Какие преимущества имеет проектно-поисковая деятельность в доу?


lit.na5bal.ru > Документы > Вопрос
Какие преимущества имеет проектно-поисковая деятельность в ДОУ?

Проектно-поисковая деятельность обладает потенциальными возможностями объединения детей, родителей (законных представителей) и педагогов. Сотрудничество педагогов и родителей (законных представителей) позволяет лучше узнать ребенка. В то же время преобладающая часть родителей (законных представителей) не имеют специальных знаний в сфере воспитания и образования детей, нередко испытывают трудности в установлении контактов с ребенком. Естественное включение родителей (законных представителей) в проектно-поисковую деятельность детей является формой налаживания контактов в системе "дети – родители – педагоги".

Преимущества проектно-поисковой деятельности обосновываются следующим. Совместная деятельность по решению поставленных в проекте задач сближает детей и взрослых, налаживает стабильные эмоциональные связи между родителями (законными представителями) и детьми, а также способствует установлению положительных эмоциональных контактов между педагогами и родителями (законными представителями). В современных условиях специалисты отмечают холодность детско-родительских отношений, недостаточность эмоционального общения между ними. Также нехватка времени, а зачастую и желания, эмоционально отдаляет педагогов и родителей (законных представителей) друг от друга, мешает им наладить сотрудничество в воспитании и развитии детей. Совместная проектно-поисковая деятельность помогает решить эти проблемы.

В процессе проектно-поисковой деятельности возникают условия, способствующие формированию важных компонентов готовности ребенка к школе: познавательного интереса, умения принимать учебную задачу и находить ее решение, навык работы с разнообразными источниками информации, расширение кругозора, опыт совместной деятельности и т.д. В свою очередь родители (законные представители) получают возможность на практике осуществить комплексную подготовку ребенка к обучению в школе, преодолеть сконцентрированность на компонентах специальной готовности (чтение, письмо, счет).

Педагогам проектно-поисковая деятельность позволяет формировать родительскую компетентность в вопросах воспитания и развития ребенка, подготовки его к обучению в школе. Таким образом, совместная проектно-поисковая деятельность детей и взрослых выступает комплексной формой сотрудничества педагогов и родителей, наиболее эффективной на этапе подготовки детей к обучению в школе.

В чем заключаются отличия консультационной деятельности психолога и педагога?

Консультативную помощь в дошкольном образовательном учреждении (далее – ДОУ) родителям (законным представителям) детей оказывает воспитатель группы, педагог-психолог, социальный педагог и другие специалисты. Просветительские консультации могут иметь как индивидуальный, так и групповой, массовый характер. В самом общем виде они известны как элементы системы педагогического просвещения родителей (законных представителей), включающие такие формы, как родительские лектории, университеты, тематические и индивидуальные консультации, семинары-мастерские, школы отцов и т. д. К проведению педагогом консультаций с родителями (законными представителями) предъявляются определенные требования.

Как показывает анализ литературы, в педагогическом консультировании прослеживается некая особенность: сегодня педагогическая консультативная помощь многое берет из психологии, однако при этом уже накоплен большой опыт и в самой педагогике. Поэтому важно знать отличия в консультационной деятельности психолога и педагога (выделены Н. Касициной).

Первая группа отличий заключается в предмете консультирования. У педагога – это создание условий для развития способностей ребенка, его взросления и социализации, помощь родителям (законным представителям) в процессе воспитания и обучения ребенка, а также консультационная помощь в организации различных видов работы с персоналом (методическая работа, проведение педсоветов и др.). У психолога – выявление закономерностей развития психики ребенка и ее функционирования.

Вторая группа отличий заключается в практике консультирования. Психологическая консультация, по существу, является услугой, коррекционной работой по запросу клиента. Психолог-консультант имеет дело, как правило, с явно выраженной проблемой, требующей узкоспециальной помощи. Педагогическое же консультирование обслуживает воспитательно-образовательный процесс в семье и ДОУ, естественным образом в него включено и носит характер превентивных мер.

И третья группа отличий – в организации процесса консультирования. В психологической практике консультативные встречи проходят автономно, они фиксированы по месту и времени. В педагогической – консультации неструктурированны, включены в естественные условия.

Таким образом, педагогическое консультирование представляет собой взаимосвязанную деятельность консультанта и клиента. Термин "клиент" широко используется в психологии. Под ним понимается заказчик, лицо, пользующееся услугами психолога-консультанта. В педагогическом консультировании в качестве клиента могут выступать: ребенок, его родители (законные представители) и педагоги. При этом важно отметить, что консультации педагогов и других специалистов ДОУ в равной степени имеют особое значение в организации эффективного взаимодействия с родителями (законными представителями) детей.

Использование какого термина "работа" или "взаимодействие" является правильным в контексте общения педагогов с родителями?

Общение педагогов дошкольного образовательного учреждения (далее – ДОУ) с родителями (законными представителями) воспитанников обладает рядом преимуществ:

непосредственность контактов педагогов и родителей (законных представителей);

возможность оказывать конкретную адресную помощь родителям (законным представителям) в воспитании детей, подготовке их к обучению в школе с учетом зоны актуального развития каждого ребенка;

наличие "обратной связи" между родителями (законными представителями) и педагогами.

Вместе с тем, реализация этих возможностей напрямую зависит от того, на каком уровне находятся взаимоотношения педагога с родителями (законными представителями) воспитанников. Признание современной наукой приоритета семейного воспитания вызвало необходимость поиска новых отношений в системе "детский сад – семья". Сегодня уже нельзя говорить о "работе" педагогов с родителями (законными представителями) воспитанников. Данный термин в свете современных подходов является некорректным, т. к. предполагает наличие субъект-объектных отношений. А один из ведущих принципов организации взаимодействия ДОУ и семьи – это принцип подхода к родителям (законным представителям) как к активным субъектам этого процесса (Е.П. Арнаутова). Поэтому правильным является использование терминов "общение", "взаимодействие", а, говоря о высоком уровне такого общения, – "сотрудничество", "партнерство".

В толковых словарях понятия "взаимодействие", "сотрудничество", "партнерство" имеют единую основу, обозначающую совместное участие сторон в общем деле. Однако в контексте современных взглядов на вопросы общения педагогов ДОУ и родителей (законных представителей) важно их дифференцировать.

Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социального восприятия и с помощью общения. Внутренней личностной основой взаимодействия и его результатом являются определенные взаимоотношения. Если взаимодействие осуществляется в условиях открытости обеих сторон, оно служит проявлению истинных отношений (В.Н. Мясищев). Таким образом, общение педагогов ДОУ и семьи подразумевает организацию такого воспитания, при котором, взаимодействуя педагоги и родители (законные представители) постоянно обмениваются опытом, внедряя в практику наиболее ценные приемы воспитательного воздействия на детей, т. е. действия общие, связанные, обусловленные и дополняющие друг друга.

Понятия "сотрудничество" и "партнерство" относятся к качественно более высокому уровню совместных действий, когда участие в общем деле основано на стремлении к взаимопониманию, осознании общих целей, доверительном отношении, общении с равных позиций, где ни одна из сторон не обладает привилегией оценивать, контролировать, указывать.

Признание активной позиции родителей ведет к необходимости включения их в деятельность ДОУ. Теория и практика дошкольного образования показывают, что подобное включение может быть разнообразным: от активного участия в специальных мероприятиях, направленных на повышение педагогической культуры, до непосредственного участия в принятии решений при планировании и организации развития учреждения.

Какие методы исследования семейного воспитания являются наиболее эффективными?

Исследование семейного воспитания может осуществляться с помощью разнообразных методов. При этом важно помнить, что именно их грамотное сочетание поможет получить объективные знания о ребенке и его родителях, определить оптимальные педагогические условия воспитания в данной конкретной семье.

Т.А. Марковой выделены две группы методов исследования проблем семейного воспитания:

направленные на углубленное изучение относительно узкого круга семей (целенаправленные наблюдения, беседы, опытная экспериментальная работа и др.);

направленные на сбор материала о состоянии вопроса в широкой практике семейного воспитания (социально-педагогические, социологические и социально-психологические методы: анкетирование, интервьюирование и др.).

Наблюдение – незаменимый источник информации. Оно всегда имеет определенную цель. При помощи этого метода можно узнать о стиле семейного воспитания, индивидуальных особенностях детей, типичных затруднениях родителей, применении ими тех или иных методов воздействия на детей и др. Например, можно наблюдать за тем, как общаются взрослые и дети по дороге в дошкольное образовательное учреждение (далее – ДОУ), в утренние и вечерние часы. Как взрослые поддерживают стремление ребенка к познанию, самостоятельности и др.

Беседа помогает выявить положительные стороны семейного воспитания, типичные проблемы воспитания, ошибки и трудности родителей. Она проводится в доверительной обстановке, конфиденциально, в ее основе лежит диалог. Во время беседы записи не ведутся. Она строится таким образом, чтобы родители захотели вступить в диалог, отвечать на вопросы, приводить примеры, делиться опытом. Поэтому педагогу важно давать положительную характеристику ребенку и говорить о том, что для родителей важно и интересно. Беседа является одновременно и методом исследования семейного воспитания, и формой взаимодействия.

К методам диагностики семейного воспитания можно отнести метод родительских "сочинений". Родителям предлагается написать сочинение о своем ребенке по предложенному плану. Затем оценивается их умение "видеть" ребенка, приводить примеры из опыта воспитания. Сочинения в устной форме можно предложить и детям на темы "Моя любимая игрушка", "Как я провел лето" и др.

Особо следует выделить дневниковые записи, которые ведут сами родители. Анализ дневников позволяет увидеть многие стороны семейной жизни, выявить нормы, социальные ценности конкретной семьи. Дневники ценны тем, что в них отражаются результаты систематических наблюдений, непроизвольные высказывания. Кроме того, они не только помогают установить причины того или иного поведения ребенка, но и являются своеобразным обобщением опыта воспитания.

Метод сопоставления характеристик семьи и ребенка предполагает, что педагог и родители составляют характеристики независимо друг от друга. Данный метод помогает выявить общее, типичное для семейного воспитания.

Используются и другие методы: фиксация дня ребенка, анализ детских рисунков, рассказов на заданную тему, запись вопросов родителей и др.

Относящийся ко второй группе метод анкетирования предполагает жестко фиксированный порядок, содержание и форму вопросов, ясное указание способа ответа. С помощью анкетирования можно получить следующую информацию: состав семьи, положительный опыт воспитания, типичные затруднения родителей, их отношение к ДОУ, потребности в педагогических знаниях, педагогические установки родителей и др. Достоинством данного метода является его доступность, возможность охвата большого количества респондентов. Бытует мнение, что анкету составить легко. Однако неверно составленная анкета даст неверную информацию. Поэтому педагогам важно учитывать такое требование, как постепенное усложнение вопросов: постановка более общих вопросов в начале и последующий переход к сложным и важным вопросам в середине анкеты.

Таким образом, единого универсального метода исследования семейного воспитания нет, они используются в комплексе, взаимодополняя друг друга. Их можно применять в разных ситуациях: дома, на улице, в ДОУ, в присутствии обоих родителей, брата или сестры воспитанника, в разных видах деятельности. При этом родители в исследовательской работе участвуют только по желанию.

Какие методы можно отнести к методам активизации родителей?

Применяемые в современной педагогической практике методы активизации предполагают возникновение у родителей (законных представителей) детей интереса к предлагаемому педагогами материалу, ассоциаций с собственным опытом, желания активно участвовать в обсуждении. Методы активизации, или активные методы, уменьшают давление шаблонов и стереотипов.

В качестве примера методов активизации родителей (законных представителей) в процессе взаимодействия можно назвать:

вопросы по предлагаемому материалу;

постановку дискуссионных вопросов;

предложение для обсуждения двух различных точек зрения;

приведение примеров;

использование видеоматериалов, аудиозаписи детских высказываний и др.

Благодаря применению активных методов родители (законные представители) оказываются в исследовательской позиции и вместе с тем могут чувствовать себя увереннее в отношениях с другими участниками общения, так как начинают получать друг от друга обратную связь и эмоциональную поддержку.

Какие подходы к взаимодействию педагогов с родителями можно считать новыми?

Обобщенно новые подходы к взаимодействию педагогов и родителей (законных представителей) можно представить следующим образом. В первую очередь, это переход от сотрудничества по обмену информацией и пропаганды педагогических знаний к сотрудничеству как межличностному общению педагога с родителями (законными представителями) диалогической направленности. Ключевым понятием здесь является диалог, под которым подразумевается личностно равноправное общение, совместное приобретение опыта.

Важной составляющей диалогических отношений является конгруэнтность – способность общающихся искренне выражать испытываемые ими чувства. При этом реализуется принцип позитивного безусловного принятия другого человека.

Взаимодействие педагога с родителями (законными представителями) предполагает также безоценочный стиль отношений. Недопустимость анализа личности родителя по степени его педагогической "грамотности – неграмотности", "активности – пассивности", "готовности – неготовности" к сотрудничеству.

Взаимодействие с семьей осуществляется дифференцированно по ряду социальных факторов:

возрастной;

образовательный статус родителей (законных представителей);

жилищные условия и др.

Взаимодействие должно строиться с учетом конфиденциальности (секретности, доверительности), которая предполагает:

возрастной;

готовность педагога терпимо относиться к тому, что члены семьи воспитанников по разным причинам могут скрыть от него существенную информацию;

предотвращение от приватных связей с членами семьи.

К новым подходам к взаимодействию относится также учет личного опыта родителей (законных представителей). Этот принцип считается новым, в то же время о нем говорили еще в 30-е годы ХХ в.

Актуальной сегодня является ориентация в содержании общения на проблемы, влияющие на развитие детей, учет запросов и пожеланий родителей (законных представителей) в знаниях. Этот принцип считается новым, хотя и о нем уже было сказано в 30-е годы прошлого века.

Также это доверительность отношений между педагогами и родителями (законными представителями), личная заинтересованность, эмансипация последних, которая предполагает освобождение от старых взглядов, появление рефлексивного отношения к своей деятельности. Реализация этого принципа подразумевает отказ от критики собеседника, умение заинтересовать его, нацелить на анализ собственной воспитательной деятельности.

Важным в настоящее время является реализация принципа открытости детского сада для родителей (законных представителей). Этот принцип предполагает, что они могут иметь возможность свободно, по своему усмотрению, в удобное для них время знакомиться с деятельностью ребенка в дошкольном образовательном учреждении (далее – ДОУ), стилем общения воспитателя с дошкольниками, включаясь в жизнь группы. Данный принцип нельзя назвать совершенно новым. Он также внедрялся в работу с семьей в советский период.

Кроме того, сегодня родители (законные представители) имеют возможность выбирать ДОУ, в которое они хотят отдать своего ребенка. Впервые возникла задача изучения маркетинга образовательных услуг и рекламы деятельности ДОУ.

На современном этапе без родителей (законных представителей) не проходит ни одно мероприятие, т. е. сегодня активно реализуется принцип "семья – детскому саду".

Вовлечение родителей (законных представителей) в педагогический процесс называется "открытость детского сада внутрь". Сотрудничество ДОУ с социальными институтами, его открытость влияниям микросоциума, т. е. "открытость детского сада наружу", также является сегодня одним из направлений деятельности ДОУ.

К новым принципам взаимодействия относится вариативность содержания, форм и методов образования родителей (законных представителей).

К новым подходам взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи относится формирование у родителей педагогической рефлексии и родительской компетентности.

Таким образом, можно сделать вывод, что в настоящее время существуют разные подходы к взаимодействию педагогов ДОУ и родителей (законных представителей) детей, многие из которых, не являясь по сути новыми, приобретают сегодня новое звучание и актуальность.

Поделиться в соцсетях



Похожие:

Какие преимущества имеет проектно-поисковая деятельность в доу? icon«Проектно-исследовательская деятельность оу по сохранению исторической...
Проектно-исследовательская деятельность оу по сохранению исторической памяти о Великой Отечественной войне

Какие преимущества имеет проектно-поисковая деятельность в доу? iconНашего сегодняшнего разговора «Проектно-исследовательская деятельность...
Цель мастер-класса: трансляция опыта педагогической деятельности по развитию универсальных учебных действий посредством организации...

Какие преимущества имеет проектно-поисковая деятельность в доу? iconПрезентация проекта, открытая непосредственно образовательная деятельность,...
Одной из эффективных форм воспитательно-образовательной работы с дошкольниками является проектная деятельность. Проектная деятельность...

Какие преимущества имеет проектно-поисковая деятельность в доу? iconИнтернет- ресурсы. Дошкольное образование
Доу. В журнале публикуются материалы по вопросам дошкольной педагогики, организации работы дошкольного образовательного учреждения,...

Какие преимущества имеет проектно-поисковая деятельность в доу? icon«Какие гендерные уроки преподносят детям народные сказки?»
Цель: повысить уровень профессионального мастерства педагогов доу в вопросах гендерного воспитания детей дошкольного возраста

Какие преимущества имеет проектно-поисковая деятельность в доу? iconФормирование у обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности
Проектная исследовательская деятельность учащихся прописана в стандарте образования. Это один из наиболее эффективных методов реализации...

Какие преимущества имеет проектно-поисковая деятельность в доу? iconПрограмма кружка по биологии «Хочу все знать и уметь»
Данная программа включает в себя практическую, проектно-исследовательскую деятельность учащихся, позволяет им узнать тайны природы,...

Какие преимущества имеет проектно-поисковая деятельность в доу? iconРомановская школа
С детьми: оод, продуктивная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, игровая деятельность, экскурсии, досуговая...

Какие преимущества имеет проектно-поисковая деятельность в доу? iconАдаптация детей к доу
Актуальность проблемы почти не зависит от уровня благосостояния семьи и от занятости родителей, каждый из которых имеет свой собственный...

Какие преимущества имеет проектно-поисковая деятельность в доу? iconПроектно-исследовательская деятельность учащихся в урочной и внеурочной...
Это мультимедийная среда, которая позволяет формировать информационную культуру обучающихся, дает возможность приобрести навыки...


Литература




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
lit.na5bal.ru
..На главную