Теория и практика тестирования по истории


lit.na5bal.ru > Документы > Программа
Министерство образования Республики Беларусь

Национальный институт образования

УОУ «Лицей БГУ»


Теория и практика тестирования по истории


Программа факультативных занятий

для XI класса гимназий и лицеев

(обществоведческое направление)

Автор-составитель:

С.Н. Темушев


Минск 2011

Пояснительная записка
Данная программа факультативных занятий для классов обществоведческого направления составлена на основе рекомендованной в 2008 г. Министерством образования программы «Теория и практика тестирования по истории», рассчитанной на 35 ч. (1 час в неделю) (автор-составитель: С.Н. Темушев). С целью адаптации программы для классов обществоведческого направления время на её реализацию увеличено вдвое. Сделано это, прежде всего, за счет увеличения практической части.

Программа составлена на основе собственных разработок автора, прошедших апробацию на областных и республиканских олимпиадах, олимпиадах «Абитуриент БГУ», вступительных экзаменах, и опубликованных как отдельными изданиями, так и в журналах «Гісторыя: праблемы выкладання».

Цель данного факультатива – всесторонняя подготовка учащихся к различного рода тестированию по отечественной и всемирной истории. Основными задачами факультативных занятий являются создание условий для интеллектуального развития учащихся; обогащение их внутреннего мира; расширение кругозора; повышение интереса к учебе, самостоятельному образованию и умственной деятельности.

В ходе реализации программы у учащихся формируется уровень знаний, позволяющий хорошо ориентироваться в тестовых заданиях различных форм и уровней, создающий основу для более глубокого усвоения общих положений школьных учебных предметов, творческого подхода к учебе, лучшего и более легкого овладения учебным материалом.

Усвоение программы факультатива способствует проявлению у учащихся стремления к самообразованию и интереса к интеллектуальным видам деятельности, формированию личности с рациональным мышлением. При изучении курса рекомендуется использовать игровые формы деятельности.

Программа рассчитана на 70 часов. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа.

Содержание

Введение (2 ч). Цель и задачи факультативных занятий. Понятие теста и тестирования. Основные особенности тестовой формы проверки знаний. Особенности тестов по истории. Критерии оценки уровня усвоения знаний в тестировании по истории.

Области применения тестирования. Олимпиады различного уровня. Централизованное тестирование. Тестирование в России и на Западе. Место тестов в системе исторического образования в Западной Европе и США.
Раздел 1. Подготовка к тестированию (12 ч.)

Психологические аспекты решения тестовых заданий. Индивидуальное и коллективное поведение при решении интеллектуальных задач. Значение психологического настроя. Психологический микроклимат. Методы психологической подготовки учащихся.

Практическое занятие (1 ч.).

Мыслительные операции при тестировании. Основные мыслительные операции, применяемые при решении интеллектуальных задач (тестов) по истории. Понятие индукции и дедукции. Примеры применения индукции и дедукции.

Практическое занятие (1 ч.).

Метод «мозгового штурма». Сущность метода. Примеры его применения в практике стран Западной Европы и США. Использование метода при коллективном решении задач. Применения метода при выполнении тестов по истории.

Практическое занятие (1 ч.).

Принципы и методы запоминания исторического материала. Свойства памяти. Краткосрочная и долгосрочная память. Основные приемы и методы запоминания большого объема информации. Особенности запоминания исторической информации. Мнемонические приемы запоминания дат исторических событий.

Практическое занятие (3 ч.).

Обобщение по разделу 1. (1 ч.)

Практическая отработка навыков коллективного и индивидуального решения тестовых заданий. (1 ч.)
Раздел 2. Основные формы тестовых заданий по истории (22 ч.)

Особенности тестовых заданий, применяемых в республиканском централизованном тестировании. Обзор форм тестовых заданий централизованного тестирования по всемирной истории и истории Беларуси. Понятие сложности заданий при централизованном тестировании. Требования к участникам централизованного тестирования.

Практическое занятие (1 ч.).

Вопрос с вариантами ответа. Понятие дистрактора. Задания на выбор правильного варианта (теоретического характера). Задания на выбор правильного варианта (фактологического характера). Задания на выбор нескольких правильных вариантов ответа. Задания на выбор из большого перечня нескольких элементов, которые соответствуют указанному условию. Задания на определение правильности утверждения («верю–не верю»).

Практическое занятие (3 ч.).

Задания на соотнесение элементов двух (или более) множеств. Две группы (два множества) с одинаковым числом элементов. Задания на соотнесение с лишним элементом. Неравное число элементов двух множеств. Более чем два ряда (множеств) элементов для соотнесения.

Практическое занятие (1 ч.).

Задания по проверки знаний хронологии. Определение правильной хронологической последовательности. Что раньше? (вариант: что позже?). «Лента времени». Хронологические и синхронистические таблицы.

Практическое занятие (1 ч.).

Задания открытой формы. Восстановление пропусков. Задания в форме вопросов, требующих односложных ответов. Работа с цитатами из документов. Биографии исторических деятелей. Критерии зачета ответа.

Практическое занятие (1 ч.).

Картографические задания. Использование картографирования в тестировании по истории: открытые и закрытые формы. Выбор объекта на картосхеме (одного из четырех, из большого числа). Выбор нескольких объектов, соответствующих условию задания. Работа на картосхеме. Выбор из нескольких вариантов картосхемы. Определение ситуации, отображенной на схеме (хронологическая и территориальная привязка).

Практическое занятие (3 ч.).

Требования к составлению тестов по истории. Самостоятельное написание учащимися тестовых заданий различных форм и сложности по истории Беларуси и всемирной истории. Матрица тестовых заданий.

Практическое занятие (3 ч.)

Обобщение по разделу 2. (1 ч.)

Моделирование ситуации централизованного тестирования. (1 ч.)
Раздел 3. Виды и формы тестовых задания Республиканской олимпиады по истории (18 ч.)

Особенности тестовых заданий, применяемых в областных и республиканских олимпиадах. (2 ч.) Формы тестовых заданий олимпиад по истории. Понятие сложности вопроса на Республиканских олимпиадах. Критерии начисления баллов на Олимпиадах по истории. Требования к участникам олимпиад по истории.

Оригинальные задания Олимпиад по истории. Задания на причинно-следственные связи. Задания с генеалогическими таблицами. Задания на проверку знаний хронологии. Задания на «узнавание» (к какой стране относится). Сложное соотнесение. Распределение между двумя событиями.

Практическое занятие (3 ч.).

Картографические задания Олимпиад по истории. Работа на картосхеме. Схемы сражений и военных кампаний в тестах. Комбинирование открытой и закрытой форм в картографических тестах.

Практическое занятие (3 ч.).

Использование визуального ряда в тестировании по истории. Портреты (фотопортреты) исторических деятелей. Изображения исторических объектов: архитектурные памятники, облик городов различных периодов, военная техника, оружие. Историческая символика в тестах. Использование кадров из кинофильмов в тестировании.

Практическое занятие (3 ч.).

Обобщение по разделу 3. (1 ч.)

Моделирование ситуации Олимпиады по истории. (3 ч.)
Раздел 4. Задания теоретического тура Олимпиад по истории (14 ч.)

Задания, близкие по форме к тестам. Текст с ошибками: выявление и исправление ошибок. Восстановление пропусков в тексте. Определение понятий, исторической личности. Восстановление последовательности событий. Определение причинно-следственных связей.

Практическое занятие (1 ч.).

Задания, связанные с анализом исторических документов. Локализация в пространстве и времени информации документа. Метод ключевых слов. Особенности языка документа. Подходы и рекомендации к ответам на вопросы к документам.

Практическое занятие (1 ч.).

Схемы и таблицы. Логические схемы: государственного устройства и управления, системы и структуры государственных учреждений, структуры общества и т.д. Генеалогические таблицы (схемы). Таблицы на сравнение и обобщение исторического материала. Формулирование выводов.

Практическое занятие (1 ч.).

Иллюстративный материал. Карты и картосхемы в теоретических заданиях. Исторические картины и работа с ними: понимание замысла художника и исторические реалии. Фотодокументы и особенности работы с ними. Исторические, политические карикатуры. Геральдические символы. Изображения мемориалов и памятников человеческой деятельности.

Практическое занятие (1 ч.).

Задания «нарративного» характера. Основные подходы к написанию биографий. Особенности определений исторических понятий. Особенности исторического эссе. Проблемный вопрос.

Практическое занятие (1 ч.).

Обобщение по разделу 4. (1 ч.)

Моделирование теоретического тура Олимпиады по истории. (3 ч.)
Итоговое обобщение (2 ч.)

Ожидаемые результаты

В результате факультативных занятий учащиеся приобретают навыки работы с тестами различных видов и форм. Данные факультативные занятия позволят закрепить знания основных фактов (дат, событий, роли в них личностей, явления, процессов) по всемирной и отечественной истории. Не менее важным представляется формирование у учащихся устойчивого интереса к истории. Это предполагает повышение успеваемости по соответствующим учебным предметам, а также более высокие показатели на централизованном тестировании и в олимпиадах различного уровня.

Факультатив способствует формированию умений и навыков:

  • работы с информацией и применения ее для достижения практических результатов;

  • успешного выполнения тестовых заданий различных видов и форм;

  • индивидуальной и коллективной работы;

  • максимального использования интеллектуального потенциала в экстремальных условиях.

Кроме того, реализация программы факультативных занятий позволяет развить эрудицию, воображение, фантазию, творческие способности, быстроту, независимость и нестандартность мышления.

Литература

  1. 1000 вопросов и ответов по истории: учеб. пособие / Под общ. ред. А.Н. Алексашкиной. М., 1997.

  2. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. Учебная книга для преподавателей вузов, учителей школ, аспирантов и студентов педвузов. М.: Ассоциация инженеров-педагогов г. Москвы, 1996.

  3. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. 4-е изд. – М.: Центр тестирования, 2002.

  4. Аванесов В.С. Научные проблемы тестового контроля знаний. М., 1994.

  5. Аванесов В.С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. М., 1989.

  6. Аванесов В.С. Основы педагогической теории измерений // Педагогические Измерения. – № 1. – 2004. – С. 15–21.

  7. Аванесов В.С. Проблема качества педагогических измерений // http://testolog.narod.ru/Theory30.html

  8. Аванесов В.С. Форма тестовых заданий. 2-е изд. – М.: Центр тестирования, 2005.

  9. Балыкина Е.Н., Бузун Д.Н. Тестовые среды: теория и практика (на примере социально-гуманитарных дисциплин) : учеб.-нагляд. пособие с приложением CD-ROM. – Мн.: РИВШ, 2007.

  10. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М., Воронеж, 2002. (http://eusi.h18.ru/lib/bespalko_obrasovanie_i_obucenie_s/index.shtml)

  11. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. – М.: Просвещение, 2000.

  12. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. – М.: Гуманитарный издательский центр “Владос”, 2001.

  13. Горяйнов С.Г. Задачник по истории России. – Ростов-на-Дону, 1996.

  14. Горяйнов С.Г. Задачник по истории России. Ростов-на-Дону, 1996.

  15. Гостюхина Л. М. Программа РИТС (Развитие интеллекта и творческих способностей) в общеобразовательной школе нового типа. Тольятти, 1993.

  16. Дидактические тесты: технология проектирования: Методическое пособие для разработчиков тестов / Е.В. Кравец, Т.В. Столярова, А.М. Радьков, Б.Д. Чеботарский; под общей редакцией А.М. Радькова. – Мн.: РИВШ, 2004.

  17. Калмыков А.А., Еленский Ю.Н., Федотов М.И. Компьютерная технология интеллектуальной генерации педагогических тестов // Сб. тезисов Международной научно-методической конференции «Новые информационные технологии в университетском образовании». Новосибирск, 1995. С. 67-69

  18. Калмыков А.А., Еленский Ю.Н., Федотов М.И. О некоторых формах тестовых заданий // Тез. докл. участников междунар. школы-семинара «Научные проблемы тестового контроля знаний». М., 1994. С. 42-44.

  19. Кишенкова О.В.. Короткова М.В. История для любознательных: задачник. В 2 кн. М., 1996.

  20. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. М.: Знание, 1989.

  21. Лебедева И.М. Организация и проведение исторических олимпиад в 6–9 классах: из опыта работы: книга для учителя. М., 1990.

  22. Люсин Л.В. Основы разработки и применения критериально-ориентированных педагогических тестов: Учебное пособие для слушателей курсов повышения педагогической квалификации. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1993.

  23. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. – М.: Народное образование, 2000.

  24. Митрофанов К.Г., Шаповал В.В. Как правильно работать с тестами по истории. М., 2002.

  25. Олимпиады по истории для школьников и абитуриентов / Авт.-сост. А.П. Андреева, Ю.А. Блашков, Г.А. Болсун. Мн., 2002.

  26. Олимпиады по истории: сб. тестов и заданий / О.В. Горбачева и др. Мн., 2005.

  27. Олимпиады по истории: тестовые задания по истории Беларуси и всемирной истории / А.А. Прохоров, Н.Н. Ганущенко, С.Н. Темушев и др. Мн., 2007.

  28. Пасман Т.Б. Контрольные тесты // Преподавание истории в школе. 1996. № 7.

  29. Республиканская олимпиада по истории. – Мн.: Тетра-Системс, 2005.

  30. Смирнов С.Г. Задачник по истории средних веков. М., 1993.

  31. Темушев С.Н. Формы тестовых заданий и технологии их реализации // Гісторыя: праблемы выкладання. 2005. № 5 (41)

  32. Тесты по всемирной истории новейшего времени и истории Беларуси. Мн.: Изд. центр БГУ, 2006.

  33. Централизованное тестирование. Всемирная история новейшего времени: сборник тестов. – Мн., 2006.

Поделиться в соцсетях



Похожие:

Теория и практика тестирования по истории iconФакультативный курс «Теория и практика сочинений разных жанров» 11 класс Пояснительная записка
Рабочая программа элективного курса разработана на основе методических рекомендаций Т. А. Ладыженской и Т. С. Зепаловой к факультативному...

Теория и практика тестирования по истории iconТематическое планирование по спецкурсу «Теория и практика написания литературных сочинений»

Теория и практика тестирования по истории iconЛабораторная работа 1,2,3
Магистерская программа «Теория и практика управления социокультурными процессами»

Теория и практика тестирования по истории iconЛитература по теме 15 Пример тестирования модуля RequestFeature приложения...
Для тестирования JepRia-приложений на уровне пользовательского интерфейса используется

Теория и практика тестирования по истории iconМоу ирмо «Никольская сош»
Корпоративная культура как средство формирования имиджа образовательного учреждения (теория и практика)

Теория и практика тестирования по истории iconС. В. Белковский Теория и практика рекламы
Методическая разработка предназначена для студентов, обучающихся по специальности 031600 «Реклама и связи с общественностью»

Теория и практика тестирования по истории iconСведения о педагогических кадрах
«Теория и практика преподавания русского языка и литературы в условиях перехода на фгос оо», 24. 01. 2013г, крипкипро, 120ч

Теория и практика тестирования по истории iconСписок методической литературы
Алексеева Т. В. Сочинение: теория и практика. Материалы для самоподготовки. Спецкурс в старших классах. Спб: Паритет, 2003

Теория и практика тестирования по истории iconРабочая программа дисциплины « Б. 2»
Магистерская программа «Теория и практика управления социокультурными процессами»

Теория и практика тестирования по истории iconКонтрольная работа. «Внутрикорпоративный менеджмент в системе pr:...


Литература




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
lit.na5bal.ru
..На главную