Всероссийский фестиваль педагогического творчества
| Всероссийский фестиваль педагогического творчества 2015/2016 учебный год Номинация: Педагогические идеи и технологии: профессиональное образование Внедрение элементов дуальной системы в процесс преподавания профессионального модуля Кузнецова Ирина Алексеевна ГБПОУ Нижнекамский нефтехимический колледж Одним из актуальных вопросов современного образования сегодня является вопрос о качестве образования. Внедрение элементов дуальной системы обучения в учебный процесс позволяет в определенной степени решать эту проблему. Система дуального обучения включает в себя две составляющие: приобретение необходимых для профессии практических знаний и навыков на предприятии, а теоретических знаний – в учебном заведении. Таким образом, ответственность за процесс обучения распределяется между обеими заинтересованными сторонами: с одной стороны предприятием (будущим работодателем), с другой стороны учебным заведением. Каждая сторона имеет весомый интерес в этом процессе. Учебное заведение заинтересовано в качественном «продукте» своей деятельности, а предприятие как будущий работодатель заинтересовано в приобретении качественного «продукта». По дуальной системе образования студенты получают более глубокие знания и навыки по выбранной специальности. Говоря более простым языком, это система, при которой студенты часть всего учебного времени посвящают практике на том предприятии, где они в дальнейшем будут работать. Обучение по дуальной системе строится следующим образом: параллельно с обычными занятиями в колледже, студенты приобретают практический опыт на предприятии, где им будут предложены рабочие места. При таком способе обучения эффективность подготовки кадров заключается в том, что полученные теоретические знания подкрепляются практическими работами в учебных лабораториях, а также во время производственного обучения, т.е. то, что сегодня расскажут студентам в аудитории, завтра они применят в действии на предприятии. При дуальной системе предполагается прямое участие предприятий в профессиональном образовании студентов. При такой системе отношений в разы увеличивается ответственность за результат: у студентов, преподавателей, работодателей. Рассмотрим на примере. В процессе изучения профессионального модуля ПМ 03. «Участие в организации производственной деятельности структурного подразделения» для специальности 151031 «Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям)» модель дуального обучения позволила достичь увеличения качества обучения на 8 %. Остановимся на основных моментах модели внедрения элементов данной системы. Первый шаг- подготовка методической документации с учетом требований предприятия и согласование. Второй шаг – прохождение стажировки преподавателем для изучения новых технологий и освоения современных методов организации производственной деятельности структурного подразделения на базовом предприятии. Третий шаг – составление индивидуальных заданий на период прохождения производственной практики в конкретных цехах базового предприятия. Тесное сотрудничество преподавателя и наставника на производстве. Четвертый шаг – публичная защита отчета по практике в присутствии представителя предприятия. Пятый шаг – принятие решения о соответствии подготовки будущего специалиста для данного предприятия. С точки зрения предприятия, дуальное образование – это возможность подготовить для себя кадры точно «под заказ», обеспечив максимальное соответствие всем своим требованиям, экономя на расходах на поиске и подборе работников, их переучивании и адаптации.[2] К тому же есть возможность отобрать самых лучших студентов, ведь за время обучения все их сильные и слабые стороны становятся очевидными. В свою очередь, такой подход мотивирует студентов учиться не для галочки. Выпускники колледжа могут сразу работать с полной отдачей и производительностью, они хорошо знают жизнь предприятия и чувствуют себя на нем «своими». Все это в совокупности способствует закреплению кадров и уменьшению текучести, что для производства немаловажно. Подготовка кадров положительно сказывается на репутации предприятия и его имидже как работодателя на рынке труда. При этом укрепляется имидж учебного заведения, как гаранта производителя качественного «продукта». Литература:
|
Поделиться в соцсетях
Похожие:
 | Приложение Б. Конспекты экскурсий «Знакомство с русскими народными инструментами» -2 | | Название работы: Статья по долгосрочному детско-родительскому проекту в средней группе |
| Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №35 комбинированного вида» | | Система работы управленческой команды по укреплению здоровья участников образовательных отношений |
 | Название работы: «Роль образовательного учреждения в реабилитации и социализации воспитанников с овз» | | Место выполнения работы: мбоу сош №6 им. А. П. Бондина, г. Нижний Тагил, Свердловская область |
| Образовательная: углубить знания учащихся по географии, литературе, русскому языку, истории, москвоведению | | Цель Осуществление диалога культур через дальнейшее расширение знаний о жизни великого |
| Образовательная: Формирование у учащихся теоретического знания о необходимой связи музыкального и литературного искусств | | Номинация конкурса: проектная и творческая деятельность учащихся. Подраздел «Краеведение» |