Цель разработки – рассмотрение способов поддержки детской инициативы в сюжетных подвижных играх детей старшего дошкольного возраста. Задачи


lit.na5bal.ru > Документы > Документы
Всероссийский фестиваль педагогического творчества

(2014/15 учебный год)

Номинация: Организация воспитательного процесса

Способы поддержки детской инициативы в сюжетных подвижных играх детей старшего дошкольного возраста


Творческая разработка

Выполнила:

Булич Наталья Геннадьевна,

МБ ДОУ «Детский сад №248»

Комбинированного вида

Г.Новокузнецк

Введение

Развитие детской инициативы - одно из направлений развития личности.

Инициативу проявляет тот, кто в себя верит. Одна из основ уверенности в себе - умения, практические навыки. Чтобы дети чаще проявляли инициативу, нужно вначале их обучать практическим навыкам.

Вместе играть - это безопасная ситуация, где нужно только соблюдать правила. Развивает смелость желаний.

В настоящее время забота о здоровье детей стала занимать во всем мире приоритетные позиции. И это понятно: современному обществу нужны личности творческие, гармонично развитые, активные и здоровые. Здоровье, приобретенное в ранний и дошкольный период детства, служит фундаментом для общего развития и сохраняет свою значимость в последующие годы.
Сюжетные подвижные игры – наиболее доступный и эффективный метод воздействия на ребенка при его активной помощи. Игра – естественный спутник жизни ребенка и поэтому отвечает законам, заложенным самой природой в развивающемся организме ребенка – неуемной потребности его в жизнерадостных движениях. Преимущество подвижных игр перед строго дозируемыми упражнениями в том, что игра всегда связана с инициативой, фантазией, творчеством, протекает эмоционально, стимулирует двигательную активность.

Современные дети мало двигаются, меньше, чем раньше играют в подвижные игры из - за привязанности к телевизору и компьютерным играм. Уменьшается и количество открытых мест для игр. Родители и педагоги все более и более обеспокоены тем, как, где и когда можно предоставить детям возможность активно и творчески поиграть. А чтобы поддержать интерес детей к таким играм, они должны их узнать, и задача педагога помочь им в этом.

Цель разработки – рассмотрение способов поддержки детской инициативы в сюжетных подвижных играх детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

  1. Проанализировать педагогическую литературу по проблеме;

  2. Охарактеризовать способы поддержки детской инициативы;

  3. Раскрыть возможности сюжетных подвижных игр для проявления детской инициативы.


I.ФГОС о поддержке инициативности
В Конституции Российской Федерации, в «Концепции модернизаций российского образования», в законе Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» сформулирован социальный заказ государства системе образования: воспитание инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора.

В ФГОС указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка детей в различных видах деятельности. Исследования психологов доказывают, что в период дошкольного возраста открываются благоприятные возможности для формирования основ самостоятельности, ответственности, творчества.

В результате анализа литературы сформулировано понятие инициативности дошкольников: инициативность – частный случай самостоятельности, стремление к инициативе, изменение форм деятельности или уклада жизни. Это устойчивое свойство личности, которое проявляется не под влиянием чьих – то указаний, напротив, это осознанное и решительное желание что – то начать или преобразовать. Инициатива – (от латинского initium – начало) почин, первый шаг в каком – либо деле; руководящая роль в каких – либо действиях. Инициативный ребёнок стремится к организации игр, продуктивных видов деятельности, он может предложить интересное дело другим детям. [5]

Инициативность:

  • активность в начинании

  • активность продвижения начинания

  • активность вовлечения в начинание и продвижение начинания окружающих людей. [8]

Поддержка детской инициативности:

  • детское игровое экспериментирование

  • создание интеллектуально – игровой среды; проектирование; игровое моделирование; применение системы развивающих игр

  • переход к новым активным методам обучения; формирование поискового стиля мышления; формирование интереса к познанию;

  • развитие у детей доказательного типа рассуждения; обучение общим закономерностям будущей деятельности. [3]

Творческая инициатива – это включённость ребёнка в игру, как основную деятельность дошкольника. Инициативный ребёнок должен уметь реализовать свою деятельность творчески, проявлять познавательную активность.

Инициативная личность развивается в деятельности. А так как ведущая деятельность дошкольного возраста – игра, то, чем выше уровень развития творческой инициативы, тем разнообразнее игровая деятельность, а, следовательно, и динамичнее развитие личности. [7]

    1. Сюжетная подвижная игра как средство развития инициативы детей старшего дошкольного возраста.



Игра - это особый вид деятельности дошкольников, она всегда носит творческий характер. В игре отражается реальная действительность, но в воображаемых обстоятельствах. [6]

Кроме того, игра - самостоятельный вид деятельности: ребенок всегда начинает играть сам, продолжая играть или самостоятельно, или же выбирает партнеров т.е. у детей развивается инициатива. В последнем случае дети придумывают сюжет игры, правила, распределяют роли и намечают ее окончание с определенным результатом.

На начальным этапе формирования игровой творческой деятельности дети подражают всему, что видят. [9]

Следующим важным этапом развития детской игровой деятельности является умение самостоятельно организовывать подвижные игры, знакомые ребёнку.

Наивысшем уровнем детского творчества является придумывание новых подвижных игр по материалам знакомых художественных произведений, эпизодам из жизни.

В процесс игры очень важно включать детей. Именно в игре со сверстниками или старшими детьми воспитанники обогащают друг друга новыми знаниями, учатся считаться с интересами и требованиями других ребят, развивают свою речь, обогащая словарь. [8]

При проведении подвижной игры имеются неограниченные возможности комплексного использования разнообразных методов, направленных на формирование личности ребенка. В процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихся навыках, закрепление их, совершенствование, но и формирование новых качеств личности.

Игры, требующие придумывания движений или мгновенного прекращения действия по игровому сигналу, побуждают детей к индивидуальному и коллективному творчеству (придумыванию комбинаций движений, имитации движений транспортных средств, животных). Игры типа «Замри», «Стоп», «Море волнуется» требуют от играющих прекратить движение по соответствующему сигналу, при этом необходимо сохранить выражение лица и напряжение мышц тела в таком положении, в котором они были застигнуты игровым сигналом. Одухотворенность и выразительность движений в таких играх чрезвычайно важны. [7]

В процессе игры активизируются память, представления, развиваются мышление, воображение. Дети усваивают смысл игры, запоминают правила, учатся действовать в соответствии с избранной ролью, творчески применяют имеющиеся двигательные навыки, учатся анализировать свои действия и действия товарищей. Подвижные игры нередко сопровождаются песнями, стихами, считалками, игровыми зачинами. Такие игры пополняют словарный запас, обогащают речь детей.

Подвижная игра учит искренности, товариществу. Подчиняясь правилам игры, дети практически упражняются в нравственных поступках, учатся дружить, сопереживать, помогать друг другу. Умелое, вдумчивое руководство игрой со стороны педагога способствует воспитанию активной творческой личности. Вместе со взрослыми дети изготавливают игровые атрибуты, для дальнейшего использования их в играх.

У детей пяти-шести лет замысел игры устойчивый, развивающийся, динамичный, они совместно обсуждают замысел игры, учитывают точки зрения друг друга. Появляется длительная перспектива игры, что свидетельствует о высоком уровне игрового творчества. Перед игрой дети намечают общий план, а во время игры включают в него новые идеи и образы, т.е. планомерность, согласованность в игре сочетаются с импровизацией.

В процессе игры моделируются разнообразные взаимоотношения между людьми. [8]

Совершенствуется умение совместно строить и творчески развивать сюжеты игр. Дети проявляют стремление как можно больше узнать о том, во что они играют. Эпизоды из сказок, общественные сюжеты занимают значительное место в их играх. Смело и разнообразно комбинируют в играх знания, почерпнутые из наблюдений, книг, кинофильмов, рассказов взрослых. [6]


II. Реализация комплекса сюжетных подвижных игр, направленных на поддержку инициативы детей старшего дошкольного возраста.
Для поддержки инициативы детей мы разработали комплекс подвижных сюжетных игр с включением в них основных видов движения (бег, лазание, прыжки). В работе с детьми мы использовали такие приёмы, как: моделирование ситуаций, индивидуально – личностное общение с детьми, поощрение самостоятельности, побуждение и поддержка детской инициативы. [5]

На первом этапе мы познакомили детей с сюжетной подвижной игрой, цель: при помощи игровых приёмов вызвать у детей интерес к сюжетной подвижной игре, обогатить их знаниями и сформировать интерес к активному участию в них. Нами использовались беседы, показ иллюстраций, чтение художественных произведений, которые давали детям возможность через восприятие, эмоции проявить интерес и двигательную активность к сюжетным подвижным играм.

Сюжетная подвижная игра «Медведь и пчёлы».

Детям были заданы вопросы после чтения и рассматривания иллюстраций: Где живут пчёлы? Почему медведь разоряет ульи? Какие движения выполняют пчёлы? Этот приём помогает, как бы приблизить детей к игре, войти в роль игры. Дети легко без затруднения отвечали на вопросы, описывая жизнь в природе данных животных.

Сюжетная подвижная игра «Коршун и наседка».

C детьми была проведена беседа о диких и домашних птицах, показаны иллюстрации. Побуждение к игре через просьбу – совет: давайте покажем, как летает коршун, как курочка машет крыльями. Загадывались загадки: «Я обычная наседка, уточка – моя соседка. Жаль, взлететь мне нелегко; Куд – кудах, ко – ко – ко», «Вылез птенчик из скорлупки, просит зёрнышка и крупки. Голосок пока что тонок. Это – жёлтенький …(цыплёнок), « Жёлтые комочки, лёгкие, как вата. Бегают за квочкой. Это кто? (цыплята)

Данные приёмы вызвали интерес к сюжетным подвижным играм и активному в них участию детей. Для удовлетворения их потребности в движениях на данном этапе, кроме бесед, показа иллюстраций, чтения произведений нами были проведены предложенные игры с детьми на прогулках. Для этого нами создавались соответствующие условия: достаточно места, чтобы дети бегали, прыгали, лазали. Незаменимым условием явилось участие самого воспитателя и его подражание в движениях, учитывая, что воспитатель вовлекает детей в игры своим личным примером. Нами постоянно использовался выносной материал, атрибуты, которыми мы старались разбудить у детей интерес к играм. Второй этап - углублённое разучивание движений в сюжетных подвижных играх, проводимых на прогулках. Нами использовались варианты творческих заданий, целью которого, являлось побудить детей активно действовать, решать проблемные задачи. На третьем этапе наши усилия были направлены на закрепление совершенствования движений, на самостоятельное использование подражательных движений, комбинацию движений в игре и умение самостоятельно организовать игру с детьми. [8]

Нами вводились в игры новые сюжеты, более сложные игровые задания, предлагалось детям придумывать варианты игры, новые правила. По нашему мнению, использование нами разнообразных комбинаций, творческих заданий в подвижных играх не только активизировали развитию двигательного игрового творчества, но и способствовали развитию инициативы. Чем больше внимания нами было уделено развитию двигательного творчества детей при проведении подвижных сюжетных игр, тем необычнее, интереснее придумывают дети упражнения и движения в этих играх. При проведении сюжетных подвижных игр с нашей стороны отсутствовало строгость и требовательность, постоянно оказывалась помощь детям, чтобы они могли раскрыть свои лучшие интеллектуальные и физические способности. По своей природе каждая подвижная сюжетная игра является носителем творческой деятельности, поэтому участвуя в сюжетных подвижных играх, дало возможность значительно повысить активность и инициативность детей. [9]

Заключение

Игра - неотъемлемая часть развития ребёнка, главный плюс которой состоит в активной и самостоятельной деятельности ребёнка, при которой он проявляет свои способности и видит результат своих действий. 

Игра занимает весьма важное, если не сказать центральное, место в жизни дошкольника, являясь преобладающим видом его самостоятельной деятельности. В отечественной психологии и педагогике игра рассматривается как деятельность, имеющая очень большое значение для развития ребёнка дошкольного возраста; в ней развиваются действия в представлении, ориентация в отношениях между людьми, первоначальные навыки кооперации (А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Л.А. Венгер, А.П.Усова).

Игра имеет значение не только для умственного развития ребёнка, но и для развития его личности: принимая на себя в игре различные роли, воссоздавая поступки людей, ребёнок проникается их чувствами и целями, сопереживает им, начинает ориентироваться между людьми.

В игровой деятельности детей объективно сочетаются два очень важных фактора: с одной стороны, дети включаются в практическую деятельность, развиваются физически, привыкают самостоятельно действовать; с другой стороны - получают моральное и эстетическое удовлетворение от этой деятельности, углубляют познания окружающей их среды. Все это в конечном итоге способствует воспитанию личности в целом. Возникающие в игре неожиданные ситуации приучают детей целесообразно использовать приобретенные двигательные навыки, ребенку приходится самому решать, как действовать, чтобы достигнуть цели. Быстрая и порой неожиданная смена условий заставляет искать все новые и новые пути решения возникающих задач. Все это способствует развитию самостоятельности, активности, инициативы, творчества, сообразительности.

Список использованной литературы


  1. Абранян, Л. А. Игра дошкольника [Текст] / Л. А. Абранян. – М. : 2000. – 176 с.

  2. Выготский, Л. С. Воображение и его развитие в детском возрасте [Текст] / Л. С. Выготский // Хрестоматия по возрастной психологии / сост. Л. М. Семенюк. - М.; Воронеж, 1998.

  3. Зворыгина, Е. В. Игра дошкольника [Текст] / Е. В. Зворыгина. - М.: Педагогика, 1989.

  4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 г. Москва

  5. Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения: Методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений [Текст] / под ред. С. О. Филипповой. – СПб.  – 2005. – 416 с.

  6. Смирнова, У. Щ. Развитие воли и произвольности в раннем и дошкольном возрастах. [Текст] / У.Щ. Смирнова. - М. ; Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж, 1998.

  7. Степаненкова, Э. Я.   Подвижные   игры   как   следствие гармоничного развития дошкольников [Текст] / Э. Я. Степаненкова // Дошкольное воспитание. – 1995.– № 12. – С. 23–25.

  8. Шмонина, В. Творческие подвижные игры [Текст] / В. Шмонина // Дошкольное воспитание. –1991.– № 8. – С.23–27.

  9. Хухлаева, Д. В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях [Текст] / Д. В. Хухлаева. - М. : Просвещение, 1984. 238 с.

Приложение
p1110849.jpg

p1110809.jpg
p1110841.jpg


Поделиться в соцсетях



Похожие:

Цель разработки – рассмотрение способов поддержки детской инициативы в сюжетных подвижных играх детей старшего дошкольного возраста. Задачи iconМетодические рекомендации Составитель: Маркова Г. П. воспитатель...
Картотека летних спортивных игр для детей старшего дошкольного возраста

Цель разработки – рассмотрение способов поддержки детской инициативы в сюжетных подвижных играх детей старшего дошкольного возраста. Задачи iconПояснительная записка возрастные особенности детей старшего дошкольного...
Вариативная часть рабочей программы (формируемая участниками образовательного процесса) по познавательному развитию Воспитание патриотических...

Цель разработки – рассмотрение способов поддержки детской инициативы в сюжетных подвижных играх детей старшего дошкольного возраста. Задачи iconПояснительная записка возрастные особенности детей старшего дошкольного...
Вариативная часть рабочей программы (формируемая участниками образовательного процесса) по познавательному развитию «Воспитание патриотических...

Цель разработки – рассмотрение способов поддержки детской инициативы в сюжетных подвижных играх детей старшего дошкольного возраста. Задачи iconТема: Развитие воображения у детей дошкольного возраста через разные виды детской деятельности
Систематизировать работу педагогов по развитию воображения у детей дошкольного возраста

Цель разработки – рассмотрение способов поддержки детской инициативы в сюжетных подвижных играх детей старшего дошкольного возраста. Задачи iconПриобщение детей к детской художественной литературе. В помощь родителям...
Заложенная любовь к книге в дошкольном возрасте останется с ним навсегда. Тот, кто читает, много знает. Если ребёнок понимает содержание...

Цель разработки – рассмотрение способов поддержки детской инициативы в сюжетных подвижных играх детей старшего дошкольного возраста. Задачи icon1. Пояснительная записка. Цель и задачи программы
Условия, необходимые для эффективного художественного развития детей старшего дошкольного возраста

Цель разработки – рассмотрение способов поддержки детской инициативы в сюжетных подвижных играх детей старшего дошкольного возраста. Задачи iconВсероссийский фестиваль педагогического творчества 2014/15 учебный...
В статье рассматриваются вопросы поиска одаренных детей дошкольного возраста, их развития через решение логических задач математического...

Цель разработки – рассмотрение способов поддержки детской инициативы в сюжетных подвижных играх детей старшего дошкольного возраста. Задачи icon«Хлеб всему голова»
Цель проекта: развитие поисковой деятельности, познавательной активности и осознанной нравственно-трудовой культуры и детей старшего...

Цель разработки – рассмотрение способов поддержки детской инициативы в сюжетных подвижных играх детей старшего дошкольного возраста. Задачи iconРешение выделенной проблемы очень важно для сохранения и укрепления...
«Роль детской художественной литературы в формировании развития ребенка, чувств детей дошкольного возраста»

Цель разработки – рассмотрение способов поддержки детской инициативы в сюжетных подвижных играх детей старшего дошкольного возраста. Задачи iconСценарий праздника ко Дню Матери для старшего дошкольного возраста.
Цель: развитие игровой и творческой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам


Литература




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
lit.na5bal.ru
..На главную