Учебно-методическое пособие для обучающихся: «Русский язык в схемах» для профессий
| Государственное бюджетное образовательное учреждение начального профессионального образования Ростовской области ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ № 33 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ для обучающихся: «Русский язык в схемах» для профессий:
Преподаватель: Шабунина М.В. г. Шахты Русский язык в схемах: учебно — метод. пособие для обучающихся нач. проф. учебных заведений. - Шахты, 2012. Автор: Шабунина М.В., преподаватель ГБОУ НПО РО ПЛ № 33 Учебно-методическое пособие предназначено для преподавателей и обучающихся образовательных учреждений начального профессионального образования, осваивающих профессии: «Электромонтажник электрических сетей и электрооборудования», «Исполнитель художественно — оформительских работ», «Автомеханик», представляет собой обобщенное изложение в схемах теоретического материала по русскому языку. СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка 3 Раздел 1. Использование схем - опор по русскому языку в процессе обучения 1.1. Использование схем - опор на уроках русского языка 6 1.2. Эффективность применения схем - опор 10 Раздел 2. Схемы — опоры по русскому языку 14 Литература 12 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В сегодняшнем мире идет поиск путей и средств решения проблемы интенсификации процесса обучения, что обусловлено стремительным ростом объема информации. Объем знаний, предлагаемый к усвоению, сделал актуальной задачу развития у учащихся самостоятельности, критичности мышления, творческого подхода к учению и умению запоминать (повторять) материал в оптимально короткие сроки. Современный рынок труда требует грамотных, культурных, коммуникативных, психологически устойчивых, конкурентоспособных, мобильных специалистов. На это должны работать не только профессиональные, но и общеобразовательные предметы, в том числе и русский язык. Считаю, что эффективную помощь в решении этой проблемы окажет Технология интенсификации процесса обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала В.Шаталова, которая является поисково-технологической, помогает формировать учебную мотивацию, выходить за пределы репродуктивной ориентации обучения, учитывая эмоционально - ценностную сторону познания. Использование данной технологии позволяет реализовать инновационный подход в обучении русскому языку – целенаправленную деятельность, связанную с поисками нового содержания образования, новых форм, средств обучения. В системе НПО мало разработанных схем по учебным дисциплинам, что является огромным недостатком в процессе подачи материала. С этой целью было создано учебно-методическое пособие «Схемы – опоры по русскому языку и культуре речи» (см. Раздел 2, вариант для обучающихся). Цель пособия – помочь преподавателю русского языка в лицеях, училищах охватить за короткий срок основной материал по орфографии, пунктуации, культуре речи на уроках, консультациях, индивидуальных занятиях, что существенно повысит грамотность обучающихся, культуру речи, а также поможет подготовить учащихся к сдаче ЕГЭ по данной дисциплине. Особо хочется остановиться на применении схем – опор при подготовке обучающихся к ЕГЭ, так как многие выпускники лицеев, училищ продолжают обучение в ВУЗах. С целью качественной подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ необходимо решить следующие задачи: - создать условия, способствующие эффективной организации деятельности обучающихся по освоению и закреплению учебного материала; - использовать при подготовке к ЕГЭ эффективные образовательные технологии, позволяющие формировать у обучающихся языковую, лингвистическую, коммуникативную компетенции. Уверена, что существенную помощь в этом окажут схемы – опоры, которыми учащиеся могут пользоваться не только на уроках, консультациях, индивидуальных занятиях с преподавателем, но и при самостоятельной подготовке во внеурочное время. Положительные отзывы обучающихся о преимуществах подобной формы подготовки к ЕГЭ и количество поступивших в ВУЗы за 2008 - 2009 учебный год убедили меня в том, что готовиться к ЕГЭ нужно, используя схемы – опоры. Обучающимся использование данных схем – опор поможет сформировать основные знания, умения, навыки по темам русского языка и культуры речи, создать ориентированную основу действий, глубоко и осмысленно изучить языковой материал в ускоренном виде, облегчить восприятие теоретического материала. Практическая значимость применения схем – опор по русскому языку и культуре речи заключается в том, что преподаватель управляет познавательной деятельностью обучающихся, развивает их речь, реализует личностно – деятельный подход в обучении, экономит время на уроке, при этом изучается программный учебный материала по культуре речи, повторяются сведения по орфографии, пунктуации. Хочется отметить, что программа по русскому языку в лицеях, училищах не предусматривает достаточное количество отдельных уроков по повторению орфографии, пунктуации, а применение схем – опор существенно облегчит преподавателю задачу правильно построить процесс обучения. Следует отметить и противоречия применения схем – опор в обучении русскому языку. Основная трудность усвоения орфографии и пунктуации заключается в том, что ввод орфографического правила при помощи схем и процесс становления навыков, формируемых на основе правила, не могут совпадать по времени. Создается противоречие между знанием формулировки правила и неумением безошибочно написать слова на данное правило, между изученным материалом и теми орфограммами и пунктограммами, которые фактически употребляют учащиеся при письме. На это неоднократно обращали внимание ученые - методисты: М. Разумовская, Н. Рождественский, М. Ушаков. Однако в лицей, училище обучающиеся приходят с основными базовыми орфографическими и пунктуационными знаниями, поэтому применение данных схем – опор целесообразно использовать на всех уроках при повторении. А правильное использование схем позволит избежать этого противоречия, все будет работать на сознательное усвоение и применение правил на практике. РАЗДЕЛ 1. Использование схем по русскому языку в процессе обучения 1.1. Использование схем — опор на уроках русского языка. На мой взгляд, положительными сторонами схем являются: 1. Теоретический материал, систематизированный по модулям, подается обучающимся крупными блоками, компактно, экономно и, главное, доступно, что позволяет видеть сначала целое и затем переходить к детальному изучению частей этого целого, то есть к анализу взаимосвязанных явлений; способствует формированию у учащихся представлений о системе лингвистических знаний. 2. Схемы являются хорошим справочным пособием для обучающихся, которое: а) служит наглядным средством для совершенствования умения пользоваться научным стилем речи, так как составляется связный рассказ на лингвистическую тему; б) обеспечивает для обучающихся возможность самостоятельно отрабатывать трудный теоретический материал. 3. Использование схем делает реальным ежедневный мониторинг знаний учащихся, совершенствование оценки и самооценки. 4. Работая со схемами, обучающиеся полностью «раскрепощаются» (ведь схемы всегда под рукой: посмотрел и вспомнил, начал сомневаться – проверил). Даже слабые учащиеся начинают чувствовать себя на каком – то подъеме: они уверены, что способны разобраться в таком непростом русском языке. Подростки мыслят, активно работают; в группе устанавливается атмосфера взаимоподдержки и взаимопонимания, а значит, вырабатывается и любовь к русскому языку как учебной дисциплине, что имеет важное воспитательное значение. 5. Использование схем дает возможность успешно организовать повторение, как итоговое, так и пропедевтическое. Разработанное учебно-методическое пособие «Русский язык в схемах» отражает один из принципов в обучении русскому языку – принцип наглядности, который эффективно работает, когда нужно дать учащимся огромный материал или повторить его при малом количестве часов. Оно представляет собой печатное средство зрительной наглядности - схемы – опоры. Еще Ян Амос Коменский выдвинул знаменитое «золотое правило», которое предусматривало непосредственное знакомство учащихся с предметами в натуре или изображением этих предметов: «…все, что только можно, представлять, для восприятия чувствами»(5). Такую необходимость конкретно – чувственной опоры в обучении убедительно обосновал К.Д.Ушинский: «Что такое наглядное обучение? Да это такое учение, которое строится не на отвлеченных представлениях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринятых ребенком…»(4) Принципы в работе: - оформление учебного материала в виде схем; - ориентировочная основа действия; - изучение крупными блоками; - многократное повторение, контроль; - цветовое оформление материала: красный цвет обозначает самое главное, синий – второстепенное; условные обозначения: С. – существительное, Г. – глагол и т.д., X – не употребляется и т.д.; - личностно – ориентированный подход. В модуле №1 «Фонетика. Орфография» представлен материал в виде схем – опор, необходимый для формирования основных понятий по фонетике, даны правила правописания гласных и согласных, Ъ и Ь знаков; прослеживается взаимосвязь фонетики, морфемики, орфографии. В модуле №2 «Морфология. Орфография» отображаются основные морфологические сведения по русскому языку, орфографический комментарий написания различных частей речи; прослеживается связь морфологии и орфографии. В модуле № 3 «Синтаксис. Пунктуация» рассматривается основной синтаксический материал, сопровождающийся пунктуационным комментарием. Модуль № 4 содержит учебный материал последующим направлениям: -язык и речь (раскрывает основные сведения о русском языке, о книжной и разговорной речи); - русский литературный язык (содержит основные понятия о нормах русского литературного языка); - текст. Типы речи (представлен материал по типам речи, композиционным особенностям типов речи); - стили речи (рассматривает основные понятия о стилях речи); - культура речи (рассказывает об аспектах культуры речи, основных качествах речи); -речевой этикет (дает представление о речевом этикете, обращении в русском языке, о формулах речевого этикета). Эти схемы размножены на каждый стол обучающихся, что облегчает работу и повышает результативность обучения. Управленческая деятельность преподавателя, реализующая применение схем, заключается в следующем. На каждый урок русского языка обучающимся раздаются схемы. Работа с ними осуществляется по следующему плану:
Все виды работ применяются в зависимости от темы и задач урока. Например, 1 курс, урок № 6, тема: «Морфемика. Словообразование». Повторение осуществляется при помощи схемы № 48 по приведенному выше плану, при закреплении выполняется упражнение № 128 (1), но вначале учащиеся работают со схемой № 1. 2 курс, урок № 4, тема: « Функциональные стили речи. Научный стиль речи». Новый материал подается учащимся с помощью схемы № 52 по приведенному плану, далее следует самостоятельная работа с учебным материалом на стр. 201 – 203, выполняется упражнение № 359, используются схемы № 28, № 31, № 32, далее следуют задания преподавателя, при необходимости используются соответствующие схемы – опоры. 2 курс, урок № 7, тема: «Публицистический стиль речи. Жанры стиля». При объяснении нового материала, согласно плану, преподаватель использует схему № 53 + дополнительные индивидуальные сообщения обучающихся. При закреплении выполняется упражнение № 390, учащиеся используют схемы № 13 (к заданию 1), № 9(к заданию 2). Виды контроля за усвоением обучающимися учебного материала по русскому языку: 1 курс – входной контроль (тестирование), промежуточный контроль - контрольная работа по теме: «Морфология. Орфография», итоговый контроль - контрольная работа по теме: «Синтаксис. Пунктуация». 2 курс – промежуточный контроль (сочинение), итоговый контроль (комплексный анализ текста), итоговая аттестация: государственный экзамен ( изложение с элементами сочинения). 1.2. Эффективность применения схем по русскому языку При внедрении в образовательный процесс данных схем оказалось, что они эффективно влияют на базовые показатели качества обучения, на развитие основных потенциалов учащихся, их обще учебных умений; применение данных схем положительно влияет на общее качество знаний по русскому языку, на развитии потенциалов обучающихся, на развитие общеучебных умений, коммуникативных качеств речи. В 2005 году на областных педагогических чтениях работников УНПО «Социально – педагогические инициативы – фактор повышения качества профессионального обучения и воспитания» был представлен доклад «Интенсификация процесса обучения на основе личностно – ориентированного подхода. Схемы по русскому языку (авторская работа)». Работа опубликована в сборнике тезисов докладов областных педагогических чтений работников УНПО. Таким образом, схемы по русскому языку являются наиболее эффективным приемом в обучении в системе НПО. Они существенно влияют на качество подготовки специалистов, помогая создавать культурного, коммуникативного, психологически устойчивого, мобильного на рынке труда работника Помогают обучающимся в короткий временной промежуток изучить и повторить огромное количество учебного материала. Применение схем по русскому языку повышает правописную и пунктуационную грамотность учащихся, положительно влияет на качество знаний по данной дисциплине, на развитие основных потенциалов обучающихся, их общеучебные и коммуникативные умения, оказывает неоценимую помощь при подготовке к сдаче ЕГЭ. Рекомендации: продолжить применение схем в процессе обучения в системе НПО по дисциплине «Русский язык и литература», а также по другим дисциплинам. Перспективы применения схем – это создание, в дальнейшем, схем по литературе, что существенно облегчит процесс обучения и повысит качество знаний обучающихся. Считаю, что применение схем по русскому языку необходимо в системе НПО. РАЗДЕЛ 2. СХЕМЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ См. приложение ЛИТЕРАТУРА
|
Поделиться в соцсетях
Похожие:
 | Учебно-методическое пособие предназначено для студентов ннгу, обучающихся в магистратуре по направлению «Экономика» и«Менеджмент»,... | | Учебно-методическое пособие предназначено для студентов очной формы обучения для проведения теоретических и практических занятий... |
| Учебно-методическое пособие предназначено для студентов очной формы обучения для проведения теоретических и практических занятий... | | Учебно-методическое пособие по дисциплине «Электротехника» предназначено для студентов обучающихся по программам подготовки квалифицированных... |
 | Учебно-методическое пособие предназначено для студентов агрономического отделения, осваивающих рабочую профессию Пчеловод. Пособие... | | Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. В. П. Канакина. М.: Просвещение |
| Учебно-методическое пособие предназначено для студентов института биологии и биомедицины, специализирующихся на кафедре молекулярной... |  | Баранов В. И., Брежнев А. Ю. Псевдоэксфолиативный синдром: Учебно-методическое пособие для врачей, курсантов фпо, клинических ординаторов... |
| Методическое пособие предназначено для преподавателей, практикующих педагогов и обучающихся. Методическое пособие имеет практическую... | | Методическое пособие предназначено как для обучающихся с получением основного общего (полного) образования, так и для студентов всех... |