Способы, методы, приёмы, технологии подготовки к егэ. Способы и приёмы активизации и ускорения познавательной деятельности учащихся


страница2/4
lit.na5bal.ru > Литература > Реферат
1   2   3   4

Город шумел (Ю.Олеша).

Театр уж полон, ложи блещут,

Партер и кресла – всё кипит (А.С.Пушкин).

Метонимические выражения очень распространены в разговорной речи.

Сравнение – ещё один художественный приём, который основан на уподоблении одного явления другому. При этом в сравнительных оборотах употребляются сравнительные союзы как, словно, как будто и другие.
Задание 1.Спишите предложения, подчёркивая сравнительные обороты как обстоятельства. Обратите внимание на то, что сравнительные обороты выделяются с обеих сторон запятыми.

Задание 2. Выразительно прочитайте предложения, соблюдая правильную интонацию.

3.Сделайте вывод о роли имён существительных в создании сравнительных оборотов.

1.Я волновался, как кипяток в закрытой кастрюле (А.Грин).2. Нежная и тихая печаль странной дружбы ласкала его душу, как отдалённая музыка (А.Грин). 3. Лишь тогда тяжёлая тревога в трёх сердцах растаяла, как сон (Н.Заболоцкий). 4. Полюбил я мир и вечность, как родительский очаг (С.Есенин). 5.Только лёгкая грусть, словно дымкой, обволакивала его сердце (М.Шолохов).
Карточка 1

1.Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
Родина

Люблю дымок СП..лённой жнивы.

В степи н..чующий обо..

А на х..лме средь жёлтой нивы

Ч..ту б..леющих берёз.

(С) отрадой, многим незн..комой,

Я вижу полное гумно,

Избу, п..крытую соломой,

(С) р..зными ставнями окно;

И в праз..ник, вечером р..систым,

См..треть до (пол)ночи готов

На пляску с топ..ньем и свистом

Под говор пьяных мужичков.

(М.Лермонтов)

2.Определите, с какими орфографическими правилами связано написание слов с пропущенными буквами. Подберите и запишите по два слова на каждое правило.

3.Найдите в тексте устаревшие слова. Какой частью речи они являются? Выпишите эти слова. Устно объясните их значение. К каждому слову найдите слово-синоним.

4.Попробуйте объяснить, почему в этом тексте употреблены устаревшие слова.

5.Выразительно прочитайте стихотворение. Объясните его название.

6.Выучите стихотворение наизусть.
Карточка 2

1.Прочитайте отрывки из стихотворения А.Пушкина. Как обращается к морю поэт? Прочитайте каждый отрывок несколько раз, интонацией выделяя слова-обращения. Как на письме должны выделяться обращения? Каких знаков препинания не хватает в этих текстах?

***
Прощай же море. Не забуду

Твоей торжественной красы

И долго, долго слышать буду

Твой гул в вечерние часы.
***

Прощай свободная стихия!

В последний раз передо мной

Ты катишь волны голубые

И блещешь гордою красой.

***

Мир опустел… Теперь куда же

Меня ты вынес океан?

(А.Пушкин)
2. Спишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Ещё раз прочитайте каждое предложение. Следите за правильностью и выразительностью интонации предложений с обращениями.

3.Какой частью речи выражено обращение в этих отрывках? Можно ли эти слова назвать синонимами?

Карточка 3
Подготовьте небольшое сообщение на тему «Употребление имён существительных в художественной речи». При подготовке сообщения пользуйтесь планом, а также материалами выполненных упражнений.
План

1.Использование имён существительных в переносном значении для создания метафор, сравнений.

2.Существительные-синонимы и существительные-антонимы в художественных текстах.

3.Имена существительные в роли художественного обращения.

Прочитайте текст и выполните задание В8.

(1)Я не боюсь, что люди перестанут читать или, тем более, писать. (2)В одной Америке 8 миллионов блогеров истерически строчат заметы на полях своей нехитрой жизни. (3)Не верю я и в полную ликвидацию книги, ибо не могу себе представить ничего более удобного: дёшево, сердито и без батареек.

(4) Более того, я не вижу трагедии в том, что электронная книга вскоре оторвётся от бумажного оригинала и начнёт самостоятельную жизнь на экране каждого компьютера. (5)Вспомним, что литература, причём лучшая – от фольклора до Гомера, умела обходиться не только без книг, но даже без письменности. (6) Поэтому во всех грядущих переменах меня, собственно, страшит не столько смерть книги, сколько её последствия – будущая судьба самого чтения.

(7) Хотя культурный космос и кажется столь же необъятным, как обыкновенный, измерить можно и тот, и другой. ( 8) Если астрономы способны подсчитать размеры Вселенной, то архивисты знают, сколько информации мы накопили за всю нашу историю, начиная с шумерских табличек и кончая «Ночным дозором». (9)А именно: 32 миллиона книг, 750 миллионов статей, 25 миллионов песен, три миллиона телепередач, а также – 100 миллиардов сетевых страниц. (10) Сегодня всё это могло бы разместиться в скромном амбаре, размером с сельскую библиотеку. (11) Но скоро все знания мира влезут в один iPod. (12) И тогда великий демократический переворот сделает каждого из нас хозяином второго – оцифрованного – мира. (13)Вопрос о том, что мы будем с ним делать?

(14)В этой перспективе меня страшит, что компьютер убьёт не столько книгу, сколько её идею. (15)Оставшиеся без переплёта страницы вовсе не обязательно читать все и читать подряд.

(16) Гигантская разница между обычным и компьютерным чтением в том, что второе позволяет нам узнать лишь то, что нужно. (17) Монитор – слуга, вышколенный дворецкий, лаконично отвечающий на заданные вопросы. (18)Книга – учитель, наставник: она отвечает и на те вопросы, которые мы ей не догадались задать.

(19)Получается, что я, в сущности, оплакиваю не книгу, а переплёт. (20)Однако он-то и создаёт композицию, иерархию, дисциплину, другими словами – цивилизацию. (21)Ею мы охотно жертвовали ради культуры, мятежной стихии, презирающей всякую узду. (22)Сегодня в нашем напуганном вернувшимся варварством 21 века выяснилось, что культура и есть цивилизация. (23)Считая форму содержанием, она открывает нам не суть вещей, а их порядок. (24)Важно не «что», а что за чем идёт.

(25) Чтобы усвоить этот урок, надо преодолеть детское искушение бунтом и спокойно предаться традиции. (26)Книга учит, как её читать, закон – как жить, Бог – как умирать, некролог – как хоронить.

(По А.Генису*)

Генис Александр Александрович (род. в 1953), русский американский писатель, эссеист, литературовед, критик, радиоведущий. Окончил филологический факультет Латвийского университета. В 1977 году эмигрировал в США. Более двадцати лет работает на Радио «Свобода». Плодотворно сотрудничает с русскоязычными СМИ России и Америки: «Радио Культура», телеканал «Культура», работал в эмигантской газете «Новый американец», которую издавал Сергей Довлатов.
В8.

«Одна из актуальных проблем современного индустриального общества – сохранение книги как культурно-исторического феномена – получает в тексте А.Гениса новое освещение. Широкое использование такого тропа, как …………………………………. («компьютер убьёт», «монитор – слуга, вышколенный дворецкий», «книга – учитель, наставник» и др.), позволяет автору показать ярко и образно отношение к книге и её современному сопернику – компьютеру, а такое синтаксическое средство, как …………………………..(предложение 17-18), подчёркивает их специфику. Выражению авторской позиции способствуют и такие средства выразительности, как ………………………………(предложения 4,9,20) и …………………………….(предложение 13)».
Список терминов:

1)метафора

2)сравнение

3)риторический вопрос

4)парцелляция

5)восклицательные предложения

6)вводные слова

7)гипербола

8)синтаксический параллелизм

9)ряды однородных членов
Ответы: 1,8,9,3
Употребление имени прилагательного.

Карточка 1.

1.Выразительно прочитайте стихотворение. Какова его основная мысль? Объясните, почему здесь много имён прилагательных. Какую роль они выполняют в тексте?

Ищу слова.

Ищу слова певучие,

Народные, исконные,

Кипучие, горючие,

Бездонные, стозвонные,

Да чтобы в душу падали,

Как в полюшко бы зёрнышко,

Чтоб добрые да ладные,

Светили, словно солнышко.
Да грели бы лучистые,

Да звали бы пригожие

На помыслы бы чистые

Да на дела хорошие.

(В.Выркин)
2.Выпишите из текста сложное прилагательное, объясните его значение, разберите по составу. Определите способ образования этого прилагательного.

3.Выпишите из стихотворения имена прилагательные, строение которых соответствует схеме : корень, суффикс –уч-(-юч-), окончание –ий. От какой части речи образованы эти слова? Объясните, в каком значении они употреблены в тексте.
Карточка 2.

1.Установите, в каких морфемах пропущены буквы. Спишите стихотворение, вставляя нужные буквы и обозначая корни во всех словах.

Воздух ж..вительный, воздух см..листый

Я узнаю.

Свет не сл..пит, уп..ительный, чистый,

Словно в раю.

У..кой тр..пинкой к гр..нитам прибрежным

Вышел, ст..ю.

Нежу пр..стором, суровым и нежным,

Душу м..ю.

Сосны недвижны на остр..ве, словно

В дивном кр..ю.

Тихие волны л..печут любовно

Ска..ку св..ю.

(В.Я.Брюсов)

2.Выразительно прочитайте записанное вами стихотворение. Какя картина рисуется в вашем воображении? Назовите слова, которые помогают описатьпейзаж. В прямом или переносном значении они употреблены? Какие слова передают (точно и образно) состояние природы и настроение героя? Определите, какие из слов употреблены в переносном значении.

3.Выпишите 5-6 словосочетаний с именами прилагательными в роли зависимого слова.
Карточка 3.

1.Выпишите имена прилагательные из каждого отрывка из рассказа И.Тургенева «Бежин луг». Подсчитайте, какой процент составляют имена прилагательные в этих отрывках от общего количества слов. Для какой изобразительной цели употреблены имена прилагательные?
1….волосы были всклокочены, чёрные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рот большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится, с пивной котёл, тело приземистое, неуклюжее.

2.Это был стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувесёлой, полурассеянной улыбкой.
2.Попробуйте нарисовать иллюстрацию к каждому отрывку. Чтобы лучше справиться с этим заданием, перечитайте рассказ «Бежин луг» и поближе познакомьтесь с его героями: Павлушей (его портрет в первом отрывке) и Федей (второй отрывок).

Карточка 4.

1.Вспомните, что вы знаете об эпитетах. Для какой цели они употребляются в художественных текстах?

2.Прочитайте текст. Что нового вы узнали об эпитетах?

Результатом многолетнего изучения труда учёных явился «Словарь эпитетов русского литературного языка» (авторы К.С.Горбачевич и Е.П.Кабло). В нём отражены эпитеты из произведений шестисот писателей и поэтов.

Словарь наглядно показывает, что есть такие имена существительные, которые имеют огромное количество эпитетов. Так, например, слово музыка имеет 280 эпитетов: божественная, лёгкая, ликующая, зажигательная, задумчивая, задорная, грубая, гордая, возвышенная, беззаботная, грациозная, гармоничная …
Эпитет – одно из изобразительных средств – определение, прилагаемое к названию предмета для большей образности (лит.). Постоянные эпитеты народной поэзии – «синее море», «чистое поле». Есть украшающие эпитеты, ироничные, нелестные.

Эти знания пригодятся при выполнении задания А10!
Некоторые имена прилагательные в русском языке с течением времени превратились в существительные, так как перестали обозначать признак, а стали называть предмет: часовой, столовая, ванная, закусочная, жаркое, пирожное, парикмахерская, кладовая, прачечная, вселенная, запятая, набережная, мостовая и др. Такие существительные могут образовывать словосочетания по схеме прил.+сущ.(сущ. –гл. слово): новая столовая, удобная кладовая, старая набережная, лишняя запятая, вкусное пирожное и т.п.

Многие слова в современном русском языке употребляются и как существительные, и как прилагательные: больной, слепой, родной, знакомый и др. Так, в предложении «Больной выздоравливал» слово «больной» - существительное. А в предложении «Больной мальчик выздоравливал» ( мальчик – какой? больной) – имя прилагательное.

Задание 1.

Определите, какую часть прочитанного текста иллюстрирует отрывок из стихотворения. Как вы понимаете его основную мысль? Согласны ли вы с ней?

Записал народ в свою книгу книг,

Справедливость во всём любя:

-Глупый больше требует от других,

Мудрый – от самого себя.

(Н.Рыленков)

Задание 2.

1.Какой частю речи являются слова богатый, бедный, учёный, румяный, бледный, хороший, вредный, золотой, медный?

2. Выразительно прочитайте текст. Докажите, что в нём имена прилагательные употреблены в качестве имён существительных. Как при этом меняется лексическое значение слов?
Полюбил богатый – бедную,

Полюбил учёный – глупую,

Полюбил румяный – бледную,

Полюбил хороший – вредную:

Золотой – полушку медную.

(М.Цветаева)
3.Ещё раз прочитайте текст. Докажите, что особую выразительность ему придаёт приём противопоставления антонимов.

4.Научитесь выразительно читать текст, соблюдая паузы, правильный темп чтения, верную расстановку логического ударения.
Употребление глагола.

В художественной речи глагол употребляется значительно чаще: до 15 % всех слов художественного текста – глаголы. Мастера русской речи умело используют в своих произведениях прямое и переносное значение глаголов; выразительные фразеологизмы, включающие слова этой части речи; глаголы-синонимы, глаголы-антонимы; мастерски пользуются морфологическими категориями глагола (наклонениями, временами и др.)

Карточка 1.

1.Спишите текст, расставляя пропущенные знаки препинания.

2.Прочитайте вслух записанный текст. Определите, прямое и переносное значение каких глаголов остроумно использовал В.Маяковский.

На вечере встречи с поэтом раздалась реплика из зала Маяковский ваши стихи не волнуют не греют не заражают. В.Маяковский ответил Мои стихи не море не песка и не чума .
Карточка 2.

1.Установите, в прямом или переносном значении употребляется глагол выкраивать?

2.Составьте и запишите два предложения, употребив глагол выкраивать в прямом и переносном значении.

На дворе весна, грачи прилетели. Но тут уж не до прогулок, потому что времени мало: приходится выкраивать часок. Не ножницами, конечно, но всё равно трудно (В.Инбер).
Карточка 3.

1.Вспомните, что называется художественным олицетворением. Докажите, что этот приём использован в данном тексте.

Розовеют сугробы

Под лучами зари,

Полыхают рябины

И горят снегири.

(Я.Хелемский)

2.Попробуйте сформулировать прямое и переносное значение глаголов полыхать и гореть. Проверьте себя по толковому словарю.

Карточка 4.

1.Выпишите из каждого предложения слова-синонимы. Дополните каждый ряд синонимов 1-2 примерами.

1.Лакей Баклай учил мальчишек «пчелиному языку», таская иногда за волосы, приговаривал: «А ты, мужик, знай: я тебе даю, а барин изволит тебе жаловать; ты ешь, а барин изволит кушать; ты спишь, щенок, а барин изволит почивать» (А.Герцен). 2. Старику захотелось важных, серьёзных мыслей, хотелось ему не просто думать, а размышлять (А.Чехов). 3.Клевета и ложь – не одно и то же (Пословица). 4.А у Ули глаза были большие, тёмно-карие, - не глаза, а очи (А.Фадеев). 5.Я стал не большим, а огромным (Я.Смеляков). 6. Им она не прекословит, не перечат ей они (А.Пушкин).7. Между тем царица злая, процаревну вспоминая, не могла простиь её, а на зеркальце своё долго дулась и сердилась (А.Пушкин) 8. Больше б мог, да было к спеху, тем, однако, дорожи, что, случалось, врал для смеху, никогда не лгал для лжи (А.Твардовский).

2. Рассмотрите записанные вами синонимы. Приведите примеры слов, которые употребляются в книжной речи. Какие слова используются в разговорной речи?

3.Найдите такие предложения, в которых лексическое значение синонимов противопоставляются. Докажите, что этот приём придаёт речи выразительность и образность.
1   2   3   4

Похожие:

Способы, методы, приёмы, технологии подготовки к егэ. Способы и приёмы активизации и ускорения познавательной деятельности учащихся iconМетодическая разработка урока по теме: с премудростями царевны-лягушки...
Раскрывает методы обучения, методические приемы, формы деятельности и способы организации деятельности учащихся на данном уроке....

Способы, методы, приёмы, технологии подготовки к егэ. Способы и приёмы активизации и ускорения познавательной деятельности учащихся iconОбразовательная программа среднего профессионального образования...
При изучении нового материала предпочтительно использовать такие способы организации учебного процесса, как «мозговой штурм», деловые...

Способы, методы, приёмы, технологии подготовки к егэ. Способы и приёмы активизации и ускорения познавательной деятельности учащихся iconУроках математики
Методические приёмы активизации познавательной деятельности с задержкой психического развития на уроках математики

Способы, методы, приёмы, технологии подготовки к егэ. Способы и приёмы активизации и ускорения познавательной деятельности учащихся iconМетодическое объединение учителей-предметников мобу гонжинской сош....
«Способы и приемы формирования коммуникативно-речевых ууд на уроках русского языка и литературы»

Способы, методы, приёмы, технологии подготовки к егэ. Способы и приёмы активизации и ускорения познавательной деятельности учащихся iconКонспект внеклассного занятия по теме «В гостях у сказки»
Методы и приёмы организации личностно ориентированного классного часа: игровой, словесный, частично-поисковый, творческий, наглядный,...

Способы, методы, приёмы, технологии подготовки к егэ. Способы и приёмы активизации и ускорения познавательной деятельности учащихся iconПедагогические методы и приёмы стимулирования и мотивации учения
Поэтому стимулирование это фактор деятельности учителя. В самом названии “методы стимулирования и мотивации” находит отражение единство...

Способы, методы, приёмы, технологии подготовки к егэ. Способы и приёмы активизации и ускорения познавательной деятельности учащихся iconТема: «Использование знаков препинания в предложении»
Приемы и методы: беседа, метод изучения нового материала на основе актуализации опорных знаний, прием «Эхо» (интонирование предложений),...

Способы, методы, приёмы, технологии подготовки к егэ. Способы и приёмы активизации и ускорения познавательной деятельности учащихся iconМетодическая разработка: «Методы и приемы ознакомления детей с технической...
Методическая разработка: «Методы и приемы ознакомления детей с технической игрушкой»

Способы, методы, приёмы, технологии подготовки к егэ. Способы и приёмы активизации и ускорения познавательной деятельности учащихся iconТема нод
Закрепить знания о жанре портрета. Учить рисовать лицо человека, передавая его особенности, используя вспомогательные линии для наиболее...

Способы, методы, приёмы, технологии подготовки к егэ. Способы и приёмы активизации и ускорения познавательной деятельности учащихся iconПравильно заданные вопросы помогают: достигнуть взаимопонимания
Статья Приемы и методы технологии развития критического мышления у детей с нарушениями интеллектуального развития


Литература




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
lit.na5bal.ru
..На главную