ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
ПО ИСТОРИИ (Всеобщая история)
ДЛЯ 6 КЛАССА
В качестве рабочей программы по истории для 6 класса используется:
авторская программа Ведюшкина В.А., Уколовой В.И. основного общего образования по истории ( всеобщая история) для 6 класса составленная на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования.
Выбор программы обусловлен тем, что задачами данного курса являются:
развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирования умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.
формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Планируемые результаты обучения истории в авторской программе Ведюшкина В.А., Уколовой В.И. соответствуют образовательной программе основной школы МОУ СОШ № 16 по данному предмету.
В 6 классе на уроки истории ( всеобщей истории) отводится 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Номер
урока
|
Наименование разделов и тем
|
Характеристика основных видов деятельности ученика
|
Плановые сроки прохождения
|
Скорректированные сроки прохождения
|
1
|
Введение. Живое Средневековье.(1ч.)
|
Раскрыть значение терминов «средние века», «исторические источники»
Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю
Объяснять, как ведется счет лет в истории, Определять место средневековья на ленте времени.
Называть, характеризовать исторические источники по истории средних веков
Изучить историческую карту мира Средневековья
|
|
|
|
Глава 1. Становление средневековой Европы(6-11 века) (5ч.)
|
|
2
|
Образование варварских королевств. Государство франков в 6-8вв.
|
Рассказывать о складывании государств у варваров.
Объяснять своеобразие складывания государства у франков.
Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья.
Объяснять значение понятий «король», «монах», «римский папа».
Разъяснять причины и распространение христианства в Европе.
Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига.
Обобщать события истории франков и выделять её этапы.
Объяснять особенности монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры
Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья.
С по мощью карты рассказывать о внешней поли тике Карла Великого. Сравнивать политику Карла и Хлодвига.
Составлять характеристику Карла Великого, высказывая суждения, почему о том. Почему его называли Великим.
Комментировать послед ствия Верденского раздела
Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья.
Объяснять причины ослабления коро левской власти во Франции. Сравнить ко ролевскую власть во Франции, Германии и Англии. Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы.
Проводить аналогию между Римской импе рией и Священной Римской империей.
Показывать на карте местоположение Англии, называть её соседей.
Сравнивать управление государством в Англии и им перии Карла Великого.
Оценивать поступки и действия норманнов
Анализировать отношения Англии с соседними народами.
Расска зывать об изменениях в жизни общества.
|
|
|
3
|
Христианская церковь в раннее Средневековье.
|
|
|
4
|
Возникновение и распад империи Карла Великого.
|
|
|
5
|
Феодальная раздробленность Западной Европы в 9-11вв.
|
|
|
6
|
Англия в раннее Средневековье.
|
|
|
|
Глава 2. Византийская империя и славяне в 6-11вв. (3ч.)
|
|
7
|
Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.
|
Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей.
Сравнивать управление государством в Византии и им перии Карла Великого.
Объяснять неудачи Юстиниана возродить Римскую империю.
Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя.
Анализировать отношения Византии с соседними народами.
Доказывать, что Византия — наследница мира Античности и стран Востока.
Расска зывать об изменениях в архитектуре христиан ского храма на примере храма Святой Софии.
Устанавливать аналогию между византийской и римской школами. Объяснять причины раз вития наук и их влияние на развитие культу ры. Объяснять, почему в Византии развива лась преимущественно настенная живопись.
Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государствен ности. Высчитывать, сколько лет разделяет между образованием Византии, Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши.
Сравнивать управле ние государством у южных, западных и вос точных славян.
Выделять общее в судьбах славянских государств. Объяснять причи ны различия судеб у славянских государств.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника
|
|
|
8
|
Культура Византии.
|
|
|
9
|
Образование славянских государств.
|
|
|
|
Глава 3. Арабы в 6-11вв. (1ч.)
|
|
10
|
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.
|
Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе жизни и занятиях жи телей Аравийского полуострова.
Сравнивать образ жизни арабов и европейцев.
Называть различия между исламом и христианством.
Выявлять особенности образования и его роли в мусульманском обществе.
Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой.
Рассказывать о развитии научных областей, об учёных.
Составлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских ученых и их достижениях.
Составлять развёрнутый план параграфа.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника
|
|
|
|
Глава 4. Феодалы и крестьяне. (2ч.)
|
|
11
|
Средневековая деревня и её обитатели.
|
Группировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях.
Объяснять, что отношения между земледельцем и феода лом регулировались законом.
Анализировать положение земледельца, его быт и образ жиз ни.
Составлять кроссворд по одному из пун ктов параграфа.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе на блюдался расцвет культуры.
Объяснять смысл феодальных отношений. Анализировать роль замка в культуре Средневековья.
Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, раз влечениях.
|
|
|
12
|
В рыцарском замке.
|
|
|
|
Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. (3ч.)
|
|
13
|
Формирование средневековых городов. Городское ремесло.
|
Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу.
Устанавливать связи между раз витием орудий труда, различных приспо соблений в сельском хозяйстве и экономи ческим ростом. Выделять условия возник новения и развития городов.
Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выбору).
С помощью карты определять центры ремесла и торговли.
Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе.
Объяснять, почему города стремились к самоуправлению.
Сравнивать жизнь го рожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья.
Составлять загадки о город ской жизни для одноклассников.
Доказывать, что города — центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия на родов.
Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья.
Определять роль уни верситетов в развитии городов.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содер жание изученной главы учебника.
|
|
|
14
|
Торговля в Средние века.
|
|
|
15
|
Горожане и их образ жизни.
|
|
|
|
Глава 6. Католическая церковь в 11-13вв. Крестовые походы. (2ч.)
|
|
16
|
Католическая церковь и еретики.
|
Характеризовать положение и образ жиз ни трёх основных сословий средневеково го общества.
Объяснять причины усиления королевской власти.
Рассказывать о собы тиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап.
Называть причины появле ния движения еретиков.
Устанавливать связи между Франциском Ассизским, Домиником Гусманом и церковью.
Определять по карте путь Крестовых похо дов,
комментировать его основные события.
Устанавливать связь между Крестовыми по ходами и стремлением церкви повысить ав торитет в обществе.
Объяснять цели различ ных участников Крестовых походов.
Сравнить итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов.
Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце.
Выполнять само стоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
|
|
|
17
|
Крестовые походы.
|
|
|
|
Глава 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (11-15 вв.) (6ч.)
|
|
18
|
Как происходило объединение Франции.
|
Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты.
Объяснять причины ослабления крепостничества, осво бождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля.
Отбирать мате риал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору).
Составлять во просы и задания (п. 4 «Генеральные штаты») для дальнейшей совместной работы в группах учащихся.
Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском тро не.
Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем.
Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета.
Объяснять причины появления Великой хартии воль ностей и её значение для развития страны.
Характеризовать парламент с позиции со словного представительства.
Находить и показывать на карте основные места военных сражений.
Логично рассказы вать о причинах войны, готовности сторон, основных этапах. Составлять доклад о под виге Жанны д'Арк. Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии
Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии.
Выделять особенности завершения процесса объедине ния Франции. Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве.
Анализировать процессы объединения в Англии и Франции.
Находить на карте Пиренейский полу остров и расположенные на нём государ ства.
Объяснять причины и особенности Реконкисты.
Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова.
Сравнивать кор тесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии.
Находить на карте и комментировать ме стоположение страны, отдельных её частей. Объяснять особенности процесса образова ния самостоятельных централизованных го сударств в Германии.
Анализировать состо яние страны с появлением Золотой буллы.
Определять причины ослабления император ской власти.
|
|
|
19
|
Что англичане считают началом своих свобод.
|
|
|
20
|
Столетняя война.
|
|
|
21
|
Усиление королевской власти в конце 15в. во Франции и в Англии.
|
|
|
22
|
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
|
|
|
23
|
Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в 12-15 веках.
|
|
|
|
Глава 8. Славянские государства и Византия в 14-15вв. (2ч.)
|
|
24
|
Гуситское движение в Чехии.
|
Характеризовать Чехию в XIV в.
Рассказы вать об отношении общества к католической церкви.
Выделять главное в информации о Яне Гусе.
Оценивать поступки Яна Гуса, его последователей и Яна Жижки.
Называть итоги и последствия гуситского движения.
Научатся определять термины: турки-османы.
Получат возможность научиться: называть причины падения Ви зантийской империи и последствия осман ского завоевания
|
|
|
25
|
Завоевание турками - османами Балканского полуострова.
|
|
|
|
Глава 9. Культура Западной Европы в Средние века. (2ч.)
|
|
26
|
Образование и философия.
|
Объяснять причины изменения представ лений у средневекового европейца о мире.
Объяснять значение понятия «корпоративное общество».
Находить аргументы или опровер жения существования корпоративной культу ры.
Излагать смысл дискуссии о соотноше нии веры и разума в христианском учении.
Оценивать образование и его роль в средне вековых городах.
Составлять рассказ-экскурсию по памят никам искусства.
Характеризовать и срав нивать творчество трубадуров и вагантов.
Рассказывать о скульптуре как «Библии для неграмотных».
Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья.
Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности, рыцарской литературы и пр.
Составлять рассказ-описание по карти не художника.
Объяснять значение поня тий: гуманизм, гуманисты, Возрождение.
Высказывать мнения об образе нового че ловека с позиции средневекового человека.
Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки.
Доказывать, что в XIV в. стали преоб ладать практические знания.
Объяснять связь между использованием водяного коле са и развитием металлургии.
Рассказывать о значении изобретения книгопечатанияСопоставлять представление о мире человека раннего Средневековья и в поздний его пе риод.
Анализировать последствия развития мореплавания.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
|
|
|
27
|
Средневековая литература.
|
|
|
28
|
Средневековое искусство.
|
|
|
29
|
Культура раннего Возрождения в Италии.
|
|
|
30
|
Научные открытия и изобретения.
|
|
|
|
Глава 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. (2ч.)
|
|
31
|
Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.
|
Показывать на карте и комментировать местоположение Китая.
Сравнивать дости жения страны в разные эпохи правления.
Характеризовать восстание Красных повязок.
Обсуждать достижения культуры и искусства в паре, малой группе.
Составлять сообщение, доклад с помощью электронных и интернет- ресурсов.
Составлять и рассказывать «паспорт» страны: географическое положение, столи ца, состав населения, религия, управление.
Характеризовать религию индийцев — инду изм.
Анализировать развитие страны в до монгольский период.
Называть особенности буддизма.
Составлять сообщение о своеобра зии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов.
Использовать ресурсы Интернета, электронных изданий для подго товки сообщений на тему истории Индии.
Объяснять особенности образа жиз ни африканских народов и их религии.
Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки.
Сравнивать культуру майя ацтеков и инков.
Показывать уникальность культуры народов доколумбовой Америки.
Показывать на карте территорию рас селения народов Центральной Африки.
Выделять своеобразие африканской культуры.
Перечислять последствия освоения Африки европейцами
|
|
|
32
|
Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.
|
|
|
33
|
Наследие Средних веков в истории человечества.
|
|
|
34
|
Итоговое повторение.
|
Объяснять смысл понятия «Средневе ковье».
Раскрывать сущность феодальных от ношений.
Выделять и характеризовать основ ные общественно-экономические, культурные и политические процессы.
Сравнивать отно шения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья. Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи.
|
|
|
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
Агибалова Е.В., Донской Г.М. Всеобщая история. История Средних веков. М.: Просвещение, 2012
Литература для учителя:
Агафонов С.В. «Схемы по всеобщей истории . 6 класс », М., «Русское слово», 2005 г.
Биберина А.В. «Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории средних веков (V – конец XV в.), 6 класс », М., «Сфера», 2009 г.
Донской Г.М. «Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков», М., «Просвещение», 2004 г.;
Задания по курсу истории Средних веков. М., ЛКМИ-«Метар», 2005 г.;
Колесниченко Н.Ю. « История средних веков. Поурочные планы по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского, 6 класс », Волгоград, «Учитель», 2007 г
Кулагина Г.А. «Сто игр по истории », М., 1983 г.;
Лебедева И.М. «Организация и проведение исторических олимпиад в 6 -9 классах ». Книга для учителя: из опыта работы. М., 1990 г.;
Петрова Н.Г. « История средних веков. Книга для учителя», учебно-методические материалы, М., «Русское слово», 2006 г.;
Цветкова Г.А. «Дидактические материалы по истории Средних веков. 6 класс », М., «Владос», 2007 г.
Хронологические таблицы по Всеобщей истории.
Таблицы по истории.5-9 классы.
Обобщающие таблицы. Всемирная история.
Карты. Всеобщая история.
Технические средства.
DVD - плеер.
Телевизор жидкокристаллический.
Мультимедийный проектор.
Видеофильмы, соответствующие тематике программы.
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.
СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания школьного
методического объединения
учителей гуманитарного цикла
от ________________ №_____
СОГЛАСОВАНО.
Зам. директора по УВР
________________ Е.В. Гармель
_____ августа 2016 года |
