Глава


страница1/3
lit.na5bal.ru > Документы > Программа
  1   2   3
Оглавление

Введение…………………………………………………………………………..2

Глава 1. Патриотическое воспитание как образовательная услуга

  1. Сущность патриотического воспитания …………………………….….5

  2. Патриотическое воспитание на рынке образовательных услуг………..9

Глава 2. Моделирование управления патриотическим воспитанием

  1. Стратегия развития патриотического воспитания……………………..20

  2. Управление стратегией развития патриотическим воспитанием……...24

  3. Программа развития ПВ как образовательной услуги…………………29

Заключение…………………………………………………………………...31-33

Используемая литература……………………………………………………33-35

Введение

В условиях становления российского общества, в рамках провозглашения общественными гражданскими структурами построения гражданского общества и создания гражданских институтов, особую значимость приобретает институт патриотического воспитания, большая часть которого осуществляется в образовательных учреждениях. Любой потребитель образовательной услуги, прежде всего, заинтересован в том, чтобы качество образовательной услуги позволяло позитивно трудиться ради своего блага и ради благ, провозглашенных Конституцией Российской Федерации. Актуальность патриотического воспитания объясняется ещё и тем, что оно провозглашается государственной Программой «Патриотическое воспитание граждан», и подкреплено региональными и муниципальными программами, а также программами различных административных структур, а вместе с ними программами образовательных учреждений.

Стратегия данных программ демонстрирует приоритет развития и совершенствования результатов, полученных ранее, это стремление обуславливает создание системы управления такой деятельностью. Анализируя документы и литературу по управлению можно сделать вывод, что патриотическое воспитание существует сегодня на уровне функционирования и уже традиционных форм, не позволяющих развиваться в ногу с модернизационными процессами, происходящими в образовании, и теми процессами, которые происходят в экономике, обществе, философии (так называемая глобализация).

Как один из видов многоплановой, масштабной и постоянно осуществляемой деятельности, патриотическое воспитание включает социальные, целевые, функциональные, организационные и другие аспекты, обладает высоким уровнем комплексности, то есть охваты­вает своим воздействием все поколения, пронизывает все стороны жизни: социально-экономическую, политическую, духовную, право­вую, педагогическую, опирается на образование, культуру, историю, государство, этносы. Оно является неотъемлемой частью всей жиз­недеятельности российского общества, его социальных и государст­венных институтов.

Патриотическое воспитание предполагает формирование у граждан общественно значимых ориентаций, гармоничного сочета­ния личных и общественных интересов, преодоление чуждых обще­ству процессов и явлений, разрушающих его устои и потенциал со­зидания. Технология патриотического воспитания должна быть на­правлена на созидание условий для национального возрождения Рос­сии как великой державы. Поэтому тема и является актуальной.

Цель работы: создание модели управления, позволяющей осуществлять развитие патриотического воспитания в образовательном учреждении в современных быстроменяющихся условиях.

Объект исследования – система управления патриотическим воспитанием как образовательной услугой в Дедуровской СОШ

Предмет – модель управления патриотическим воспитанием

Гипотеза исследования – имеется предположение, что для развития патриотического воспитания в образовательном учреждении, необходимо создание модели управления, учитывающей все факторы внутренней и внешней среды

Задачи:

  1. Провести анализ внешней и внутренней среды, конкурентный анализ;

  2. Определить рынок образовательных услуг (сегментация) определить потребителя ОУ;

  3. Определить конкурентные преимущества ПВ перед другими подобными услугами в других организациях;

  4. Определить стратегию ОУ;

  5. Определить характеристики успешного развития патриотического воспитания;

  6. Создать программу ПВ в МОУ «Дедуровская СОШ Оренбургского района»


Глава 1. Патриотическое воспитание как образовательная услуга.

1. Сущность патриотического воспитания.

Статья 2 Федерального закона «Об образовании» юридически закрепила принципы государственной политики в области образования. Среди них гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье (п.1 ст.2 ФЗ «Об образовании» №3266-1 от 10 июля 1992 года)

Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации определяет патриотизм как:

- любовь к Родине;

- преданность Отечеству;

- стремление служить интересам Отечества;

- готовность к защите Отечества вплоть до самопожертвования.

Базовым пониманием патриотизма является сознательная и добровольная позиция граждан, в которой приоритет общественного и государственного выступает не ограничением, а стимулом индивидуальной свободы и условием всестороннего развития гражданского общества.

Патриотизм чужд национализму, сепаратизму и космополитизму.[3;1-5]

Педагогический энциклопедический словарь под редакцией Л.С. Глебова и О.Д. Грекулова даёт такую интерпретацию патриотизма: «Патриотизм, любовь к отечеству, к родной земле, к своей культурной среде».[6;528]В этом же источнике говориться следующее: «С этими естественными основаниями патриотизма как природного чувства соединяется его нравственное значение как обязанности и добродетели. Ясное сознание своих обязанностей по отношению к отечеству и верное их исполнение образуют добродетель»[6;185]. Современное понимание патриотизма во многом опирается на идеи христианства: в силу естественной любви и нравственных обязанностей к своему отечеству видеть его интерес и достоинство, главным образом, в тех высших благах, которые не разделяют, а соединяют людей»[6;185].

«Обязанность – в широком смысле – синоним долга».[6;185]

«Долг – этическое понятие, которое обозначает нравственно аргументированное принуждение к поступкам; нравственную необходимость, фиксированную в качестве субъективного принципа поведения»[6;75]

«Добродетель – буквально – деятельное добро, делание добра; фундаментальное моральное понятие, характеризующее готовность и способность личности сознательно и твёрдо следовать добру; цельная совокупность внутренних, душевных и интеллектуальных качеств, воплощающих человеческий идеал в его моральном совершенстве»[6;74]

«Добро – в широком смысле слова понимается как благо и имеет два значения: 1) представление, выражающее положительное значение чего-либо в его отношении к некоторому стандарту; 2) сам этот стандарт»[6;73]

Оперируя вышеназванными понятиями можно считать, что воспитание патриотизма должно формировать в человеке чувство долга и добродетели, привести личность к осознанию своих обязанностей в этом мире, выработку положительного, позитивного, доброго отношения к отечеству и людям.

Авторы книги «Воспитание патриотизма средствами образования» связывают понятие «патриотизм» с понятием «Отечество». Они также рассматривают Отечество с позиций синтеза различных философских концепций и выделяют следующие субстанциональные компоненты понятия «Отечество»: личность, семья, родная земля – край отцов, страна, народ, государство, язык, история, культура, религия.[6;73] В научно-исследовательской работе «Критерии и основы методики оценки результатов работы по патриотическому воспитанию» патриотическое воспитание представлено как система. Патриотическое воспитание это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти, соответствующих социальных и государственных институтов (прежде всего семьи и образовательной сферы), общественных организаций и объединений по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Это сложная система социально-педагогической деятельности, связанная с передачей жизненного опыта от поколения к поколению, с целенаправленной подготовкой человека к созидательному труду на благо Отечества, с его социализацией, формированием и развитием духовно-нравственной личности, способной любить свою Родину, постоянно ощущать связь с ней, защищать ее интересы, сохранять и преумножать лучшие традиции своего народа, его культурные ценности, постоянно стремиться к обеспечению безопасности личности, общества и государства.

Патриотическое воспитание представляет собой сложную управляемую систему, включающую многообразие взаимосвязанных между собой элементов, внутренних устойчивых связей и отношений объективного и субъективного характеров, а также подсистемы содержательного, организационного и методического плана. Внутри системы патриотического воспитания проявляются и функционируют закономерности различного уровня и порядка, учет которых позволяет эффективно и качественно управлять данной системой.

Реализация Программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы» и достижение ее конечных результатов предполагают создать необходимые условия, факторы, активно воздействующие на деятельность субъектов патриотического воспитания, более эффективно использовать соответствующие силы, средства, технологии. Одним из условий повышения эффективности патриотического воспитания и, соответственно, достижения его положительных результатов является осуществление фундаментальных исследований целого комплекса проблем, накопившихся в этой сфере. Это требует глубокого изучения и всестороннего анализа происходящих в обществе изменений, процессов и явлений. Особенно важное значение имеет поиск и разработка принципиально новых подходов к созданию качественно иных основ деятельности по формированию патриотизма у российских граждан, определяющих уровень организации и эффективности этой деятельности. [5;6-10]

2. Патриотическое воспитание на рынке образовательных услуг.

Охарактеризуем патриотическое воспитание как образовательную услугу с точки зрения ориентированности учреждения на рынок.

Патриотическое воспитание разнообразно и многосторонне. Вопрос лишь в том, какие формы ориентированы на рынок и способствуют созданию конкурентных преимуществ организации.

Во-первых, патриотическое воспитание - это форма привлечения потребителей образовательных услуг к различной деятельности, которая связана с историей страны, военной службой и спортом.

Во-вторых, патриотическое воспитание, являясь пафосной формой служит средством PR и рекламы не только образовательных учреждений, но и коммерческих организаций.

В – третьих, патриотическое воспитание, является приоритетной формой образовательной услуги, о чём говорят многочисленные публикации в средствах массовой информации (статьи в газетах и журналах, специализированные издания: «Военное образование» (приложение к «Учительской газете»), журналы «Патриот», «Калашников», «Станица»), мультимедийные проекты (компьютерные игры и обучающие программы) и телевизионные проекты (телеканал «Звезда», сериал «Кадетство», «Баязет» и т.п.)

В – четвертых, патриотическое воспитание – это заказ государства, представленный в виде законов, постановлений и программ.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что патриотическое воспитание – это востребованный продукт. Потребителями этого продукта являются государственные органы (однако, реально не влияющие на конъюнктуру рынка, в связи с подушевым финансированием образовательных учреждений), законные представители, заинтересованные в развитии патриотического воспитания, возрастании качества оказания образовательных услуг. Любая продукция, создаваемая в образовательном учреждении в соответствии с уставом является услугой, поэтому патриотическое воспитание тоже необходимо считать образовательной услугой.

Каково должно быть качество патриотического воспитания как образовательной услуги? Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан на 2006-2010 годы» предоставляет потребителю качество исполнения этой программы. Среди оценочных параметров представлены следующие:

Нравственно-духовные параметры:

  • повышение толерантности, снижение степени идеологического противостояния в обществе;

  • упрочение единства и дружбы народов Российской Федераций;

  • обеспечение заинтересованности граждан в развитии националь­ной экономики, снижении социальной напряженности в обществе;

  • проявление мировоззренческих установок на готовность граждан к защите Отечества;

  • уровень реализации творческого потенциала молодежи в области патриотического воспитания.

Количественные параметры — это количество:

  • проведенных научно-исследовательских работ по проблемам пат­риотического воспитания, а также степень их внедрения в теорию и практику патриотического воспитания;

  • подготовленных организаторов и специалистов в области патриоти­ческого воспитания;

  • действующих патриотических объединений, клубов, центров, в том числе детских и молодежных;

  • военно-спортивных профильных лагерей;

  • граждан, регулярно участвующих в работе патриотических объеди­нений, клубов, центров;

  • граждан, прошедших подготовку в военно-спортивных профиль­ных лагерях;

  • детей с девиантным поведением, в отношении которых применя­ются формы коллективного патриотического воспитания;

  • историко-патриотических музеев, школьных музеев, музеев пред­приятий, учреждений;

  • проведенных выставок патриотической направленности;

  • проведенных фестивалей и конкурсов по патриотической тематике;

  • проведенных военно-спортивных игр;

  • изданных книг патриотической направленности;

  • проведенных мероприятий военно-шефской работы[7;24].

Среди основных критериев, характеризующих результаты воспитания, в том числе работы по патриотическому воспитанию, выделяются: во-первых, критерий, в котором центральное место занимает патриотическое сознание, включающее различные компоненты (патриотические знания, чувства, взгляды, убеждения, ценности, мотивацию, ориентации, идеалы и т.д.); во-вторых, деятельностный, результативный критерий, выражающийся главным образом в непосредственном проявлении активности, важнейших качеств, свойств поведения, конкретных действий личности, группы, категории граждан, характеризующих патриотическую направленность и представляющих реальный вклад в выполнение долга перед Отечеством, достойное служение ему в той или иной сфере социально значимой деятельности, выражающееся в зримых конечных результатах.

Критерии работы по патриотическому воспитанию дифференцируются на 2 группы.

К первой группе относятся критерии, отражающие процесс работы по патриотическому воспитанию, деятельность, направленную на формирование и развитие патриотизма у российских граждан. Они характеризуются конкретными параметрами, соответствующими конечным результатам.

Во вторую группу входят критерии, оценивающие важнейшие стороны, свойства, качества той или иной конкретной личности, социальной группы, категории граждан, являющиеся результатом работы по развитию у них патриотического сознания, готовности и способности достойного служения Отечеству.

Основными критериями первой группы являются:

– реализационно-целевой, определяющий готовность субъектов патриотического воспитания правильно вычленять и творчески решать его задачи, находить конкретные пути повышения эффективности этой деятельности по достижению желаемого результата, совпадающего с ее целью и соответствующего основным интересам и устремлениям различных категорий граждан, имеющим социально значимую, патриотическую направленность;

– практически-результативный, определяющий действенность работы по патриотическому воспитанию в плане обеспечения реального влияния ее субъектов на сознание граждан, вследствие чего в их деятельности и поведении происходят конкретные позитивные изменения, характеризующиеся возрастанием самореализации на благо Отечества в какой-либо или в нескольких сферах общественной и государственной жизни.

Показатели критериев первой группы

Реализационно-целевой

Практически-результативный

  • программированный (плановый) характер патриотического воспитания (ПВ);

  • конкретные задачи по реализации целей ПВ;

  • целеустремленность и последовательность в достижении результатов ПВ;

  • системный характер организации ПВ как процесса;

  • комплексный подход в формировании и развитии патриотизма;

  • дифференцированный подход в формировании и развитии патриотизма;

  • дифференцированный подход в ПВ различных категорий граждан с учетом их особенностей, интересов, устремлений и т.д.;

  • оптимизация содержания, форм, методов и средств ПВ;

  • определение и обоснование направлений совершенствования ПВ и повышения его эффективности;

  • индивидуальный подход в ПВ.

а) количественные показатели:

  • количество мероприятий, проводимых по ПВ (большое, небольшое, незначительное);

  • масштаб мероприятий, проводимых по ПВ (большой, средний, малый);

  • процент участия граждан в мероприятиях по ПВ (максимальный, значительный, минимальный);

  • представительство различных категорий граждан, участвующих в мероприятиях по ПВ, в т.ч. детей-сирот, «трудных» детей (беспризорников, безнадзорных, вовлеченных в преступные группировки, злоупотребляющих алкоголем, имеющих приводы в милицию и т.д.), других детей с девиантным поведением (широкое, ограниченное, минимальное);

  • количество субъектов (исполнителей), участвующих в подготовке и проведении основных мероприятий по ПВ (максимальное, значительное, минимальное);

  • количество подготовленных организаторов и специалистов в области патриотического воспитания;

  • арсенал использования форм, методов и средств ПВ (большой, небольшой, ограниченный, минимальный);

  • количество действующих патриотических объединений, клубов, центров, в т.ч. детских и молодежных;

  • количество движений Постов № 1, военно-спортивных игр («Зарница», «Орленок», «Равнение на Победу» и др.);

  • количество историко-патриотических, героико-патриотических и военно-патриотических музеев (в образовательных и других учреждениях, на предприятиях, объединениях и т.д.);

  • количество оборонно-спортивных оздоровительных лагерей;

  • количество проведенных научно-исследовательских работ по проблемам патриотического воспитания, а также степень их внедрения в теорию и практику этой сферы деятельности;

  • взаимосвязь мероприятий по ПВ с другими направлениями воспитания (со многими направлениями, с некоторыми, отсутствие взаимосвязи);

  • финансирование мероприятий по ПВ (высокий уровень, средний, минимальный).

б) качественные показатели:

  • уровень подготовленности и результативности работы по ПВ (высокий, средний, низкий);

  • уровень организационно-методического обеспечения работы по ПВ (высокий, средний, низкий);

  • уровень подготовленности и профессиональной компетентности организаторов и руководителей (субъектов) работы по ПВ (высокий, средний, низкий);

  • процент мероприятий системного, комплексного, долговременного, инновационного характера (высокий, средний, низкий);

  • степень удовлетворенности руководителей и организаторов (субъектов) работы по ПВ ее основными результатами (высокая, средняя, низкая);

  • оценка независимыми экспертами результатов работы по ПВ (в баллах);

  • отношение участников мероприятий по ПВ к результатам их проведения (положительное, отрицательное, безразличное);

  • степень готовности участников работы по ПВ к целенаправленной самореализации в качестве субъекта этой деятельности (высокая, средняя, низкая);

  • готовность участников мероприятий по ПВ после продолжительного периода времени к сознательной и активной самореализации в социально значимой деятельности на благо Отечества.

Эти критерии и показатели являются в своей совокупности основой для определения результатов эффективности работы по патриотическому воспитанию. [5;22-24]

Уровни определения действенности (результативности)

и эффективности процесса патриотического воспитания

Высокий

уровень

Процесс патриотического воспитания характеризуется активностью, целенаправленностью, высокой степенью организации, взаимодействия его субъектов, ритмичностью, сбалансированным использованием средств, форм, методов, технологий для достижения ожидаемых результатов. Субъект-объектные отношения являются оптимальными, интересы воспитателей и воспитуемых совпадают, взаимоотношения достаточно гармоничны, мотивация в процессе совместной деятельности позитивная и устойчивая. Ожидаемый результат является достижимым.

Средний

уровень

Процесс патриотического воспитания характеризуется относительной организованностью, минимальной активностью, несбалансированным, непродуманным использованием форм, методов и средств для достижения ближайших задач. Перспективные и инновационные направления деятельности, как правило, отсутствуют. Субъект-объектные взаимосвязи нестабильны, интересы и устремления воспитателей и воспитуемых совпадают лишь частично, отношения неустойчивы, не имеют существенных основ. Позитивная мотивация в процессе совместной деятельности проявляется непостоянно и наряду с негативными моментами. Ожидаемый результат достигается не в полной мере, то есть частично.

Низкий

уровень

Процесс имеет малоуправляемый, неорганизованный, стихийный характер. Взаимодействие между его субъектами отсутствует. Субъект-объектные взаимосвязи формальны или отсутствуют. Позитивно-ориентированная мотивация в процессе деятельности не проявляется, вследствие чего ожидаемый результат не достигается.


Ассортимент патриотического воспитания представлен следующими продуктами:

  • военное профессиональное образование в военных, суворовских и нахимовских училищах

  • кадетское образование в образовательных учреждениях различного типа

  • увековечение памяти защитников Отечества (изготовление памятников, проектирование архитектурных форм)

  • военно-спортивные патриотические секции, объединения и клубы

  • военно – спортивные патриотические лагеря, смены, слёты, соревнования

  • полиграфическая продукция патриотической тематики

  • издательская продукция патриотической тематики

  • киноиздательская продукция

  • театральные постановки

  • социальная поддержка военнослужащих и ветеранов (деятельность, связанная с социальным проектированием) и т.п.

Ценовая политика патриотического воспитания образовательной услуги осуществляется исходя из увеличения ценности образовательной услуги (стратегия совершенствования товара), к услуге добавляются компоненты, необходимые потребителю. Например, такая услуга как кадетское образование само по себе предусматривает воинское воспитание и обучение военному делу, но создание различных профилей кадетского образования способно значительно увеличить ценность образовательной услуги для потребителя.

Патриотическое воспитание может быть как сопутствующей услугой, например, при изучении истории, так и цельной отельной услугой (оборонно-спортивный профиль)

Патриотическое воспитание должно соответствовать следующим параметрам

- разнообразие форм

- разнообразие и актуальность содержания

- престижность

- известность (заметность) среди других образовательных услуг

- создание качеств и свойств личности, способствующих её успешности

- новизна

- социальное партнерство и сотрудничество в области патриотического воспитания

Если рынок патриотического воспитания как образовательной услуги сегментировать по конкурентам, то здесь становится очевидным, что потребители выбирают в первую очередь не саму услугу, а организацию, которая эти услуги поставляет. В любом образовательном учреждении ассортимент услуг патриотического воспитания практически идентичен, ряд образовательных учреждений вплетают патриотическое воспитание в миссию учреждения (слова «патриотическая личность» очень часто употребляется в формулировке миссии), имеется ряд образовательных учреждений, которые более известны из-за развитости или гипертрофированности патриотического воспитания. Если конкретно рассматривать, что патриотическое воспитание потребители считают приоритетным в образовании, так это в тех сегментах рынка, где представлено кадетское образование, здесь конкуренция по услугам патриотического воспитания самая напряженная.

Эффективность и качество патриотического воспитания можно рассматривать с точки зрения его места в организации и во внешней среде, в данном случае в образовательном учреждении.

Поскольку мы определили, что патриотическое воспитание является образовательной услугой, предоставляемой образовательным учреждением и имеет и может иметь различные параметры и критерии её эффективности и качества, то для его развития необходимо выстраивание стратегий, проведение маркетинговых исследований и создание модели системы управления патриотическим воспитанием. Поскольку патриотическое воспитание определяется как образовательная услуга, то к ней применимы все рыночные стратегии и подходы, а также разнообразные альтернативы развития данной услуги.

  1   2   3

Поделиться в соцсетях



Похожие:

Глава iconСодержание Введение Глава Биография Глава Научная деятельность Ломоносова Заключение
Актуальность обращения к теме обусловлена тем, что Михаил Васильевич Ломоносов является одним из великих учёных, которого без сомнений...

Глава iconГлава

Глава iconГлава
Вредная птица воробей или полезная?

Глава icon3-2 Диавол и сатана трудные вопросы…161 Глава 4: Бесы

Глава iconГлаголы, вводящие в прямую речь, в рассказах А. П. Чехова
Ведение с. 1 Глава Классификации глаголов говорения с. 4

Глава iconЛитература. Глава
Введение. Музыкально-ритмическое чувство как одна из музыкальных способностей человека

Глава iconКонспект урока литературы 9 класс. Тема урока: «М. Ю. Лермонтов «Герои...
Название работы: Конспект урока литературы 9 класс. Тема урока: «М. Ю. Лермонтов «Герои нашего времени». Печорин как представитель...

Глава icon5 введение глава 1 6
Чпу – Числовое программное управление, компьютеризованная система управления, управляющая приводами технологического оборудования,...

Глава iconСобрание открывает глава Рассыпнянского сельсовета Малахов А. И уважаемые односельчане!
Заместитель главы администрации района по социальным вопросам – Кирпичникова Ольга Михайловна

Глава iconДуэль. Трагическая гибель Ленского
Показать, почему 6 глава является кульминацией романа; рассмотреть, как раскрываются характеры героев во время дуэли, отношение автора...


Литература




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
lit.na5bal.ru
..На главную