Учебно-методическое пособие для обучающихся: «Русский язык в схемах» для профессий


lit.na5bal.ru > Документы > Учебно-методическое пособие
Государственное бюджетное образовательное учреждение

начального профессионального образования

Ростовской области

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ № 33

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

для обучающихся:

«Русский язык в схемах»

для профессий:

  • «Электромонтажник электрических сетей и электрооборудования»

  • «Исполнитель художественно — оформительских работ»

  • «Автомеханик»


Преподаватель: Шабунина М.В.
г. Шахты

Русский язык в схемах: учебно — метод. пособие для обучающихся нач. проф. учебных заведений. - Шахты, 2012.
Автор: Шабунина М.В., преподаватель ГБОУ НПО РО ПЛ № 33
Учебно-методическое пособие предназначено для преподавателей и обучающихся образовательных учреждений начального профессионального образования, осваивающих профессии: «Электромонтажник электрических сетей и электрооборудования», «Исполнитель художественно — оформительских работ», «Автомеханик», представляет собой обобщенное изложение в схемах теоретического материала по русскому языку.

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка 3

Раздел 1. Использование схем - опор по русскому языку

в процессе обучения

1.1. Использование схем - опор на уроках русского языка 6

1.2. Эффективность применения схем - опор 10

Раздел 2. Схемы — опоры по русскому языку 14

Литература 12

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В сегодняшнем мире идет поиск путей и средств решения проблемы интенсификации процесса обучения, что обусловлено стремительным ростом объема информации. Объем знаний, предлагаемый к усвоению, сделал актуальной задачу развития у учащихся самостоятельности, критичности мышления, творческого подхода к учению и умению запоминать (повторять) материал в оптимально короткие сроки. Современный рынок труда требует грамотных, культурных, коммуникативных, психологически устойчивых, конкурентоспособных, мобильных специалистов. На это должны работать не только профессиональные, но и общеобразовательные предметы, в том числе и русский язык. Считаю, что эффективную помощь в решении этой проблемы окажет Технология интенсификации процесса обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала В.Шаталова, которая является поисково-технологической, помогает формировать учебную мотивацию, выходить за пределы репродуктивной ориентации обучения, учитывая эмоционально - ценностную сторону познания. Использование данной технологии позволяет реализовать инновационный подход в обучении русскому языку – целенаправленную деятельность, связанную с поисками нового содержания образования, новых форм, средств обучения.

В системе НПО мало разработанных схем по учебным дисциплинам, что является огромным недостатком в процессе подачи материала. С этой целью было создано учебно-методическое пособие «Схемы – опоры по русскому языку и культуре речи» (см. Раздел 2, вариант для обучающихся).

Цель пособия – помочь преподавателю русского языка в лицеях, училищах охватить за короткий срок основной материал по орфографии, пунктуации, культуре речи на уроках, консультациях, индивидуальных занятиях, что существенно повысит грамотность обучающихся, культуру речи, а также поможет подготовить учащихся к сдаче ЕГЭ по данной дисциплине.

Особо хочется остановиться на применении схем – опор при подготовке обучающихся к ЕГЭ, так как многие выпускники лицеев, училищ продолжают обучение в ВУЗах. С целью качественной подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ необходимо решить следующие задачи:

- создать условия, способствующие эффективной организации деятельности обучающихся по освоению и закреплению учебного материала;

- использовать при подготовке к ЕГЭ эффективные образовательные технологии, позволяющие формировать у обучающихся языковую, лингвистическую, коммуникативную компетенции.

Уверена, что существенную помощь в этом окажут схемы – опоры, которыми учащиеся могут пользоваться не только на уроках, консультациях, индивидуальных занятиях с преподавателем, но и при самостоятельной подготовке во внеурочное время. Положительные отзывы обучающихся о преимуществах подобной формы подготовки к ЕГЭ и количество поступивших в ВУЗы за 2008 - 2009 учебный год убедили меня в том, что готовиться к ЕГЭ нужно, используя схемы – опоры.

Обучающимся использование данных схем – опор поможет сформировать основные знания, умения, навыки по темам русского языка и культуры речи, создать ориентированную основу действий, глубоко и осмысленно изучить языковой материал в ускоренном виде, облегчить восприятие теоретического материала.

Практическая значимость применения схем – опор по русскому языку и культуре речи заключается в том, что преподаватель управляет познавательной деятельностью обучающихся, развивает их речь, реализует личностно – деятельный подход в обучении, экономит время на уроке, при этом изучается программный учебный материала по культуре речи, повторяются сведения по орфографии, пунктуации. Хочется отметить, что программа по русскому языку в лицеях, училищах не предусматривает достаточное количество отдельных уроков по повторению орфографии, пунктуации, а применение схем – опор существенно облегчит преподавателю задачу правильно построить процесс обучения.

Следует отметить и противоречия применения схем – опор в обучении русскому языку. Основная трудность усвоения орфографии и пунктуации заключается в том, что ввод орфографического правила при помощи схем и процесс становления навыков, формируемых на основе правила, не могут совпадать по времени. Создается противоречие между знанием формулировки правила и неумением безошибочно написать слова на данное правило, между изученным материалом и теми орфограммами и пунктограммами, которые фактически употребляют учащиеся при письме. На это неоднократно обращали внимание ученые - методисты: М. Разумовская, Н. Рождественский, М. Ушаков. Однако в лицей, училище обучающиеся приходят с основными базовыми орфографическими и пунктуационными знаниями, поэтому применение данных схем – опор целесообразно использовать на всех уроках при повторении. А правильное использование схем позволит избежать этого противоречия, все будет работать на сознательное усвоение и применение правил на практике.

РАЗДЕЛ 1. Использование схем по русскому языку в процессе обучения

1.1. Использование схем — опор на уроках русского языка.

На мой взгляд, положительными сторонами схем являются:

1. Теоретический материал, систематизированный по модулям, подается обучающимся крупными блоками, компактно, экономно и, главное, доступно, что позволяет видеть сначала целое и затем переходить к детальному изучению частей этого целого, то есть к анализу взаимосвязанных явлений; способствует формированию у учащихся представлений о системе лингвистических знаний.

2. Схемы являются хорошим справочным пособием для обучающихся, которое:

а) служит наглядным средством для совершенствования умения пользоваться научным стилем речи, так как составляется связный рассказ на лингвистическую тему;

б) обеспечивает для обучающихся возможность самостоятельно отрабатывать трудный теоретический материал.

3. Использование схем делает реальным ежедневный мониторинг знаний учащихся, совершенствование оценки и самооценки.

4. Работая со схемами, обучающиеся полностью «раскрепощаются» (ведь схемы всегда под рукой: посмотрел и вспомнил, начал сомневаться – проверил). Даже слабые учащиеся начинают чувствовать себя на каком – то подъеме: они уверены, что способны разобраться в таком непростом русском языке. Подростки мыслят, активно работают; в группе устанавливается атмосфера взаимоподдержки и взаимопонимания, а значит, вырабатывается и любовь к русскому языку как учебной дисциплине, что имеет важное воспитательное значение.

5. Использование схем дает возможность успешно организовать повторение, как итоговое, так и пропедевтическое.

Разработанное учебно-методическое пособие «Русский язык в схемах» отражает один из принципов в обучении русскому языку – принцип наглядности, который эффективно работает, когда нужно дать учащимся огромный материал или повторить его при малом количестве часов. Оно представляет собой печатное средство зрительной наглядности - схемы – опоры. Еще Ян Амос Коменский выдвинул знаменитое «золотое правило», которое предусматривало непосредственное знакомство учащихся с предметами в натуре или изображением этих предметов: «…все, что только можно, представлять, для восприятия чувствами»(5). Такую необходимость конкретно – чувственной опоры в обучении убедительно обосновал К.Д.Ушинский: «Что такое наглядное обучение? Да это такое учение, которое строится не на отвлеченных представлениях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринятых ребенком…»(4)

Принципы в работе:

- оформление учебного материала в виде схем;

- ориентировочная основа действия;

- изучение крупными блоками;

- многократное повторение, контроль;

- цветовое оформление материала: красный цвет обозначает самое главное, синий – второстепенное; условные обозначения: С. – существительное, Г. – глагол и т.д., X – не употребляется и т.д.;

- личностно – ориентированный подход.

В модуле №1 «Фонетика. Орфография» представлен материал в виде схем – опор, необходимый для формирования основных понятий по фонетике, даны правила правописания гласных и согласных, Ъ и Ь знаков; прослеживается взаимосвязь фонетики, морфемики, орфографии.

В модуле №2 «Морфология. Орфография» отображаются основные морфологические сведения по русскому языку, орфографический комментарий написания различных частей речи; прослеживается связь морфологии и орфографии.

В модуле № 3 «Синтаксис. Пунктуация» рассматривается основной синтаксический материал, сопровождающийся пунктуационным комментарием.

Модуль № 4 содержит учебный материал последующим направлениям:

-язык и речь (раскрывает основные сведения о русском языке, о книжной и разговорной речи);

- русский литературный язык (содержит основные понятия о нормах русского литературного языка);

- текст. Типы речи (представлен материал по типам речи, композиционным особенностям типов речи);

- стили речи (рассматривает основные понятия о стилях речи);

- культура речи (рассказывает об аспектах культуры речи, основных качествах речи);

-речевой этикет (дает представление о речевом этикете, обращении в русском языке, о формулах речевого этикета).

Эти схемы размножены на каждый стол обучающихся, что облегчает работу и повышает результативность обучения.

Управленческая деятельность преподавателя, реализующая применение схем, заключается в следующем.

На каждый урок русского языка обучающимся раздаются схемы. Работа с ними осуществляется по следующему плану:

  1. Новый материал: объяснение преподавателя по схеме – опоре, индивидуальная работа учащихся по ним, фронтальное закрепление по схемам; повторение материала: перовое повторение – фронтальное устное проговаривание по схеме.

  2. Выполнение упражнений по учебнику, различных письменных заданий.

  3. Второе повторение: взаимоконтроль, взаимоопрос.

  4. Контроль, оценка: самостоятельные работы, фронтальный устный опрос, домашнее задание, самооценка.

Все виды работ применяются в зависимости от темы и задач урока.

Например,

1 курс, урок № 6, тема: «Морфемика. Словообразование». Повторение осуществляется при помощи схемы № 48 по приведенному выше плану, при закреплении выполняется упражнение № 128 (1), но вначале учащиеся работают со схемой № 1.

2 курс, урок № 4, тема: « Функциональные стили речи. Научный стиль речи». Новый материал подается учащимся с помощью схемы № 52 по приведенному плану, далее следует самостоятельная работа с учебным материалом на стр. 201 – 203, выполняется упражнение № 359, используются схемы № 28, № 31, № 32, далее следуют задания преподавателя, при необходимости используются соответствующие схемы – опоры.

2 курс, урок № 7, тема: «Публицистический стиль речи. Жанры стиля». При объяснении нового материала, согласно плану, преподаватель использует схему № 53 + дополнительные индивидуальные сообщения обучающихся. При закреплении выполняется упражнение № 390, учащиеся используют схемы № 13 (к заданию 1), № 9(к заданию 2).

Виды контроля за усвоением обучающимися учебного материала по русскому языку:

1 курс – входной контроль (тестирование), промежуточный контроль - контрольная работа по теме: «Морфология. Орфография», итоговый контроль - контрольная работа по теме: «Синтаксис. Пунктуация».

2 курс – промежуточный контроль (сочинение), итоговый контроль (комплексный анализ текста), итоговая аттестация: государственный экзамен ( изложение с элементами сочинения).

1.2. Эффективность применения схем по русскому языку
При внедрении в образовательный процесс данных схем оказалось, что они эффективно влияют на базовые показатели качества обучения, на развитие основных потенциалов учащихся, их общеучебных умений; применение данных схем положительно влияет на общее качество знаний по русскому языку, на развитии потенциалов обучающихся, на развитие общеучебных умений, коммуникативных качеств речи.

В 2005 году на областных педагогических чтениях работников УНПО «Социально – педагогические инициативы – фактор повышения качества профессионального обучения и воспитания» был представлен доклад «Интенсификация процесса обучения на основе личностно – ориентированного подхода. Схемы по русскому языку (авторская работа)». Работа опубликована в сборнике тезисов докладов областных педагогических чтений работников УНПО.

Таким образом, схемы по русскому языку являются наиболее эффективным приемом в обучении в системе НПО. Они существенно влияют на качество подготовки специалистов, помогая создавать культурного, коммуникативного, психологически устойчивого, мобильного на рынке труда работника Помогают обучающимся в короткий временной промежуток изучить и повторить огромное количество учебного материала.

Применение схем по русскому языку повышает правописную и пунктуационную грамотность учащихся, положительно влияет на качество знаний по данной дисциплине, на развитие основных потенциалов обучающихся, их общеучебные и коммуникативные умения, оказывает неоценимую помощь при подготовке к сдаче ЕГЭ.

Рекомендации: продолжить применение схем в процессе обучения в системе НПО по дисциплине «Русский язык и литература», а также по другим дисциплинам.

Перспективы применения схем – это создание, в дальнейшем, схем по литературе, что существенно облегчит процесс обучения и повысит качество знаний обучающихся.

Считаю, что применение схем по русскому языку необходимо в системе НПО.

РАЗДЕЛ 2. СХЕМЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

См. приложение


ЛИТЕРАТУРА

  1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. Пособие для 10 – 11 кл. общеоразоват. Учреждений. – М.: Просвещение, 2005.

  2. Ларионова Л.Г. Плюсы и минусы опорных конспектов// Русский язык в школе, №6, 1989, стр.21 – 25.

  3. Опорные конспекты: помеха или помощь?//Русский язык и литература в средних учебных заведениях УССР, июнь 1991, №6, стр. 2 – 5.

  4. Зельманова Л.М.Наглядность в преподавании русского языка: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1984.

  5. Коменский Я.А. Великая дидактика. – Избранные педагогические сочинения. – М, 1995.

  6. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.

  7. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. - М.: Педагогика, 1979.

  8. Шаталов В.Ф. и др. Опорные конспекты по кинематике и динамике. – М.: Просвещение, 1989.

  9. Шаталов В.Ф. Педагогическая проза. – М.: Просвещение, 1980.

  10. Шаталов В.Ф. Точка опоры. – М.: Просвещение, 1987.

  11. Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. – М.: Педагогика, 1989.

  12. Янушкевич Ф. Технологии обучения в системе высшего образования. – М., 1986.

Поделиться в соцсетях



Похожие:

Учебно-методическое пособие для обучающихся: «Русский язык в схемах» для профессий iconУчебно-методическое пособие Мероприятие 2
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов ннгу, обучающихся в магистратуре по направлению «Экономика» и«Менеджмент»,...

Учебно-методическое пособие для обучающихся: «Русский язык в схемах» для профессий iconУчебно-методическое пособие Рекомендовано методической комиссией...
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов очной формы обучения для проведения теоретических и практических занятий...

Учебно-методическое пособие для обучающихся: «Русский язык в схемах» для профессий iconУчебно-методическое пособие Рекомендовано методической комиссией...
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов очной формы обучения для проведения теоретических и практических занятий...

Учебно-методическое пособие для обучающихся: «Русский язык в схемах» для профессий iconУчебно-методическое пособие по дисциплине «Электротехника»
Учебно-методическое пособие по дисциплине «Электротехника» предназначено для студентов обучающихся по программам подготовки квалифицированных...

Учебно-методическое пособие для обучающихся: «Русский язык в схемах» для профессий iconУчебно-методическое пособие по профессиональному модулю пм. 05 Выполнение...
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов агрономического отделения, осваивающих рабочую профессию Пчеловод. Пособие...

Учебно-методическое пособие для обучающихся: «Русский язык в схемах» для профессий iconУчебник Русский язык. 2 класс,в 2-х ч. В. П. Канакина. М.: Просвещение...
Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. В. П. Канакина. М.: Просвещение

Учебно-методическое пособие для обучающихся: «Русский язык в схемах» для профессий iconУчебно-методическое пособие Рекомендовано методической комиссией...
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов института биологии и биомедицины, специализирующихся на кафедре молекулярной...

Учебно-методическое пособие для обучающихся: «Русский язык в схемах» для профессий iconУчебно-методическое пособие для врачей
Баранов В. И., Брежнев А. Ю. Псевдоэксфолиативный синдром: Учебно-методическое пособие для врачей, курсантов фпо, клинических ординаторов...

Учебно-методическое пособие для обучающихся: «Русский язык в схемах» для профессий iconМетодическое пособие для студентов очного отделения «Изготовления ростовой фигуры»
Методическое пособие предназначено для преподавателей, практикующих педагогов и обучающихся. Методическое пособие имеет практическую...

Учебно-методическое пособие для обучающихся: «Русский язык в схемах» для профессий iconМетодическое пособие для разработки и оформления рефератов с использованием...
Методическое пособие предназначено как для обучающихся с получением основного общего (полного) образования, так и для студентов всех...


Литература




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
lit.na5bal.ru
..На главную