Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов по русскому языку и риторике 2013


страница1/2
lit.na5bal.ru > Документы > Методические рекомендации
  1   2
Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Соликамский педагогический колледж имени А.П. Раменского»

Методические рекомендации

по организации самостоятельной работы студентов
по

РУССкому языку и РИТОРИКе





2013


Рекомендовано к изданию научно-методическим советом

ГБОУ СПО «Соликамский педагогический колледж имени А.П. Раменского»


Протокол № 2 от 24.12.2013 г.



Составитель:

Елена Николаевна Леонтьева,

преподаватель колледжа, высшая квалификационная категория

Методические рекомендации предназначены для студентов педагогического колледжа, изучающих учебную дисциплину Риторика, для выполнения заданий самостоятельной работы.

Методические рекомендации включают в себя пояснительную записку, примерную сетку часов по планированию самостоятельной работы, задания для студентов, комментарии к ним, список литературы.

Планирование и содержание самостоятельной работы по учебной дисциплине Риторика
В ходе самостоятельной работы у студентов закрепляются следующие знания:

  • основы построения публичного выступления, структуры различных видов речей и их стилистическую специфику;

  • способы убеждения и формы языкового воздействия на слушателя, виды аргументации и приёмы создания необходимых риторических эмоций;

  • специфика педагогического общения.

Развиваются умения:

  • осуществлять сбор и анализ информации с использованием традиционных методов и современных компьютерных технологий;

  • создавать публичные выступления в соответствии со структурами различных видов речей;

  • использовать в речи способы убеждения и формы языкового воздействия на слушателя, виды аргументации и приёмы создания необходимых риторических эмоций.




п/п

Тема СР

Задание для СР

Количе-ство часов на СР

Вид, форма СР

Форма контроля СР

1.

Тема 2.1. Изобретение содержания речи и расположение изобретенного


Составление наборов аргументов и приведение их в систему

2

Развитие практических умений,

выполнение д/з

Анализ и оценка систем

2.

Тема 2.2.

Словесное выражение речи

Подготовка речи-описания, речи - повествования

2

Развитие практических умений, выполнение д/з

Анализ и оценка изобретенного содержания речи

3.

Тема 2.3.

Основы мастерства публичного выступления


Проведение риторического анализа текста.

2

Развитие практических умений,

выполнение д/з

Представление риторического анализа в ходе обсуждения

4.

Тема 3.1.

Культура речи педагога

Составление риторических эскизов различных видов речи на заданную тему.

2

Развитие практических умений,

выполнение д/з


Анализ и оценка эскизов, составленных студентами

5.

Тема 3.2.

Роль интонации в педагогическом общении.

Решение педагогических задач

2

Развитие практических умений,

выполнение д/з

Анализ и оценка правильности решения задач

6.

Тема 4.1.

Речевые жанры педагогического работника

Создание памятки - алгоритма для начинающего педагогического работника, отражающей этапы подготовки к объяснению нового материала, основанного на сравнении.

2

Подготовка к практичес-кому занятию

Оценка разработанной памятки










12







Содержание самостоятельной работы

по учебной дисциплине Риторика
Задание 1.

Тема 2.1. Изобретение содержания речи и расположение изобретенного

Задание:

составьте наборы аргументов (причин и следствий) и приведите эти наборы в систему (так, чтобы последовательность причин и следствий, представляющих собой содержание темы, была организована не случайно, а упорядоченно) для указанных ниже тем:

  1. Да не застанет вас солнце в постели! (Владимир Мономах).

  2. Мы рождены для общества. (Н.М.Карамзин).

  3. Prima commendation adolescentum proficiscitur a modestia (Cicero) – Лучшее украшение для юноши – скромность (Цицерон).

  4. Корень учения горек, но плоды его сладки (Исократ).

Наборы (системы) причин и следствий предварите кратким анализом темы. Задание выполняется письменно.
Рекомендации по выполнению.

  1. Задание выполняется письменно в рабочей тетради, время выполнения задания – 2 часа.

  2. Теоретическое сопровождение задания.

Данное задание направлено на развитие практических умений по формированию понимания, как возникает и организуется само содержание речи – то, что мы говорим, - и как это содержание, этот смысл получает словесное выражение.

«Причина и следствие» - одна из смысловых моделей. Причинно-следственные отношения особенно важны в аргументирующей речи (при рассуждении, доказательстве). На модели «причина – следствие» как главном смысловом стержне строятся произведения художественной литературы. Для создания текста по данной модели используют две главные разновидности:

1. «веерная», когда определяется набор, ряд причин одного явления (предмета речи) или его возможных следствий:
следствие причина

причины следствия

2. «цепная», когда ряд умозаключений «от причины к следствию» составляет рассуждение и приводит к некоему выводу:
причина следствие следствие следствие

причина причина причина следствие
В более сложных по смысловой структуре текстах эти две разновидности смысловой модели «причина – следствие» могут совмещаться, развивая и дополняя друг друга.

  1. Практическое сопровождение задания.

Практически эта смысловая модель может быть использована так.

Дана тема «Монументы возвышают дух народа» (Н.М.Карамзин)

Основное содержание возможной речи сформулируем так:

  1. Анализ темы (смысл высказывания).

  2. Причины (почему справедлив афоризм, вынесенный в название темы):

    1. Памятники напоминают о славных делах предков;

    2. Воспитывают в младших поколениях стремление подражать великому и славному прошлому;

    3. Рождают уверенность, что в народе имеются еще силы для дел не менее славных;

    4. Ободряют дух во времена народных бедствий.

  3. Следствия (что вытекает, следует из утверждения, сформулированного темой, справедливость которого мы доказали, рассматривая причины):

    1. Обязанность каждого гражданина (патриота) - посильное приношение на увековечение памяти предков;

    2. Обязанность всего общества – заботиться о сохранности прежних и строительстве новых памятников.

Примечание. Основное содержание такой речи должно быть обрамлено соответствующим вступлением – введением и заключением.
Список литературы и др. источников

для самостоятельного изучения по этой теме.

  1. Михальская А.К. Основы риторики. – М.: Просвещение, 1996.

  2. Михайличенко Н.А. Риторика. – М.: Новая школа, 1994.

  3. Соловьёва Н. Н. Как составить текст? Стилистические нормы русского литературного языка / Н. Н. Соловьёва. — М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2009. — 160 с.

  4. www.argumentation.ru – электронный журнал по риторике.



Задание 2.

Тема 2.2.

Словесное выражение речи

Задания:

  1. Подготовьте речь – описание следующих животных: мышь, акула. Рекомендации к заданию: выделяя характерные свойства их, вспомните: «жизни мышья беготня» (А.С.Пушкин); название фильма об акулах – «Челюсти». Продумайте расположение в описании: где, в какой ситуации можно встретиться с этими животными («место», «время», «обстоятельства»). Дайте сравнительные описания: «мышь и крыса», «акула и крокодил»; общее; различное.

  2. Дайте портрет своего любимого или чем-то для вас особенно интересного актера.

Рекомендации к заданию: сделайте так, чтобы портрет «ожил» и слушатели могли узнать этого человека по вашему портрету. Не забудьте об определяющей детали, об образном сравнении.

  1. Проанализируйте повествовательную структуру (расположение) в следующей ситуации:

Есть лгуны, которых совестно называть лгунами: они своего рода поэты, и часто в них более воображения, нежели в присяжных поэтах. Возьмите, например, князя Ц(ицианова). Во время проливного дождя является он к приятелю:

- Ты в карете? – спрашивают его.

- Нет, я пришел пешком.

- Да как же ты вовсе не промок?

- О, - отвечает он, - я умею очень ловко пробираться между каплями дождя. (Вяземский П.А. Старая записная книжка//Полн.собр. соч. – СПб., 1883. – Т. 8).

Рекомендации к заданию: при построении или анализе повествования необходимо опираться на рекомендации Н.Ф.Кошанского:

  1. Начало повествования. Возможны варианты:

    1. Обращение к адресату: слушателю или читателю: Послушайте, ребята, что вам расскажет дед …(А.К.Толстой); Знаете ли вы, что такое украинская ночь?.. (Н.В.Гоголь).

    2. Общая мысль рассказа (повествования): Земля наша богата, порядка в ней лишь нет (А.К.Толстой).

    3. Общепринятая истина, высказанная в афористической форме: Тяжело порою быть русским человеком (Тэффи).

    4. Самый распространенный вариант начала: место, время, действующее лицо (где? когда? кто?): В один прекрасный вечер не менее прекрасный экзекутор, Иван Дмитриевич Червяков, сидел во втором ряду кресел и глядел в бинокль на «Корневильские колокола» (А.П.Чехов).

  2. Середина. «Режиссура» самого повествования может быть различной:

    1. можно следовать натуральному, естественному порядку событий;

    2. можно начинать «не с начала деяния, а с некоего чудного или нечаянного приключения, которое было в середине самого действия.

При этом рассказчик должен «нагнетать» степень заинтересованности адресата, продвигаясь к кульминации истории, которая и завершает середину.

  1. Конец повествования содержит развязку истории.

Она должна быть рассказана так, чтобы соответствовать началу и середине. После развязки может даваться «нравственная мысль», или вывод из всего повествования.

***Материалы для справки.

Таблица «Типы речи как способ изложения содержания»


Описание

Повествование

Рассуждение


Представить как внешние, так и внутренние признаки, особенности предмета,

явления, человека; дать характеристику кому- или чему-либо


Изложить какие-либо события, сменяющие друг друга действия


Объяснить, убедить, доказать на основе системы доводов и фактического материала, изложить причины и следствия явлений, событий


Особенности изложения

Выражение статики, перечисление


Выражение динамики действия


Выражение причинно-

следственных связей:

обстоятельства причины,

условия; сопоставление, сравнение, обобщение, обоснование и т.д.



ОПИСАНИЕ

Языковые морфолого-синтаксические особенности

  • Выражение одновременности действия с помощью одинаковых предикативных форм (только в настоящем, только в прошедшем или будущем времени).

  • Употребление номинативных, безличных предложений.

  • Использование однородных членов предложения с соответствующими союзами и обобщающими словами.

  • Употребление эллиптических предложений (предложений с пропущенным сказуемым, не восстанавливающимся из текста): Напротив меня — шкаф, в котором все полки занимает всемирное собрание сочинений. Справа — письменный стол с компьютером. Слева — любимый диван с огромными подушками, легко превращающимися в удобные пуфики.

  • Частотность параллельной связи между предложениями: Море было спокойное, но в то же время выражало какую-то интуитивно чувствующуюся угрозу. Беззаботная синева штиля вдруг перемежалась с серыми, цвета шторма полосами. Тихие шлепки волны о песок равномерно нарушались волнами побольше, оставляющими мокрый длинный и глубокий след на пляже. Крики чаек, шум моря вдруг прерывались пугающей и звенящей тишиной. Природа, видимо, к чему-то готовилась, чего-то ожидала… (В. В. Конецкий)

Схемы построения описания

Описание природы (язык художественной литературы):

  • общее впечатление от увиденного, пережитого;

  • собственно описание природы, пейзажа, стихии;

  • обобщение.

Описание обстановки (язык художественной литературы, официально-деловой стиль, публицистический стиль):

  • общее представление о помещении, доме, квартире;

  • описание деталей;

  • выводы, оценка.

Описание человека, личности (язык художественной литературы, публицистический стиль):

  • общее представление о человеке;

  • описание внешности;

  • описание характера, особенностей поведения;

  • описание взаимоотношений с другими людьми;

  • описание отношения к какой-либо деятельности, учёбе;

  • характеристика интересов, ума и способностей;

  • общие выводы, оценка.

Описание вещи (язык художественной литературы, официально-деловой стиль, публицистический стиль):

  • общее представление о предмете;

  • описание деталей (внешний вид, свойства, характеристики и т. д.);

  • выводы, оценка.

Описание-характеристика (официально-деловой стиль):

  • характеристика достижений;

  • оценка отношения к труду, различной иной деятельности;

  • отношение коллег и отношение к коллегам;

  • оценка человеческих качеств;

  • интересы;

  • обобщение.

Описание научного факта, объекта (научный стиль):

  • определение объекта описания;

  • перечисление существенных признаков, выделяющих данный

  • объект из ряда соположенных с ним;

  • резюмирование.


ПОВЕСТВОВАНИЕ

Языковые морфолого-синтаксические особенности

  • Употребление глаголов-сказуемых, передающих последовательность действий, относящихся к одному и тому же лицу, предмету и т. д.: встретились, посмеялись, рассказали, поспорили, поссорились, помирились…

  • Возможность использования разных временных форм глагола в одном контексте: Летом пытался сдать экзамены в несколько вузов. Сейчас в результате учусь именно там, где в большей степени изначально желал получать образование. Надеюсь, что после окончания университета буду работать по специальности, а не так, как многие мои знакомые: будучи по образованию юристами, торгуют или просто сидят дома.

  • Употребление всевозможных обстоятельств: утром, сначала, десять лет назад, в коммунальной квартире, по городам, второпях, сызмала…

Схемы построения повествования

Повествование биографического типа (научный, публицистический стили):

  • краткая характеристика эпохи, перечисление основных исторических событий, определение личности в ряду прогрессивных деятелей того времени;

  • необходимые оценки, пояснения, комментарии, связанные с деятельностью героя повествования;

  • эпизоды из жизни героя повествования;

  • обобщение.

Повествование-рассказ (язык художественной литературы, разговорная речь):

  • фон, история события, характеристика героев повествования и места, где разворачиваются действия;

  • сюжет — само действие, развитие событий;

  • заключение.

Повествование-информирование (публицистический, научный стили):

  • определение темы, вопроса, проблемы;

  • изложение сути темы, вопроса, проблемы;

  • приведение фактического материала;

  • резюмирование.

Повествование-отчёт (официально-деловой стиль, научный стиль):

  • указание периода, которого касается отчёт;

  • перечисление мероприятий, дел, запланированных и выполненных; указание на главные из них;

  • объяснение причин невыполнения тех или иных мероприятий;

  • перечисление и характеристика дополнительно проведённых дел, мероприятий и указание на их значение;

  • предложение по оценке деятельности отчётного лица, организации и др.

Повествование-напутствие (публицистический стиль):

  • этикетное вступление;

  • указание на завершение одного этапа и начало нового;

  • описание общего настроения и чувств, владеющих присутствующими;

  • характеристика нового этапа и тех задач, которые с ним сопряжены;

  • собственно напутствие, предполагающее основные пожелания и заключительное пожелание удачи, счастья, доброго пути и т. д.

Повествование — ответное слово (публицистический стиль):

  • этикетное вступление со словами благодарности, обращённое к присутствующим;

  • самохарактеристика с указанием на то, какую роль сыграли коллеги в судьбе автора слова;

  • характеристика важности тех дел, которые выполняет автор слова; важности профессии или деятельности всего коллектива;

  • формулирование своего понимания задач и ответственности за их выполнение;

  • заверение слушающих в своей ответственности.


РАССУЖДЕНИЕ

Языковые морфолого-синтаксические особенности

  • Использование обстоятельств причины, условия.

  • Употребление сложноподчинённых предложений с придаточной частью причины, условия: Химическая реакция проходила бурно, потому что количественный состав реактивов не был рассчитан правильно.

  • Частотность слов со значением оценки, утверждения, отрицания чего-либо, сопоставления, противопоставления, последовательности, обобщения, обоснования возникновения того или иного действия или состояния и т. д.: таким образом, следовательно, из этого может следовать, в силу этих причин, в результате, в итоге…

Схемы построения рассуждения

Рассуждение-доказательство (объяснение):

Почему? Что из этого следует?
ТЕЗИС ОБОСНОВАНИЕ, ВЫВОДЫ

АРГУМЕНТЫ

потому что, поэтому, таким образом,

так как следовательно

Рассуждение-размышление:

  • подведение к проблемному вопросу;

  • система проблемных вопросов и ответы на них;

  • выводы.

ОСОБЕННОСТИ ИЗЛОЖЕНИЯ

Список литературы и др. источников

для самостоятельного изучения по этой теме.


  1. Михальская А.К. Основы риторики. – М.: Просвещение, 1996.

  2. Михайличенко Н.А. Риторика. – М.: Новая школа, 1994.

  3. Соловьёва Н. Н. Как составить текст? Стилистические нормы русского литературного языка / Н. Н. Соловьёва. — М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2009. — 160 с.

  4. www.argumentation.ru – электронный журнал по риторике.



Задание 3.

  1   2

Поделиться в соцсетях



Похожие:

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов по русскому языку и риторике 2013 iconМетодические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов...
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов: учебно-метод пособие/В. С. Ширманов, В. Н. Волков, Е....

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов по русскому языку и риторике 2013 iconМетодические рекомендации по организации самостоятельной работы по учебной дисциплине огсэ. 07
Методические рекомендации предназначены для студентов педагогического колледжа, изучающих учебную дисциплину огсэ. 07 Практикум по...

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов по русскому языку и риторике 2013 iconМетодические рекомендации для самоподготовки и самостоятельной работы
Методические рекомендации для самоподготовки и самостоятельной работы студентов 5-6 курсов педиатрического факультета по поликлинической...

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов по русскому языку и риторике 2013 iconМетодические рекомендации «Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся»
Методические рекомендации предназначены для преподавателей и студентов средних специальных учебных заведений и могут быть использоваться...

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов по русскому языку и риторике 2013 icon«Соликамский педагогический колледж имени А. П. Раменского» Методические...
Методические рекомендации предназначены для студентов педагогического колледжа, изучающих пм 03

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов по русскому языку и риторике 2013 icon«соликамский педагогический колледж имени А. П. Раменского»
Методические рекомендации предназначены для студентов педагогического колледжа, изучающих мдк 04. 01. Теоретические и методические...

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов по русскому языку и риторике 2013 iconМетодические рекомендации по выполнению самостоятельной работы Санкт-Петербург
Право: Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы для студентов специальностей социально-экономического профиля...

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов по русскому языку и риторике 2013 iconМетодические рекомендации и проектные задания для организации самостоятельной...
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки 38. 03. 01«Экономика»

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов по русскому языку и риторике 2013 iconМетодические рекомендации к организации самостоятельной работы студентов...
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов по русскому языку и риторике 2013 iconМетодические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов...
Место выполнения работы: Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Тюменской области «Ишимский медицинский...


Литература




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
lit.na5bal.ru
..На главную