Утверждено


страница1/2
lit.na5bal.ru > Документы > Основная образовательная программа
  1   2
КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД АРМАВИР
ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА «РАЗВИТИЕ»

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от ____ августа 2015 года протокол № ___

Председатель _______И.В. Крючкова


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

2 вида


По предмету ___________________литература____________________
Количество часов по программе_______204_______________________
Класс _______________________5 – 11___________________________
Уровень ____________________базовый__________________________
Учитель___________ Г.А. Матюшкина_______________________




Программа разработана на основе авторской программы Г.Н. Кудиной, З.Н. Новлянской. Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. Литературное чтение. Программа. 1-4 классы. Литература. Программа. 5-11 классы. – М.: Издательство Оникс, 2007.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Раздел I. Пояснительная записка

  1. Общая характеристика учебного предмета.

  2. Планируемые (личностные, метапредметные, предметные) результаты освоения учебного предмета.

  3. Система оценивания.

  4. Структура курса, основные содержательные линии.

Раздел II. Содержание обучения

  1. Таблица тематического распределения количества часов.

  2. Содержание учебного предмета по годам обучения.

  3. Предметные результаты изучения курса «Литература» по годам обучения.

  4. Программно-методическое обеспечение.

РАЗДЕЛ I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  1. Общая характеристика учебного предмета

Данная рабочая программа по литературе в основной и средней школе разработана в соответствии со:

- ст. 14 п. 5, ст. 15 п.1, ст. 32 п. 6,7 Закона Российской Федерации «Об образовании»;

- Уставом общеобразовательного учреждения;

- Основной образовательной программой основного общего и среднего полного образования;

- Положением о цикличности организации учебно-воспитательного процесса;

- Примерной программой по учебному предмету.

Для разработки рабочей программы использованы материалы:

  1. Основная образовательная программа основного общего и среднего полного образования ЧОУ-СОШ «Развитие».

Примерная программа по курсу «Литература», авторы:. Г.Н.Кудина, З.Н. Новлянская. Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. Литературное чтение. Программа. 1-4 классы. Литература. Программа. 5-11 классы. – М.: Издательство Оникс, 2007.

  1. Сборник примерных программ для основной общеобразовательной школы (система Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова) / сост. А.Б. Воронцов. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011

  2. Г.Н.Кудина, З.Н.Новлянская. Литература как предмет эстетического цикла. www.ro-lit.narod.ru/

Программа «Литература» для 5- 9 и 10 – 11 классов представляет продолжение и завершение единого курса «Литература как предмет эстетического цикла», который начинается с 1 класса и рассчитан на все 11 лет обучения в школе.

Основная цель курса литературы, рассчитанного на все годы обучения в школе, — воспитание эстетически развитого читателя. Программа допущена Министерством образования и науки РФ для 5-11 классов школ, работающих по системе Д.Б.Эльконина — В.В. Давыдова (2009г.).

Предмет данного курса литературы можно описать через исходное отношение «автор — художественный текст — читатель». Освоение этого отношения требует постоянной практической литературной деятельности детей не только в позиции читателя, но и в позиции автора. При этом и у автора, и у развитого читателя эти позиции слиты с позицией критика и позицией теоретика, так как создание и адекватное понимание художественного произведения невозможно без знания законов существования содержательной художественной формы.
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Литература» являются:

1)  воспитание уважения к Отечеству, осознания своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, усвоение гуманистических ценностей многонационального российского общества;

3) формирование целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование уважительного отношения к мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

5) формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

6) формирование коммуникативной компетентности;
7) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» являются:

1) способность к самостоятельному обучению;

2) смысловое чтение;

3) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

4) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Предметными результатами изучения курса «Литература» являются:

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в  обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий  литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении,  на уровне не только эмоционального восприятия, но  и интеллектуального осмысления.
3. Система оценивания

Система оценивания представлена следующими видами работ:

Стартовая работа позволяет оценить реальный уровень знаний учащихся, спланировать коррекционную работу с целью ликвидации имеющихся «дефицитов» в теоретических знаниях, наметить «зону ближайшего развития». Результаты стартовой работы фиксируются учителем в специальной таблице.

В позиции «читателя-критика»

Ведущим видом работы, обеспечивающим становление позиции выступает акцентное вычитывание, т.е. «вычерпывание» из текста определенных моментов, существенных для понимания авторской позиции. Этот вид читательской деятельности по мере читательского развития детей приобретает разные формы:

Коллективная классная работа, в которой учащиеся постоянно переходят от «прочитывания» текста к его толкованию, интерпретации, пытаются обосновать свое мнение, подтвердить его, «доказать текстом».

Индивидуальное письменное сочинение как продолжение коллективной формы работы соответствует определенным литературно-критическим жанрам. Учащиеся, выражая свои читательские мнения, становятся не только читателями-критиками, но и авторами-критиками. Такие сочинения имеют форму свободного читательского отзыва – «читательские мнения». Некоторые сочинения-отзывы о лирических стихотворениях можно проводить до изучения текста стихотворения в классе.

Выразительное чтение произведения (наизусть или по книге) – это своеобразный отчет учителю, классу, себе самому о своем понимании текста, его интерпретация. Такая работа проводится в виде конкурса чтецов.

Проверка домашнего чтения позволяет организовать предварительное самостоятельное прочтение текстов для последующей работы. Основной формой проверки служит письменный фронтальный опрос детей, предполагающий ответы детей на вопросы учителя по заданному тексту или его части.

В позиции «автора»

Позиция «автора-художника» реализуется в детском литературном творчестве, которое направлено на создание художественного высказывания в соответствии с законом выразительной художественной формы. Такому творчеству в программе курса отводится ведущая роль, т.к. собственный писательский опыт является условием развития читателя. Одним из важнейших видов работы выступает наблюдение за реальностью, явлениями и предметами окружающей жизни, которое на начальном этапе обучения проводится в форме коллективного этюда. Под руководством учителя учащиеся решают общую творческую задачу.

Индивидуальная письменная работа классное или домашнее сочинение, предполагает решение индивидуальной творческой задачи. Оценивание происходит в виде коллективного обсуждения «читателей-критиков» с целью помочь автору создать и понимать содержательную художественную форму. Критерии оценивания работы коллективно обсуждаются в классе перед началом работы. Каждая тема сочинения личностно значима для ребенка, выбор формы совершает сам автор в соответствии со соей внутренней задачей.

В позиции «публициста»

Детская публицистика позволяет развивать важное качество – умение выражать собственную позицию, личную заинтересованность и пристрастность. Помогает не только выразить свое мнение, но и выработать его, осознать и углубить, развивает интерес к внутреннему миру сверстников. Художественное творчество, в основе которого – выражение точки зрения автора, рассказчика и героев требует особого оценивания.

Индивидуальная письменная работа публицистического характера имеет своей задачей сопоставление позиций «публицистов», их точек зрения на проблему. Оценивание работы направлено на отслеживание становления мировоззрения автора.

Итоговая проверочная работа включает основные темы учебного периода, позволяет оценить актуальный уровень знаний учащихся. Результаты итоговой работы фиксируются учителем в специальной таблице, в классном журнале и дневнике учащегося.

Работы всех перечисленных выше видов оцениваются в дневнике учащегося и классном журнале.
4.Структура курса, основные содержательные линии

Процесс воспитания читателя обеспечивается двумя линиями обучения.

Одна линия обучения условно названа «Читательская практика и детское творчество». Эта линия обучения должна обеспечить овладение учениками позициями автора, читателя, критика, теоретика. Она является ведущей в начальной школе и продолжается в основной школе.

Другая линия обучения названа «История мировой литературы». Эта линия в соответствии с Госстандартом предполагает изучение русской литературы в контексте мировой культуры. В начальной школе эта линия носит подготовительный характер и становится ведущей начиная с 5 класса. Она направлена на изучение произведений на историко-литературной основе в хронологической последовательности. При этом в соответствии с государственным стандартом общего образования обучение по этой линии складывается из двух концентров: 5 – 9 и 10-11 классы.

Обучение в 5-9 классах идет по двум указанным выше линиям: «Читательская практика и детское творчество» и «История мировой литературы».

К 8 классу при изучении литературы XIX века обе линии курса соединяются.

Обучение по линии«Читательская практика и детское творчество» продолжает начатую в начальной школе работу по становлению позиций автора, читателя, теоретика, критика. Эта линия обучения обеспечивает преемственность перехода из начальной в основную школу. Она позволяет детям в привычных для них формах работы наращивать свои достижения, осваивать то, что не до конца освоено. Благодаря этой линии сохраняется высокая мотивация учения. Именно на этой линии происходит постепенный переход от коллективных форм работы к индивидуальным.

В позиции «читателя» продолжается работа по акцентному вычитыванию текста. При этом осуществляется постепенный перевод коллективной классной работы в форму индивидуальных письменных сочинений. Но это уже не только сочинения-отзывы, как это было в начальной школе. Теперь темы сочинений формулируются в соответствии с главными задачами соответствующего рода литературы: в лирике – «Настроение рассказчика-героя», в эпосе – «Герой в оценке рассказчика» и т.п.

В позиции «автора» продвижение учащихся по творческой линии обучения предполагает: а) овладение формами развернутого литературно-критического высказывания; б) самостоятельное публицистическое творчество, которое развивается в направлении от тем личного звучания к темам общественного звучания; в) художественное творчество, которое становится все более самостоятельным и разворачивается уже без предваряющей коллективной проработки темы в этюдной работе, как это было в начальной школе. Своеобразием творческой линии обучения является определенное встречное движение художественного и публицистического творчества. В художественном творчестве нарастает индивидуальность творческих проявлений, главным критерием успешности становится индивидуальная неповторимость стиля, авторские находки содержательного и формотворческого характера. В публицистическом творчестве осуществляется переход от узколичной тематики к тематике общественно значимой, преодолевается индивидуалистическая замкнутость взгляда на мир.

В позиции «теоретика» продолжается практическое применение освоенных понятий теории литературы. Особую роль играет при этом введенное к концу начальной школы понятие «род литературы» как необходимая установка для понимания в процессе чтения и выражения в процессе создания произведений разных литературных жанров авторской позиции. Это понятие углубляется за счет введения понятия «лироэпических жанров».

Линия обучения «История мировой литературы», направленная в соответствии с требованиями Госстандарта на изучение русской литературы в контексте мировой культуры, в основной школе становится ведущей.

В процессе обучения у детей должна возникнуть и укрепиться ориентировка в мировом литературном процессе как движении содержаний и форм внутри общего мирового художественного контекста. Акцентуация обучения на движение содержания и форм сочетается с развитием установки на становление нравственных ценностей человечества – поступательное развитие идеала человека.

Такой ход обучения естественно приводит к тому, что в 5-м классе на этой линии, когда изучается мифология и литература Древнего мира, еще нет места русской литературе, которая в то время еще не существовала. Так же естественно то, что в следующих классах, до момента начала XIX века, преобладает широкий контекст мировой культуры – Возрождение, эпоха Просвещения, так как русская литература пока еще только набирает силу и проходит иные стадии развития.. И только в 8-9 классах, когда разворачивается изучение литературного процесса XIX-XX веков, русская литература занимает одно из ведущих мест (к этому моменту обе линии обучения – «Читательская практика…» и «История мировой литературы» сливаются.) Любое другое построение исторической линии программы привело бы к искажению представлений о мировом культурном контексте.

В позиции «читателя» обучение начинается с изучения в 5-м классе литературных памятников эпохи мифологического сознания. Изучаются тексты, созданные в Древнем Египте, Шумере, Вавилонии и Древней Греции, а также «Библия» - фрагменты отдельных книг «Ветхого Завета». В 6-ом классе изучается фольклор и литература средневековья. В 7-м классе дети изучают литературные памятники эпохи Возрождения и литературу XVII-XVIII вв. В 8-ом классе – литературу ХIХ века, а в 9-ом – литературу ХХ века.

В основной школе ученики должны освоить работу с первоисточниками и справочным аппаратом к ним, так как это одно из главных умений самостоятельного читателя.

В 8-9-х классах, когда дети приступают к изучению литературы XIX-XX веков, уровень их литературного развития позволяет им самостоятельно и успешно работать со сложными литературными произведениями. Обучение приобретает характер обмена читательскими прочтениями, их обсуждения, уточнения, совершенствования.

За время обучения введенные в начальной школе теоретические понятия окончательно осваиваются. Они становятся средствами читательской работы с художественными произведениями независимо от времени и места их создания. Открываются новые литературоведческие понятия: новые жанры, литературные направления, которые осваиваются в процессе литературной практики.

Второй концентр курса литературы, структурированного в хронологический последовательности на основе историко-литературного принципа, разворачивается в 10-11 классах. Согласно государственному стандарту общего образования он охватывает только литературу XIX-XX веков с преобладанием отечественной литературы.

Обучение в 10 классе начинается с краткого обзорного повторения мировой литературы от древности до наших дней. При этом некоторые литературные произведения-шедевры мировой литературы учащиеся повторяют углубленно.

Обучение приобретает преимущественно семинарский характер.

  1   2

Поделиться в соцсетях



Похожие:

Утверждено iconУтверждено

Утверждено iconУтверждено: Заведующий доу

Утверждено iconПринят на педагогическом совете Протокол №1 от 28. 08. 15г утверждено

Утверждено iconСогласовано Утверждено Управляющим Советом приказом от 09. 2015г №183

Утверждено iconУтверждено
Познание фэмп 00 – 20 20 – 40Художественное творчество: аппликация/ конструирование 50 – 10. 10

Утверждено iconУтверждено
Обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования РФ (приказ морф от 30. 06. 99 №56)

Утверждено iconУтверждено
...

Утверждено iconУтверждено
...

Утверждено iconДипломированного специалиста
Направление подготовки утверждено приказом Министерства образования Российской Федерации №686 от 02. 03. 2000 г

Утверждено iconГосударственный образовательный стандарт
Направление утверждено приказом Министерства образования Российской Федерации n 686 от 03. 2000


Литература




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
lit.na5bal.ru
..На главную