ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКОВСтатья посвящена описанию опыта формирования нравственно- эстетических качеств личности на основе интегрированных уроков.
Ключевые слова: интеграция,межпредметная
связь;нравственно-эстетическое воспитание.
Сегодня школа стремительно меняется. Ускорение темпов развития - вот главное изменение в обществе, влияющее на ситуацию в образовании. В современных условиях обучения в триаде - обучение, развитие и воспитание - на первое место выходит воспитание, причём его важнейший компонент - нравственное воспитание.
Каждый учитель размышляет о том, как организовать и создать живой диалог между учеником и учителем, какими методами и приёмами раскрыть художественное произведение и духовный мир современного школьника, красоту слова.
Известно, что интегрированное обучение сегодня является одним из
основных направлений в современном образовании и приобретает все
»
большую значимость. Интеграция является приоритетным направлением современного образования, необходимым условием формирования у учащихся целостного представления о мире. Интеграция охватывает разные области как в базовом, так и в дополнительном образовании.
Использование произведений музыки, живописи, литературы на одном уроке, причем не только на уроках развития речи, но и на уроках изучения языковой теории, способствует решению следующих задач:
изучаемая тема обретает прочный ассоциативный, зрительно- слуховой образ и надолго закрепляется в памяти ученика.
Каждый урок с применением произведений искусств имеет нетрадиционное название, сюжетно-смысловой центр.
Например, урок «Род имён существительных» назывался «Букет огоньков на полене», урок «Морфологический разбор имени прилагательного» - «Волшебные кружева».
С целью выяснить стилистическую роль имени прилагательного, ученики анализировали произведения И.А. Бунина и И.С. Тургенева, рассматривали картину А. Куинджи «Лунная ночь на Днепре». Урок с названием «Сказочная ночь» сопровождался прослушиванием «Ноктюрна №2» Ф. Шопена.
На уроке была создана ситуация, способная формировать эстетическое восприятие живописи, а музыка помогла выразить эмоциональное отношение к добрым поступкам.
Результативность данного интегрированного урока показали творческие работы на тему «Шепот засыпающих звезд».
На уроках русского языка очень эффективно использовать следующие виды работ:
1. Музыкальный диктант проводится с целью развивать не только творческую активность, но и работу воображения, развивает устную и
письменную речь, способствует сосредоточиться.
»
Ученики слушают небольшой по объёму музыкальный отрывок из знакомой им песни. По заданию учителя ученики на слух выписывают существительные, обозначают их род; выписывают глаголы II спряжения, а из всего текста - грамматические основы и т.д.
Музыка помогает выразить эмоциональное отношение к людям, способствует развитию самостоятельного оценочно-эстетического восприятия.
2. Задача урока с названием «Кроссворд по ассоциациям» - развивать интерес к явлениям природы, желание различать краски и настроение окружающего мира. Ученики внимательно слушают отрывок из музыкального произведения Н.А. Римского-Корсакова «Полёт шмеля».
Задание: Какие образы возникли у вас при прослушивании музыки? Запишите их в виде кроссворда так, чтобы получилось слово «весна»: (Ветер, Капель, Солнце, Настроение, Апрель).
Затем предлагается задание лингвистического характера: дайте лексическое толкование записанных слов, определите морфологические признаки, разберите по составу и т. д.
Пример интегрированного урока в 5 классе «Литература - живопись - музыка. Описание картины».
На проекционной доске демонстрируются слайды с фрагментами из «Сказки о царе Салтане ...» А.С. Пушкина, затем на доске проекцируется картина М.А. Врубеля «Царевна - Лебедь». После предварительной беседы по описанию картины записывается план к сочинению, опорные слова и словосочетания. При прослушивании фрагментов из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане ...» учащиеся пишут сочинение.
Такое «путешествие по сказке» помогает различать виды портрета, функции пейзажа в литературном произведении, учит понимать поступки
героев, их эмоциональное состояние: учащиеся различают краски,
»
повышают уровень нравственного воспитания, понимают противостояние добра и зла, побуждают добрые чувства.
Аналогичный сценарий можно предложить в классе после изучения романа в стихах «Евгений Онегин» А.С. Пушкина в 9 классе.
При прослушивании оперы П.И. Чайковского «Евгений Онегин» продемонстрировать на проекционной доске художника Д.А. Белюкина «Иллюстрации к роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
Затем следует задание: написать творческую работу «Мое понимание чувства долга и порядочности».
Освоение таких нравственных понятий, как добро, правда, честность, справедливость, долг, честь и другие обогащают лексику учащихся, способствуют восприятию не только национальных, но и общественных ценностей.
В 7 классе после изучения повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» на уроке литературы написать сочинение - рассуждение с демонстрацией картины Куинджи «Лунная ночь на Днепре» при прослушивании народной песни «Ой ты степь моя широкая ...». Форма работы предлагается по выбору учащихся: ассоциативное описание степи или описание «Ночи на Днепре».
Учащиеся сравнивают словесный пейзаж, видят и чувствуют, как мастерски умеет Гоголь живописать словом то, что дано на картине.
Цель такого урока - создать условия для накопления учащимися понимания значимости природы как источника жизни и опыта решения жизненных задач в соответствии с нравственными вопросами. После проведения интегрированного урока наблюдается положительная динамика в отношении к предмету, к сформированности нравственных знаний. На всех этапах урока создается ситуация успеха, у учащихся повышается уверенность в своих ответах.
Виды работ на грани нескольких видов искусств способствуют росту »
познавательных интересов и формированию взаимоотношений в ученическом коллективе.
Например, литература - живопись.
Рисование слова.
Предлагается ученикам выбрать слово из художественного произведения и выписать слова-соседи, содержащие краски и насыщающие ими это слово. Затем на альбомном листе красками рисуют это слово и обосновывают, почему именно так нарисовали это слово.
Или: напишите ваше любимое слово, которому вы бы хотели поставить памятник. Как он будет выглядеть. Сначала описать словесно, затем попробовать нарисовать этот памятник красками.
Музыка - литература.
Развивать интерес к родной природе, желание беречь ее и заботиться о ней могут способствовать разнообразные виды работ.
Задание: попробуйте написать музыку к спектаклю «Осень» при прослушивании А. Вивальди «Времена года. Осень» Какие слова подскажут вам звуки осенней мелодии?
Шелест, шум, шуршание, шевелись, шаловливо, щекотал, шепот, шорох, шушуканье...
К спектаклю «Весна» (А. Вивальди «Времена года. Весна»).
Звон, звонкий, перезвон, закружатся, засвистят...
Описать образными определениями, дополняющими существительные и другие части речи особым цветом, настроением, звуками и запахами. И тогда занятие превратится в урок-праздник, прославляющий красоту человеческих творений, любовь к родной природе, поэзии, музыке. Различные формы интегрированных уроков формируют нравственные, эстетические, интеллектуальные, культурные качества личности, так как учатся видеть и понимать в природе - объект
(понятия, форма, причинно-следственные связи); в изобразительном
»
искусстве - рисунок (форма, величина, цвет, композиция); в музыке - мелодия (ритм, гармония, динамика).
Хочется отметить развивающие возможности интегрированного урока. Во-первых, он позволяет реализовать один из важнейших принципов дидактики - принцип системности обучения. Во-вторых, создаёт оптимальные условия для развития мышления. В третьих, способствует развитию системного мировоззрения, гармонии личности учащихся.
После наших уроков учащиеся станут добрее душой друг к другу и окружающим людям, если понятия долг, честь, ответственность, порядочность не останутся для многих фразой из книги, то такие уроки станут поистине уроками «нравственного прозрения». Тогда учитель может считать свою задачу выполненной.
Литература
КосилинаИ.В. Взаимодействие музыки с другими видами искусств в системе гуманитарно-эстетического образования. / И.В. Косилина. - М.: МИОО, 2010.-144 с.
Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. / Под ред. Чл.-корр. АН СССР Н.Ю.Шведовой. - 20-е изд., стереотип. М.: Рус. яз., 1988. - 750 с.
Преподавание образовательной области «Искусство» Методическое письмо. М.:МИОО, 2010 - 256 с.
Преподавание учебного предмета «Изобразительное искусство» в 2010/2011 году. Методическое письмо / Ответственный редактор JT.A. Неменская, редактор Т.А Мухина. - М.: МИОО, 2010.- 128 с.
Шелковникова Л.Ф. Традиции и новации в области школьного гуманитарного образования. / Л.Ф Шелковникова. - Б.: АКИПКРО, 2003. -
150 с.
