Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Новосибирский государственный педагогический университет»
УТВЕРЖДЕНА
Советом ИФМИП
Председатель Е.Ю. Булыгина
_______________(подпись)
« 6 » июля 2012 г.
Обсуждена на заседании кафедры
теории обучения русскому языку и педриторики
Протокол № 10 от «27» июня 2012 г.
И.Н. Зайдман
__________ (подпись)
ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
В.3.12. Спецкурс по методике преподавания русского языка
«Терапевтическая дидактика как концепция и технология преподавания русского языка и смежных предметов»
(код по УП) (наименование дисциплины)
Специальность: 050301.65 – русский язык и литература
Квалификация - учитель русского языка и литературы).
Составитель: проф. Зайдман И.Н.,
к.п.н., доцент
Новосибирск 2012
1. Цели и задачи дисциплины.
Цель – познакомить студентов с терапевтической дидактикой (ТД) как современной концепцией образования; показать ее технологические возможности в обучении русскому языку и другим филологическим – гуманитарным – дисциплинам, стимулировать развитие педагогического мышления и креативности студентов.
Задачи, реализуемые в процессе изучения курса:
познакомить студентов с понятием терапевтической дидактики и ее составляющими;
углубить представление студентов об уроке и системе уроков как особом тексте;
продолжить развивать у студентов методические умения моделировать учебный процесс;
ориентировать студентов на комплексное решение психолого-педагогических задач образования, индивидуализацию и дифференциацию обучения.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
В результате освоения дисциплины студент должен
знать:
составляющие терапевтической дидактики и их содержание;
уметь:
анализировать тексты с точки зрения возможности их применения в русле рассматриваемой концепции;
планировать фрагменты уроков \ систему уроков в логике концепции ТД;
разрабатывать элементы технологии на основе концепции ТД и обсуждать их с коллегами;
владеть:
основными понятиями ТД и методикой ее включения в традиционное обрзазование.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
|
Всего часов
|
Семестры
|
Общая трудоемкость дисциплины
|
110
|
|
Аудиторные занятия
|
54
|
8
|
Лекции
|
36
|
8
|
Практические занятия
|
18
|
8
|
Самостоятельная работа
|
56
|
8
|
Вид итогового контроля
|
зачет
|
8
|
4.Содержание дисциплины
4.1. Тематический план учебной дисциплины
№ п.п.
|
Раздел
|
ЛК
|
ПЗ
|
СР
|
1
|
Понятие терапевтической дидактики
|
2
|
|
2
|
|
Составляющие ТД
|
4
|
|
2
|
|
Психолого-методический компонент ТД
|
4
|
|
4
|
|
Содержательной педагогический компонент ТД
|
4
|
|
4
|
|
Коммуникативный компонент ТД
|
4
|
|
4
|
|
ТД как технология обучения и воспитания
|
4
|
|
4
|
|
Реализация концепции и технологии в системе уроков
|
4
|
|
4
|
|
Реализация психолого-методического компонента ТД
|
4
|
|
4
|
|
Реализация содержательно-педагогического компонента ТД
|
4
|
2
|
6
|
|
Реализация коммуникативного компонента ТД
|
2
|
2
|
4
|
|
Разработка моделей обучения на основе концепции ТД
|
|
2
|
4
|
|
Разработка технологии реализации уроков \фрагментов уроков \системы уроков в русле концепции ТД
|
|
6
|
8
|
|
Анализ технологии реализации уроков \фрагментов уроков \системы уроков в русле концепции ТД
|
|
6
|
6
|
|
ИТОГО
|
36
|
18
|
56
|
4.2. Содержание разделов дисциплины
Понятие терапевтической дидактики. ТД как личностно ориентированная концепция.
Компоненты ТД, их взаимосвязь и взаимообусловленность.
Коммуникативный компонент и приемы его реализации.
Психолого-методический компонент, его отличие от методов обучения. Реализация психолого-методического компонента на основе индивидуализации и дифференциации обучения.
Содержательно-педагогический компонент, два способа его внедрения. Соединение дидактической и психолого-педагогической задач урока. Приемы обеспечения психологической безопасности учащихся при реализации ТД.
Коммуникативный компонент ТД
Этапы решения психологических задач в процессе обучения.
Примеры построения урока, системы уроков как текста.
Разрушение стереотипов учащихся, развитие их эмоциональной сферы, самодостаточности и т.п. в опыте внедрения ТД.
5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
5.1. Рекомендуемая литература
Основная
Креативная педагогика: методология, теория, практика / А. И. Башмаков [и др.]; под ред. В. В. Попова, Ю. Г. Круглова. - Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. - 319 с.
Шатова, Е. Г. Урок русского языка в современной школе: типы, структура, методика: учебное пособие для пед. вузов / Е. Г. Шатова. - Москва: Дрофа, 2008. – 253 с.
Зайдман, И.Н. Как научить всех и каждого: Учебно-познавательная деятельность на основе индивидуализации и дифференциации /И.Н. Зайдман, О.А. Ефремова: практико-ориентированная монография. Новосибирск, 2010.
Дополнительная
Алехова, Ю.Ю. Личностный подход к урокам развития связной речи / Ю.Ю. Алехова, И.Н. Зайдман, И.С. Зицерман // Проблемы развития речи в школе и вузе. – Новосибирск, 1993. – С. 36-44.
Баранник, А.С. Учим сочинять сказки и решать личностные проблемы. / А.С. Баранник – Новосибирск, 2005.
Бессонова, А.В. Развитие у учащихся класса компенсирующего обучения логики и интуиции / А.В. Бессонова // Формирование языковой компетенции: Проблемы и перспективы. – Новосибирск, 2000. – С. 28-35.
Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский // Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982. Т. 2.
Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М., 1991.
Выготский, Л.С. Развитие речи и мышления / Л.С. Выготский // Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1983. Т. 3.
Гриценко, Л. И. Теория и практика обучения : интегративный подход : учебное пособие для вузов: рек. УМО вузов РФ / Л. И. Гриценко. - Москва: Академия, 2008. – 240 с.
Жинкин, Н.И. Механизмы речи / Н.И Жинкин. – М., 1958.
Жинкин, Н.И. Психологические основы развития речи / Н.И Жинкин // В защиту живого слова. – М., 1966.
Зайдман, И.Н Личностная открытость педагога как условие реализации концепции терапевтической дидактики// Современные проблемы лингвистики и методики преподавания русского языка в вузе и школе: сб. науч. тр. Вып.4.Воронеж: Научная книга, 2008. С.218-224.
Зайдман, И.Н Обучение школьников описанию внешности человека на основе концепции терапевтической дидактики / И.Н. Зайдман, И.А. Шабанова // Вестник Томского государственного университета: Изд. ТГУ. № 304. август, 2007. С. 170-173.
Зайдман, И.Н Приемы разрушения стереотипа «плохого ученика» (статья)// Языковая игра как вид лингвокреативной деятельности. Формирование языковой личности в онтогенезе: Материалы докладов и сообщений Всероссийской научной конференции. Екатеринбург: УрГПУ, 2002.- С.39-43.
Зайдман, И.Н Развитие речи и психолого-педагогическая коррекция младших школьников// Начальная школа 2003. № 6. С. 5-14
Зайдман, И.Н Технология терапевтической дидактики в аспекте формирования толерантности подростков (статья)// Психологическая наука и образование. 2007. №2. С.50-60.
Зайдман, И.Н Триада «Ребенок-Мир-Текст» в терапевтической дидактике// Социальные процессы в современной Западной Сибири: Сб. статей. Горно-Алтайск: РПИО ГАГУ, 2003. - С. 52-55.
Зайдман, И.Н. Обращение к личностным смыслам в текстах о детях и для детей как способ психолого-педагогической коррекции // Художественный текст: варианты интерпретации: Труды Х1 Всероссийской научно-практической конференции (Бийск, 12-13 мая 2006 г.): В 2 частях. Часть 1. Бийск, БПГУ им. В.М. Шукшина, 2006. С. 193-197.
Зайдман, И.Н. Общение: Учим понимать себя и окружающих. / И.Н. Зайдман. – Новосибирск, 2002. – Ч. 2.
Зайдман, И.Н. Общение: Учимся понимать себя и окружающих. / И.Н. Зайдман. – Новосибирск, 2002. – Ч. 1.
Зайдман, И.Н. Разноуровневое обучение рассуждению на основе терапевтической дидактики: компетентностный подход (практико-ориентированная монография). Новосибирск, 2006. –200 с.
Зайдман, И.Н. Терапевтическая дидактика как концепция обучения и развития детей группы риска / И.Н. Зайдман // Риторика общения: Школа Т.А. Ладыженской. Вып. 2. – Южно-Сахалинск, 2003. – С. 12-22.
Кавтарадзе, Д. Н. Обучение и игра: введение в интерактивные методы обучения / Кавтарадзе, Д.Н. - 2-е изд. - Москва : Высшая школа, 2009. - 176 с. - Библиогр. в сносках.
Кармадонова, О.Ф. Сочинение в форме притчи / О.Ф. Кармадонова // Формирование языковой компетенции: Проблемы и перспективы. – Новосибирск, 2000. – С. 54-63.
Кожара, Е. В. Педагогическая режиссура как практическая психология: развитие, обучение, уклад школы, речь, мышление / Е. В. Кожара. - Санкт-Петербург: Коллекция, 2010. - 292 с. - (Думающим родителям и творческим педагогам).
Матяш, Н. В. Инновационные педагогические технологии: проектное обучение: учебное пособие для высш. проф. образования / Н. В. Матяш. - Москва: Академия, 2011. - 144 с.
Психология обучения (журнал)
Электронные ресурсы
Сальникова О. А. Совершенствование коммуникативной компетенции учителя. Конспекты лекций. Тренинги. М.: Флинта, 2011. - 44 с. http://www.biblioclub.ru/book/83546/
Градусова Л. В. Гендерная педагогика. Учебное пособие - М.: Флинта, 2011.- 89с. http://www.biblioclub.ru/book/83436
Зайдман, И.Н. Инновационные технологии и модели обучения : учебное пособие / И. Н. Зайдман, Ю. Ю. Алехова, О. А. Ефремова ; Новосиб. гос. пед. ун-т. - 2-е изд., доп. - Новосибирск : НГПУ, 2009.- 140 с. http://lib.nspu.ru/file/library/144555/e361f531655170a7.pdf.
Программное обеспечение, базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
"Педсовет по средам".http://school-sector.relarn.ru/efim/9pedsovet/index.htm
Газета "Русский язык". http://rus.1september.ru
Единый государственный экзамен [Электронный ресурс] : русский язык / сост. А. Ю. Кузнецов. - CDR: электрон. текстовые, граф. - Москва : Интерактивная линия : Просвещение-МЕДИА, 2005.
Ежеквартальный дайджест Международной ассоциации преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ). http://www.mapryal.org/vestnik/
Инновационная технология и средства обучения русскому языку. http://www.distance-learning.ru/db/el/D9B490BF82C2E2BEC32573F1002D534A/doc.html
Инновационные технологи обучения – будущее образования. http://www.ideg.ru/podr/obr10.php
Курьер образования. http://www.courier.com.ru/
Методики и модели проведения уроков с использованием мультимедиа средств. http://aida.ucoz.ru/publ/9-1-0-15
Научный сборник "Новые ценности образования". http://come.to/nev
Национальный проект «Образование» http://www.rost.ru/projects/education/education_main.shtml
Неформальная социотехника и альтернативная педагогика. http://www.altruism.ru/sengine.cgi
НИИ Инновационных технологий обучения. http://www.niiito.ru/
Новая школа - Инновационные технологии обучения и авторские программы. http://www.new-school.ucoz.ru/
Педагогический журнал "Учитель". http://www.ychitel.com/index.html
Педсовет: образование, учитель, школа. http://pedsovet.org/
Российское образование. Система федеральных образовательных порталов. http://www.edu.ru/index.php
Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех». http://setilab.ru/
Справочно-информационный портал, посвященный русскому языку. Информация о новых публикациях. http://www.gramota.ru
|
5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины: мультимедийные презентации, тестовые задания, раздаточный материал, задания для индивидуальной работы, вопросы для подготовки к зачёту, электронные и интернет-ресурсы.
Итоговый и промежуточный контроль
Промежуточный контроль состоит из обсуждения и анализа выполненных студентами заданий к каждому занятию, составленных и «проигранных» фрагментов уроков, подготовленных студентами проблемных вопросов и познавательных задач разных видов, а также анализа самостоятельно изученной предложенной литературы.
В спецкурсе «Терапевтическая дидактика в преподавании русского языка и смежных предметов» студенты слушают лекции, посвященные изложению концепции терапевтической дидактики, затем самостоятельно изучают 2-3 источника из списка литературы и с помощью консультаций преподавателя (индивидуальных и групповых) разрабатывают модель урока / систему уроков / дидактический материал для обеспечения реализации психолого-методического и \или содержательно-педагогического компонента ТД. Идеи и материалы студентов обсуждаются на занятиях, коллективно предлагаются способы, приемы, средства, обеспечивающие достижение задач соединения дидактической и психолого-педагогической составляющей обучения, затем студенты совершенствуют свои разработки и защищают их в виде докладов на зачетных занятиях спецкеурса.
Итоговый контроль – зачет, защита подготовленного студентом индивидуально или в парах проекта.
Примерная направленность докладов
Развитие компетенций личностного самосовершенствования учеников при изучении темы…, в системе уроков по …
Развитие социальных компетенций учащихся при изучении темы…, в системе уроков по …
Развитие общекультурных компетенций учащихся при изучении темы…, в системе уроков по …
Развитие рефлексивных умений учащихся при изучении темы…, в системе уроков по …
Возможности развития толерантности подростков в процессе изучения русского языка (риторики)
Обучение сочинению по картине как способ развития общекультурных компетенций
Пути преодоления негативных качеств личности на основе ТД в процессе изучения русского языка/ риторики
Развитие эмоциональной сферы на основе ТД в процессе изучения русского языка /риторики
Развитие у подростков уверенности в себе на основе ТД в процессе преподавания русского языка
Обучение предупреждению / разрешению конфликтных ситуаций (с ровесниками/ старшими/ младшими) на основе ТД в процессе изучения русского языка.
Обучение решению проблем в детско-родительских отношениях в процессе изучения русского языка.
|
