Конспект разработан воспитателями: Будановой Л. Н., Еремеевой Н. А., Мартыновой Л. А., музыкальным руководителем: Коноваловой Э. В.


страница1/3
lit.na5bal.ru > Документы > Конспект
  1   2   3
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида № 2 «Радуга»

города Зарайска Московской области

Педагогический проект непосредственно образовательной деятельности

с использованием инновационных педагогических технологий


Тема: «Формирование нравственно-трудовых качеств у старших дошкольников средством ознакомления с трудом взрослых»

для детей старшей группы
время проведения: ноябрь - май

Конспект разработан воспитателями:

Будановой Л. Н.,

Еремеевой Н. А.,

Мартыновой Л. А.,

музыкальным руководителем:

Коноваловой Э. В.

План проекта

Тема: «Формирование нравственно-трудовых качеств у старших дошкольников средством ознакомления с трудом взрослых»

Теоретическая часть.

1.

    1. Классики педагогической науки о значении труда в воспитании подрастающего человека.

    2. Степень разработанности проблемы нравственно-трудового воспитания.

    3. Задачи трудового воспитания в современных условиях.

    4. Средства трудового воспитания.

2.

2.1. Значение ознакомления с трудом взрослых в нравственно-трудовом

воспитании старших дошкольников.

2.2. Влияние примера окружающих взрослых на воспитание нравственных

качеств детей.

2.3. Пути и формы ознакомления детей с трудом взрослых.

3.

3.1 Критерии и показатели сформированности представлений о труде взрослых у

старших дошкольников.

3.2 Вывод.

Приложение

Практическая часть.

  1. Цель и задачи проекта.

  2. Предшествующая работа.

  3. Практическая деятельность с детьми.

  4. Наблюдение за детьми в ходе реализации проекта.

  5. Вывод.

  6. Литература.

  7. Конспект НОД развлечения «Все работы хороши, выбирай на вкус!»

  8. Фотоотчёт.


1.
1.1. Труд – всегда был основой для человеческой жизни и культуры. Вопросы трудового воспитания дошкольников всегда находились в центре внимания педагогов и были предметом исследований отечественных ученых. Понимая огромную роль труда в воспитании подрастающего поколения, в своих работах часто затрагивали эту тему основатели российской педагогики.

«Труд – первое основное условие всей человеческой жизни и при том в такой степени, что мы в известном смысле должны сказать: «Труд создал самого человека». «Радость труда – могучая воспитательная сила. В годы детства ребенокёнок должен глубоко пережить это благородное чувство». «Дайте детям радость труда! Эту радость ему несут успех, осознание своей умелости и значимости выполняемой работы, возможность доставлять радость другим» В. А. Сухомлинский.

«Свободный труд нужен человеку сам по себе для развития и поддержания человеческого достоинства». К. Д. Ушинский.

«…в воспитательной работе труд должен быть одним из основных элементов» А. С. Макаренко.

Н. К. Крупская неоднократно подчеркивала необходимость приучения детей с ранних лет к простейшим, доступным им видам труда, замечая, что таким путем они знакомятся со свойствами материалов, учатся приемам работы с различными инструментами. В труде дети проявляют активность, смекалку, настойчивость, стремление достичь результата, у них формируется желание оказывать посильную помощь взрослым. Особое значение Н. К. Крупская придавала объединению детей в труде, указывая, что «совместную работу детей надо особенно ценить, - это зачатки коллективного труда. В этом коллективном труде развертываются лучше всего силы ребенка».

1.2. Сегодня нравственно-трудовое воспитание подрастающего поколения является одной из важнейших задач нашего общества, которая способствует формированию активной, целеустремленной личности, способной к самореализации, творчеству, удовлетворению своих интересов в избранном деле и самосовершенствованию.

Трудовое воспитание начинается в дошкольном возрасте, когда ребенокенок впервые испытывает потребность в самостоятельной деятельности, заявляя о своих намерениях и проявляя себя субъектом своих желаний и интересов. Воспитание этой потребности – одна из центральных задач трудового воспитания детей.

Осознавая важность труда для формирования гармонично развитой личности ребенка, учёные уделяли большое внимание его изучению, особенно в 30 – 80-е годы XX века. На основе их исследований создавались учебные пособия для студентов вузов и техникумов, методические пособия для воспитателей, разрабатывались программы воспитания в детском саду. Трудами таких педагогов и психологов, как Е.И. Радина, ТА. Маркова, В.Г. Нечаева, В.И. Логинова, Т. Н. Година, P.C. Буре, Я.3. Неверович, Д.В. Сергеева и других, к настоящему времени создана система трудового воспитания дошкольников, включающая в себя задачи, содержание, средства и методы работы педагогов.

Вот некоторые направления их исследований:

Е. И. Радина – ознакомление детей с трудом взрослых;

В. Г. Нечаева – становление трудовой деятельности;

Я. З. Неверович – воспитание у детей уважения к труду взрослых и воспитание трудолюбия, трудовой направленности, формирование мотивов трудовой деятельности;

В. И. Логинова – отбор знаний о труде на основе системного подхода.

Р. С. Буре – формы организации труда, воспитание взаимоотношений в труде, разработка методики трудового воспитания;

А. Д. Шатова – организация поручений, их воспитательная ценность, экономическое воспитание дошкольников;

Д. В. Сергеева – воспитание у детей умения и желания трудиться, методика трудового воспитания.

В теории дошкольной педагогики к настоящему времени накоплено немало сведений о становлении и развитии трудовой деятельности дошкольников, ее особенностях, о средствах трудового воспитания, о методах ознакомления с трудом взрослых, образом труженика, о формах организации детской деятельности и методике руководства ею. Это позволяет утверждать, что в отечественной педагогике разработана система трудового воспитания дошкольников.

1.3. К сожалению сегодня, проблеме трудового воспитания дошкольников стало уделяться меньше внимания. Созданные в прежние годы пособия стали библиографической редкостью, и можно предположить, что во вновь открывающихся дошкольных учреждениях их вовсе нет. Новое поколение воспитателей не имеет возможности познакомиться с имеющимися в них рекомендациями по организации трудового воспитания дошкольников. Многие современные образовательные программы воспитания и обучения дошкольников уделяют этим вопросам незначительное место. Труд детей в детском саду становится все более эпизодическим, его возможности в воспитании не реализуются в полной мере. В такой обстановке очень важно вернуться к обсуждению вопросов о месте труда в жизни ребенка, о методике трудового воспитания, придавая особое значение словам основателя научной школы, создателя НИИ дошкольного воспитания АПН СССР А. В. Запорожца: «Центральным звеном всей этой системы (имеется в виду система всестороннего воспитания дошкольников. – Примеч. Р. Буре.), как бы связывающим в единый узел всю образовательно-воспитательную работу детского сада, должно стать нравственно-трудовое воспитание дошкольников, которое призвано заложить уже в первые годы жизни ребенка основы активной жизненной позиции, понимания своих обязанностей и готовности выполнять эти обязанности».

В рамках современных педагогических взглядов на трудовое воспитание акценты должны быть перенесены на личностное развитие ребенка и

включать в себя следующие задачи трудового воспитания.

• Воспитание в детях уважительного отношения к труженику и результатам его труда, желания подражать ему в своей деятельности, проявлять нравственные качества. Решение этой задачи должно привести к развитию осознания важности труда для общества.

• Обучение детей трудовым умениям, навыкам организации и планирования своего труда, осуществлению самоконтроля и самооценки. Решение этой задачи должно привести к формированию интереса к овладению новыми навыками, ощущению радости от своих умений, самостоятельности.

• Воспитание нравственно-волевых качеств (настойчивости, целеустремленности, ответственности за результат своей деятельности), привычки к трудовому усилию. Это должно привести к формированию у детей готовности к труду, развитию самостоятельности.

• Воспитание нравственных мотивов деятельности, побуждающих включаться в труд при необходимости. Действие этих мотивов должно вызывать у ребенка активное стремление к получению качественного результата, ощущению радости от собственного труда.

• Воспитание гуманного отношения к окружающим: умения и желания включаться в совместный труд со сверстниками, проявлять доброжелательность, активность и инициативу, стремление к качественному выполнению общего дела, осознания себя как члена детского общества.

Решение этих задач окажет большую помощь в формировании личности ребенка, в воспитании нравственно-волевых качеств, важнейших при определении степени его готовности к обучению в школе.

Следует особо подчеркнуть, что задачи нравственно-трудового воспитания решаются не только в труде, но и в любом виде деятельности, присущей ребенку дошкольного возраста. Трудовое воспитание является частью всестороннего воспитания.

1.4 Средствами нравственно-трудового воспитания дошкольников являются: собственная трудовая деятельность детей, ознакомление с трудом взрослых, художественные средства.

Собственная трудовая деятельность детей является необходимым средством трудового воспитания. Это естественно. Нельзя научиться чему-либо, не делая этого. Трудовая деятельность является ведущим средством трудового воспитания. Дети обучаются в ней конкретным трудовым умениям и навыкам, добиваются результата, удовлетворяют свою потребность в реальном приобщении к миру взрослых. С помощью этого средства решаются прикладные, практические задачи трудового воспитания.

Художественные средства: художественная литература, музыка, изобразительное искусство. С помощью данной группы средств у детей формируются представления о содержании труда, об отношении людей к труду, о том, как оценивают окружающие труд других людей и др. Эти средства служат для воспитания нравственных чувств и отношений. Роль художественных средств в трудовом воспитании дошкольников своеобразна. Нельзя научить человека трудиться, слушая музыку, рассказ, сказку или рассматривая картину о труде. И, тем не менее, именно с помощью художественных средств можно вызвать у детей интерес к труду, желание быть похожим на тех, кто трудится, понять важность и общественную значимость труда людей.

Ознакомление с трудом взрослых. Это средство позволяет расширить представления ребенка о содержании деятельности человека, об общественной значимости труда, об отношении к труду. Таким образом, ознакомление с трудом взрослых направлено на решение интеллектуально-нравственных задач трудового воспитания. В дошкольной педагогике существует несколько разных подходов к проблеме ознакомления детей с трудом взрослых. Одни авторы (В.И. Логинова, М.В. Крулехт) считают, что ребенка нужно знакомить с процессом труда взрослых, рассказывать о создании разных продуктов труда. В результате у детей будет формироваться представление о содержательной части трудовой деятельности взрослых, станет воспитываться уважение к труду. Другие авторы (С.А. Козлова, А.Ш. Шахманова) полагают, что нужно знакомить дошкольников с человеком-тружеником, с его отношением к труду, формировать представление о том, что профессия появляется в ответ на потребность людей в ней – врач нужен, чтобы лечить людей, учитель – чтобы учить детей. Ознакомление же с процессом труда должно служить фоном, содержанием, на котором можно конкретизировать деятельность человека. Когда ознакомление с трудом взрослых рассматривается как средство трудового воспитания дошкольников, возможен как первый, так и второй подход. Когда решается группа задач, связанная с обучением конкретным трудовым навыкам, можно опираться на первый подход. В том случае, когда решается вторая группа задач трудового воспитания, связанных с формированием отношения к труду и нравственных качеств личности, более адекватен второй подход. Рассматриваемое средство воспитатель может использовать как пример для подражания, образец, на который ребенокенок будет ориентироваться. Однако, знакомясь с трудом взрослых, ребенокенок может столкнуться не только с положительным, но и с негативным отношением к труду, с недобросовестностью и ее последствиями. Подобные случаи педагог может использовать для формирования у детей представления о необходимости ответственного отношения к труду.

Важно обращать внимание детей на творческое отношение взрослых к своему труду.

2.

2.1. Мы готовим своего ребенка к тому, чтобы он в свое время — каким далеким нам сейчас это время ни казалось бы — мог смело вступить в самостоятельную жизнь. Значит, мы хотим, чтобы наш ребенок: понимал, что труд, работа занимают в жизни людей очень важное место, что труд — это, по сути, основа жизни;

- уважал всех, кто трудится, и ценил плоды их труда;

- познакомился бы с тем, что могут представлять собой разные работы, что делают люди разных профессий, с помощью каких орудий и машин и что получается в результате;

- был готов трудиться сам — и потому, что это ему нравится, интересно, и потому, что это надо;

- учился бы труду, овладевая необходимыми навыками, трудился бы, принося пользу людям, и развивал бы свои трудовые способности.

Согласно Д. Б. Эльконину, в дошкольные годы происходит как бы замыкание связи между предметным миром и миром человеческих отношений. Поэтому, ознакомление дошкольников с трудом взрослых играет важную роль в установлении их контактов со взрослым миром.

Мир профессий в обществе -  сложная, динамичная, постоянно развивающая система. Социологи в своих исследованиях выявили социальную обусловленность, общественную значимость, целенаправленность профессии, определили её как общность людей, занятых определенным видом труда. В их работах показано, что от престижа профессии часто зависит и социальный статус человека. Отношение к профессии вырабатывается в процессе социализации личности, который охватывает и дошкольный период.

Центральным звеном знаний о социальной действительности являются знания о трудовой деятельности людей. Это содержание знаний имеет непреходящее значение в социализации личности. Такие знания обеспечивают понимание задач общества, места каждого человека в решении этих задач, понимание значения труда в жизни общества и каждого человека. Это обусловливает развитие социальной перцепции, интереса к трудовой деятельности людей, отношения к труду, результатам труда уже в дошкольном возрасте.

К сожалению, очень часто не только дошкольники, но и дети младшего школьного возраста имеют весьма смутное представление о мире труда взрослых, не понимают сути их профессиональной деятельности.

Серьёзные экспериментальные исследования по проблеме ознакомления дошкольников с трудом взрослых, проведенные в 70-80-е годы под руководством д.п.н., профессора В. И. Логиновой, показали, что детям дошкольного возраста доступны не только отрывочные представления, но и система знаний, базирующаяся на ключевом, стержневом понятии, вокруг которого и выстраивается информация.

"Знания о труде, отношениях к нему взрослых, мотивах, направленности труда, отраженные в образах, начинают регулировать поступки детей, перестраивать их мотивы и отношения к собственному труду, труду взрослых, предметам, созданным людьми. Отсюда знания о труде взрослых должны занимать одно из ведущих мест в образовательной работе детского сада...", — пишет В.И. Логинова.

"Знания о социальной действительности составляют основу человеческого сознания, являются важнейшим компонентом в структуре личности, выступают как внутреннее условие формирования ее социальной направленности, отношения к миру. Было, в частности, установлено, что от уровня знаний о труде зависит и интерес к труду, и развитие познавательной деятельности, и умение практически выполнять доступные трудовые процессы (повышение уровня знаний сопровождается активизацией интереса к выполнению трудовых процессов).

Таким образом, "доступность" знаний о труде взрослых — это не признак только лишь самой познаваемой предметной реальности, но следствие более или менее хорошей педагогической работы.

2.2. Для создания положительного отношения и привычки к труду, воспитания нравственных качеств важнейшее значение имеет живой пример окружающих взрослых, непосредственное соприкосновение с их трудом. Ознакомление с трудом взрослых ставит целью дать детям конкретные знания и представления о труде и воспитать уважение к труду взрослых, научить ценить его, возбудить интерес и любовь к труду. Одновременно решается задача воздействовать и на поведение детей - вызвать желание трудиться, работать добросовестно, тщательно.

Как же добиться воспитательной эффективности при ознакомлении детей с трудом взрослых?

Трудовая деятельность взрослых, которую дети могут непосредственно и постоянно наблюдать, обычно оказывает более действенное влияние, это труд, который протекает в ближайшем окружении. Живые и достаточно привлекательные примеры скорее вызывают подражание.

Детей старшего возраста уже меньше интересует бытовой труд. Но использовать его необходимо, так как в процессе этого труда фиксируется (при наблюдении и беседах) внимание детей на таких его сторонах, как организованность работы, ответственность, коллективная слаженность и т.п.

Кроме повседневного бытового труда, детей следует знакомить с трудом, который протекает в стенах детского сада, но носит более эпизодический характер, например электрик, столяр и др. Можно показать детям, как столяр чинит мебель, игрушки, как маляр окрашивает стены, и т.д.

Чем старше дети, тем больше их привлекает труд, протекающий за стенами детского сада. Умело, организованные наблюдения за этим трудом имеют большое значение для формирования общей трудовой направленности и деятельности самих детей, а также нравственного воспитания.

Важно вызывать у детей чувство восхищения теми чудесными превращениями, которые происходят в результате труда: старые грязные стены покрываются новой штукатуркой, краской становятся красивыми, привлекательными; засыпанная снегом улица после расчистки снова открывает свои просторы для свободного движения транспорта и пешеходов, кусок материи в руках швеи превращается в предмет одежды и т.п.

Так постепенно дети начинают понимать смысл труда. Они видят его результаты, заражаются его энтузиазмом.

При ознакомлении с трудом очень важно соблюдать постепенность в расширении сведений. Следует иметь в виду, что обилие впечатлений приводит к тому, что дети получают отрывочные, поверхностные сведения, мало воздействующие на формирование правильного отношения к труду, на выработку навыков и умений.

В процессе наблюдений необходимо давать небольшое количество сведений, постепенно их, расширяя и углубляя, дополняя известное новыми знаниями, закрепляя старое. Лишь при таком постепенном углублении детей в познаваемое явление, возможно, выработать у них правильные представления о труде, правильное отношение к нему.

Важно, чтобы это усложнение содержания выражалось не только в нарастании объема познавательного материала, но и в постепенном изменении его характера, во все большем углублении в суть наблюдаемых явлений. Детей вначале привлекает внешняя сторона труда - видимые действия людей, орудия труда, материалы. Сам трудящийся человек, его отношение к работе, взаимоотношения с другими людьми обычно ускользают от внимания детей.

2.3. В условиях детского сада значительная часть труда взрослых протекает не на глазах у детей. Поэтому надо использовать разные пути и формы приближения к детям труда взрослых.

Широко практикуется в детском саду специально организованный на НОД показ детям разнообразного труда взрослых, наблюдения, организованные посещения кухни, прачечной, кабинета врача и объяснение его значения. Детям показывают приготовление пищи, стирку белья, уборку участка, ремонт мебели и игрушек. Такие организованные показы с целью ознакомления детей с трудом взрослых предусмотрены программой детского сада.

Наблюдения за трудом взрослых в детском саду имеют большое образовательное значение: они уточняют представления детей, пробуждают любознательность, интерес к деятельности взрослых, способствуют выработке положительного отношения, уважения к их труду.

НОД способствует формированию у ребенка стремления подражать взрослым в своем поведении. У старших детей оно часто проявляется в выполнении трудовых заданий.

Большое значение при знакомстве с трудом взрослых, с их профессиями отводится экскурсиям и беседам с людьми разных профессий, которые обеспечивают наибольшую отчетливость представлений, максимальную действенность приобретаемых детьми познаний.

Формирование системных знаний детей о труде взрослых предполагает знакомство дошкольников с конкретными трудовыми процессами, преобразование человеком предмета труда в продукт (результат труда).

Наглядно воспринятое требенокует, однако, интерпретации. В процессе дальнейших бесед, посредством рассказов воспитателя уточняются, закрепляются, дополняются сведения, полученные во время экскурсий.

Но главным в нравственном воспитании является непосредственная организация совместной деятельности взрослых и детей.

Под совместной работой подразумевается такая деятельность взрослых с детьми, когда воспитатель выступает не только в качестве лица, организующего и направляющего труд детей, но и в качестве непосредственного участника трудового процесса.

При отборе видов труда для совместной деятельности взрослых и детей необходимо руководствоваться следующими принципами: труд должен быть естественным для детей, необходимым, жизненно значимым; он должен быть допустимым с общепедагогической и гигиенической точки зрения; в нем должна легко и естественно осуществляться совместная деятельность с известным разделением функций между детьми и взрослыми.

Совместная деятельность детей и взрослых может осуществляться в процессе бытового труда, труда в природе, труда по обслуживанию игр и НОД.

Важное положение при отборе видов труда для совместной деятельности взрослых и детей – это соответствие той или иной работы общепедагогическим принципам и требованиям гигиены. Дети не должны выполнять работы, требующей большой нагрузки, неудобных рабочих поз, напряжения зрения, а также очень монотонных, однообразных действий.
  1   2   3

Поделиться в соцсетях



Похожие:

Конспект разработан воспитателями: Будановой Л. Н., Еремеевой Н. А., Мартыновой Л. А., музыкальным руководителем: Коноваловой Э. В. iconКонкурсная работа музыкального руководителя Шабановой Натальи Николаевны...
В 2011 году переехала в Череповец, работаю по настоящее время в мбдоу «дсов» №86 г. Череповца музыкальным руководителем

Конспект разработан воспитателями: Будановой Л. Н., Еремеевой Н. А., Мартыновой Л. А., музыкальным руководителем: Коноваловой Э. В. iconВ нашем детском саду разработан План работы временного творческого...
Я выбрала эту тему, в связи с тем, что являюсь руководителем вто «икт» (Временное творческое объединения)

Конспект разработан воспитателями: Будановой Л. Н., Еремеевой Н. А., Мартыновой Л. А., музыкальным руководителем: Коноваловой Э. В. iconЦель: установление положительных отношений с воспитателями и детьми...
Способствовать установлению положительных отношений с воспитателями и детьми в группе, устойчивому эмоционально-положительному самочувствию...

Конспект разработан воспитателями: Будановой Л. Н., Еремеевой Н. А., Мартыновой Л. А., музыкальным руководителем: Коноваловой Э. В. iconЦель: установление положительных отношений с воспитателями и детьми...
Способствовать установлению положительных отношений с воспитателями и детьми в группе, устойчивому эмоционально-положительному самочувствию...

Конспект разработан воспитателями: Будановой Л. Н., Еремеевой Н. А., Мартыновой Л. А., музыкальным руководителем: Коноваловой Э. В. iconМетодическая разработка открытого урока на тему: «Приемы работы над...
Тема урока: Приемы работы над музыкальным произведением на этапе разучивания в фортепианном классе

Конспект разработан воспитателями: Будановой Л. Н., Еремеевой Н. А., Мартыновой Л. А., музыкальным руководителем: Коноваловой Э. В. iconПерспективы использования ксенона в медицине
Автор: Кузнецова Ольга Сергеевна, ученица 11 класса под руководством Коноваловой Юлии Сергеевны

Конспект разработан воспитателями: Будановой Л. Н., Еремеевой Н. А., Мартыновой Л. А., музыкальным руководителем: Коноваловой Э. В. iconУрока : урок систематизации и обобщения знаний и умений
Мбоусош №28 Коноваловой И. В. по теме «Правописание гласных и согласных в приставках. Гласные ы-и после приставок». 29. 11. 13

Конспект разработан воспитателями: Будановой Л. Н., Еремеевой Н. А., Мартыновой Л. А., музыкальным руководителем: Коноваловой Э. В. iconПроблемы использования техногенного сырья Урала
Автор: Голубцова Валентина Сергеевна, ученица 11 класса под руководством Коноваловой Юлии Игоревны

Конспект разработан воспитателями: Будановой Л. Н., Еремеевой Н. А., Мартыновой Л. А., музыкальным руководителем: Коноваловой Э. В. icon«Народные традиции. Масленица»
Знакомство с обычаями и традициями народного праздника масленица, с музыкальным фольклором (масленичные песни, частушки)

Конспект разработан воспитателями: Будановой Л. Н., Еремеевой Н. А., Мартыновой Л. А., музыкальным руководителем: Коноваловой Э. В. iconУрок по специальности Тема: развитие музыкально-образного мышления в старших классах фортепиано
Цель урока: формирование эмоционального состояния учащегося в процессе общения с музыкальным произведением


Литература




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
lit.na5bal.ru
..На главную