Капинос Лилия Михайловна заместитель заведующего по вмр детский сад №68 «Серебряное копытце» ано до «Планета детства «Лада»


lit.na5bal.ru > Документы > Статья
Капинос Лилия Михайловна

заместитель заведующего по ВМР

детский сад № 68 «Серебряное копытце»

АНО ДО «Планета детства «Лада»

Самарская область, город Тольятти, улица Юбилейная д. 47

т.р. (8482)60-01-68 с. 89198169778

E-mail: kapinos-tatiana@yandex.ru
ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ЖИЗНИ, - ЭЛЕМЕНТ РЕЖИМ ДНЯ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Аннотация (на русском языке):
Статья посвящена проблеме формирования у детей дошкольного возраста элемента здорового образа жизни - осознанного отношения к выполнению режима дня. Рассматриваются технологические аспекты формирования представлений о режиме дня, развития эмоционально- положительного отношения к соблюдению режима дня, формирования умения отражать имеющиеся знания в поведении и деятельности.

Ключевые слова: дошкольник, здоровье, режим дня, проект

Актуальность вопроса формирования у детей дошкольного возраста элемента здорового образа жизни на социально-педагогическом уровне определяется социальным заказом общества на выпускника дошкольного образовательного учреждения, который физически подготовлен, устойчив к неблагоприятным внешнесредовым факторам, осознанно и бережно относится к своему здоровью. Острота темы подтверждается объективной важностью проблемы, заключающейся в непреходящей ценности здоровья, сохранение и укрепление которого зависит от позиции самого ребенка (его знаний, умений, действий) по отношению к своему здоровью и здоровому образу жизни, от сформированности элементарных способов его ведения.

Старший дошкольный возраст является определяющим этапом, как в становлении жизни, так и в формировании основ здорового образа жизни. В этом возрасте создаются наиболее благоприятные условия для развития всех содержательных (режима дня, закаливание, гигиенические процедур, двигательная активность, питание, медицинская активность, регулирование психоэмоционального состояния) и структурных (когнитивный, эмоционально-оценочный, мотивационно-поведенческий) компонентов основ здорового образа жизни. Еще в начале прошлого века, знаменитые исследователи развития детской психики, такие как Анна Фрейд, Мелани Кляйн, Карен Хорни, в результате многолетних наблюдений, установили, что именно через режимные моменты у ребенка формируется аффективный блок, который будет являться базовым для дальнейшей жизнедеятельности. Именно на основе аффективного блока человека выстраивается структура реагирования на те, или иные события в жизни. Говоря другим языком, именно через соблюдение или игнорирование режимных моментов запускаются или тормозятся адаптационные механизмы, что несомненно важно для детей дошкольного возраста.

В рамках исследования А.А. Ошкиной были определены следующие элементы здорового образа жизни:

• режим дня,

• рациональное питание,

• двигательная активность,

• закаливание,

• культурно-гигиенические мероприятия,

• психомоциональная регуляция своего поведения,

• медицинская активность (профилактика заболеваний и готовность оказать элементарную медицинскую помощь).

В результате ритмического повторения всех составляющих элементов режима: питания, сна, игр, занятий, прогулок, у детей образуются прочные динамические стереотипы жизнедеятельности, облегчающие переход от одного ее вида к другому. Под режимом понимается научно обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение во времени и последовательность различных видов деятельности и отдыха.

Режим - абстрактное понятие из взрослой жизни. Встает вопрос, как довести до осознания ребенком, что от соблюдения режима дня зависит состояние его физического, психического, эмоционального здоровья и подготовить дошкольника к осознанному выполнению режима дня. В настоящее время все комплексные образовательные программы ориентированы на формирование у дошкольника представлений о здоровье, основах здорового образа жизни и правилах здоровьесберегающего поведения. Но в них не рассматриваются задачи:

–развития у детей осознания своего поведения по выполнению режима, как элемента здорового образа жизни;

– формирования у детей умений организовывать собственную деятельность, направленную на последовательное выполнение компонентов режима дня.

Актуальность темы определяется необходимостью включения самого ребенка в формирование осознанного отношения к выполнению режима дня, развитие самооценки своих действий. Психофизиологические особенности детей, позволяющие осваивать элемент здорового образа жизни – режим дня, охватывают когнитивную, эмоциональную и поведенческую сферы, что служит базой для определения в содержании процесса формирования здорового образа жизни блоков: когнитивного, эмоционально- оценочного и мотивационно - поведенческого. Согласно этим блокам осуществляется психолого – педагогическая работа по реализации данного содержания в процессе видов деятельности: двигательной, коммуникативной, игровой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной и чтения.

Содержательный компонент включает когнитивный блок (знания, представления о режиме, его значении для здоровья человека), эмоционально- оценочный блок ( положительное, эмоционально – оценочное отношение детей к режиму дня), поведенческий блок ( сформированные у дошкольников навыки и привычки соблюдать режим дня)

Когнитивный компонент характеризуется информацией о режиме дня, зависимости здоровья от соблюдения режима дня.

Задачи когнитивного компонента:

• сформировать у старшего дошкольника знания о структурных компонентах режима дня;

• сформировать у старшего дошкольника знания о зависимости последовательного выполнения компонентов режима дня и сохранение своего здоровья.

Эмоционально – мотивационный компонент отражает положительное, эмоционально – оценочное отношение ребенка к режиму дня.

Задачи эмоционально-оценочного компонента:

• сформировать у старшего дошкольника позитивное отношения к выполнению режима дня;

• побудить желания выполнять режим дня;

• сформировать у старшего дошкольника умение устанавливать позитивное взаимоотношение с людьми при выполнении режимных моментов, как путь сохранения и укрепления своего здоровья.

Поведенческий компонент характеризуется умением отражать имеющиеся представления о режиме дня в деятельности и умение опираться на них в поведении.

Задачи поведенческого компонента:

• сформировать у старшего дошкольника адекватность, целенаправленность, инициативность и самостоятельность использования знаний, умений и навыков в выполнении режима в деятельности для сохранения здоровья;

• сформировать интгеративные качества дошкольника: умение составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

• сформирование компетентности решения проблем, а также освоение способов деятельности, составляющих коммуникативную и информационную компетентности.

Предполагаемый результат.

Когнитивный компонент:

• сформировано представление о режиме дня дошкольника в соответствии с его возрастом, как одной из составляющих здорового образа жизни

• сформированы знания о компонентах режима и необходимости последовательного их соблюдения:

  • достаточный по продолжительности сон,

  • регулярный приём пищи,

  • определённое время для занятий и отдыха,

  • закаливающих и оздоровительных процедурах.

• сформированы знания о необходимости последовательного соблюдения отдельных режимных моментов.

Эмоционально-оценочный компонент:

• сформировано эмоционально - положительное отношения к выполнению режима дня;

• сформировано умение оценивать себя и других с позиции норм и правил ЗОЖ

Поведенческий компонент:

• сформированы умения, навыки и привычки выполнять все компоненты режима дня с помощью взрослого в определенное время;

• сформированы интегративные качества: проявляет самостоятельность, настойчивость, стремление к получению результата, преодолению препятствий, умение планирование.

Разработаны формы образовательной деятельности, которые соответствуют Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы» для видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, познавательно- исследовательской, чтении художественной литературы.

На формирование представлений о ЗОЖ - элемент режим дня у старших дошкольников, оказывают влияние социально-педагогические условия воспитания в семье и образовательном учреждении (компетентность педагогов и родителей, их взаимодействие, перерастающее в сотрудничество, организация здоровьесберегающего пространства). Важным условием эффективности работы по формированию представлений о ЗОЖ - элемент режим дня у детей старшего дошкольного возраста является внедрение модели взаимодействия субъектов воспитательно-образовательного процесса (педагогов, детей, родителей).

В рамкам реализации Федеральных государственных требований воспитание и образование дошкольника должно строиться на активности самого дошкольника. Инновационный поиск эффективных средств, способствующих решению данной проблемы, подвел нас к пониманию того, что для построения образовательного процесса, опирающегося на интересы, способности и возможности всех субъектов образовательного процесса является метод проектов. Технология проектирования является уникальным средством обеспечения сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию.

Метод проекта предполагает деятельностный подход, формирует познавательные, практические и творческие умения дошкольника и педагога, учит проявлять активность в решении поставленных проблем.

В детском саду реализованы проекты в подготовительных к школе группах «Знает вся моя семья, должен быть режим у дня». Цель проекта: сформировать у старшего дошкольника осознание зависимости здоровья от соблюдения режима дня. Проект «Мой режим -мое здоровье» Цель проекта: сформировать осознание необходимости выполнении режима дня, как активной деятельности, направленной на сохранение и укрепление здоровья. В старших возрастных группах - проект «Мы здоровьем дорожим, соблюдаем свой режим», «Когда спать, когда вставать, когда работу начинать». Цель проектов: формировать умение планирования деятельности в течении дня, используя элементарные формы речи-рассуждения, проект «Режим мой друг», Реализация данного направления деятельности невозможна наполнения развивающей среды. Разработаны методические рекомендации по оснащению центров активности основанные на принципах интеграции всех образовательных областей. Так например в центр «Здоровья» помещен световой режим «Зачем нам свет дома и в детском саду», модель режима в картинках – рисуем вместе с детьми, мнемотаблицы, коллажи, алгоритмы, схемы, плакаты – в умывальной комнате, в раздевалке (Я одеваюсь, Я умываюсь), в группе –режиме спортсменов, космонавтов, о режиме больного человека. Центр «Коммуникация» рекомендуется наполнить интерактивными игровыми пособиями: «Составь свой режим дня», «Из чего состоит режим дня», подборкой пословиц «Делу время, потехе час», - рассказывание по мнемотаблицам – у природы тоже есть режим, картотекой загадок о режиме и временах года.

Для выявления уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни - элемента режим дня у детей старшего дошкольного возраста были подобраны специальные методики, ориентированные на детей старшего дошкольного возраста, на основании диагностики А.А. Ошкиной. Методики подобраны с учетом изучения уровня сформированности когнитивного, мотивационного и поведенческого компонентов. Для изучения уровня сформированности когнитивного компонента – методика «Режим дня (модифицированная методика В.Деркунской), сформированности мотивационного компонента ЗОЖ – элемент режим дня -методика: «Нравится – не нравится», сформированности поведенческого компонента ЗОЖ – элемент режим дня - методика по выявлению вида мотива к ведению ЗОЖ у дошкольников, методика «Как поступаешь ты?», наблюдение за детьми в режимные моменты.

Литература

  1. Доронова Т. и др. Программа. Из детства – в отрочество. - М., 1997. Доронова, Т. Право на охрану здоровья/ Т. Доронова //Дошкольное воспитание

  2. Деркунская, В.А. Здоровьесберегающие технологии в педагогическом процессе ДОУ (опыт создания словаря)/ В.А.Деркунская // Управление дошкольным образовательном учреждением,

  3. Ошкина, А.А., Егорова, О.С. Исторический аспект проблемы здоровья и здорового образа жизни у дошкольников [Текст]/ О.С.Егорова, А.А.Ошкина// Проблемы дош-го образования на современном этапе: Материалы научно-практической конференции преподавателей и студентов (7-11.04.2003)/ Под ред. О.В.Дыбиной, Н.Н.Лазаревой. - Тольятти: изд-во Фонда «Развитие через образование», 2003. 0,5 п.л. / 0,4 п.л..

  4. Ошкина, А.А., Казакова, Н.В., Кречетова, Н.Ю. Как быть здоровым? Хрестоматия для чтения детям старшего дошкольного и младшего школьного возраста [Текст]/ Н.В.Казакова, Н.Ю.Кречетова, А.А.ОшкинаТольятти: изд-во Фонда: «Развитие через образование»,2003. - 7,5 п.л. /6 п.л.

  5. Ошкина, А.А. Организация здорового образа жизни детей в дошкольных учреждениях (программа для повышения квалификации работников образования) [Текст]/ А.А.Ошкина// Профессиональное развитие личности: Сборник компетентностно-ориентированных программ ИНПО/ под ред. Ю.К.Черновой, Н.С.Ярыгиной. Вып.1. – Тольятти: ТГУ, 2004. – 0,3 п.л.

  6. Ошкина, А.А., Царева, О.Н. В поход! [Текст]/ А.А.Ошкина, О.Н.Царева//Обруч. - 2006. - №5. – 0,6п.л. / 0,5 п.л.

  7. Ошкина, А.А., Каленская, А.О., Атрощенко, С.Н. Спортивные игры в детском саду: учебно-методическое пособие для педагогов дошк. учреждений, студентов пед. вузов и колледжей [Текст]/ С.Н.Атрощенко, А.О.Каленская, А.А.Ошкина. - Тольятти: ТГУ, 2006 - 5,8 п.л./4 п.л.

  8. Ошкина, А.А. Формирование здорового образа жизни дошкольников Учебно-методическое пособие к курсу «Теория и методика физического воспитания и развития ребенка» [Текст]/А.А.Ошкина. -Тольятти: ТГУ, 2007 – 3,1 п.л.

Поделиться в соцсетях



Похожие:

Капинос Лилия Михайловна заместитель заведующего по вмр детский сад №68 «Серебряное копытце» ано до «Планета детства «Лада» iconПроект «Часы Здоровья» Автор: Калашникова Т. В. Рыбакова С. В. Место...
Место выполнения работы: ано до «Планета детства «Лада», детский сад №201 «Волшебница», г. Тольятти, Самарская область

Капинос Лилия Михайловна заместитель заведующего по вмр детский сад №68 «Серебряное копытце» ано до «Планета детства «Лада» iconПрограмма инструктажа работников мбдоу «Преображенский детский сад №1 «Аленушка»
Инструктаж проводит сотрудник, на которого приказом заведующего возложена обязанность по вопросам обеспечения доступности для инвалидов...

Капинос Лилия Михайловна заместитель заведующего по вмр детский сад №68 «Серебряное копытце» ано до «Планета детства «Лада» iconМодель проекта «Одаренный ребенок»
...

Капинос Лилия Михайловна заместитель заведующего по вмр детский сад №68 «Серебряное копытце» ано до «Планета детства «Лада» iconОбразовательная программа дополнительного образования детей вокальная студия "Планета детства"
Авторская образовательная программа дополнительного образования детей — вокальная студия "Планета детства"

Капинос Лилия Михайловна заместитель заведующего по вмр детский сад №68 «Серебряное копытце» ано до «Планета детства «Лада» iconВсероссийский интернет-конкурс педагогического творчества (2013/14...
Место выполнения работы: Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию...

Капинос Лилия Михайловна заместитель заведующего по вмр детский сад №68 «Серебряное копытце» ано до «Планета детства «Лада» iconСобрание открывает глава Рассыпнянского сельсовета Малахов А. И уважаемые односельчане!
Заместитель главы администрации района по социальным вопросам – Кирпичникова Ольга Михайловна

Капинос Лилия Михайловна заместитель заведующего по вмр детский сад №68 «Серебряное копытце» ано до «Планета детства «Лада» iconМбдоу «чистогорский детский сад №2»комбинированного вида «Полюби...
Управление образования администрации новокузнецкого муниципального района, кемеровской области

Капинос Лилия Михайловна заместитель заведующего по вмр детский сад №68 «Серебряное копытце» ано до «Планета детства «Лада» iconДокументация, планирование деятельности старшего вожатого
Рмо старших вожатых направляет и координирует деятельность районной детской общественной организации «Планета детства»

Капинос Лилия Михайловна заместитель заведующего по вмр детский сад №68 «Серебряное копытце» ано до «Планета детства «Лада» iconПротокол №3 заседания рабочей группы по введению фгос до в мбдоу «Среднетымский детский сад №9»
Слушали заведующего Ж. Н. Цибулевич Она сказала, что в связи с необходимостью изучения, понятия и внедрения в свою работу Федерального...

Капинос Лилия Михайловна заместитель заведующего по вмр детский сад №68 «Серебряное копытце» ано до «Планета детства «Лада» iconЗадача методической деятельности заключается в создании такой образовательной...
Хамитова Лилия Альбертовна, старший воспитатель высшей квалификационной категории муниципального бюджетного дошкольного образовательного...


Литература




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
lit.na5bal.ru
..На главную