прихода ребят, потому что они приносят им корм, а почему же мальчики так торопятся к пернатым друзьям? ( Проявляя доброту и заботу о животных и птицах, мы сами испытываем радость и удовлетворение от общения с ними, от того, как они демонстрируют нам свою любовь и доверие).
5.Оформление книги «Литературных премудростей».
- А теперь настало время записать ещё одну стриницу в нашу «Книгу литературных премудростей». Традиционно в этом нам помогают кисти и краски. Мы выберем самые достойные работы, подберём слоган и внесём иллюстрации в нашу Книгу.
6.Рефлексия.
Воспитатель выясняет в процессе беседы, что запомнилось детям, какое произведение вызвало наибольший эмоциональный отклик, какие из прочитанных самостоятельно произведений можно было бы рассмотреть и проанализировать на сегодняшней встрече, совместно с детьми выбирают наиболее интересные работы и помещают их в «Книгу литературных премудростей». |
